這是馬鞭教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

馬鞭教學設計一等獎第 1 篇

一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本課屬于第六單元，此單元文化主題為“傳統文化吐幽香”。京劇作為我國的國粹，更能體現本課的重要性。京劇是一門集歌唱、舞蹈、美術、武術等為一體的綜合表演藝術，京劇藝術博大精深，僅靠老師的語言介紹，或聽唱段欣賞，對學生認識其綜合性表演藝術特征有很大的局限性，因此，采用信息技術多媒體手段能拓展學生的認識視野。在本課的教學中，主要是讓學生能夠了解和掌握京劇的名稱、京劇的來歷、京劇的藝術表現形式、京劇的臉譜及人物的分類、京劇的音樂伴奏、京劇發展過程中形成的流派、出現的卓越表演藝術家。

　　(二)學習目標的確立

　　依據新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

　　1.知識與能力目標：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②了解課文介紹的關于京劇的基本常識。

　　③培養學生搜集和處理信息的能力，學習發現解決問題的能力，培養與他人合作的能力。

　　2.過程與方法目標：

　　①自主搜集有關京劇的資料，了解關于京劇的一般常識。

　　②通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

　　③在小組交流的過程中，理解關于京劇的“術語”。

　　3.情感態度價值觀目標：

　　①通過閱讀文章，接受京劇文化的熏陶。

　　②感悟京劇的無窮魅力。

　　(三)學習重、難點分析

　　1.教學重點： 了解課文介紹的關于京劇的基本常識，接受京劇文化的熏陶。

　　2.教學難點：

　　①理解關于京劇的“術語”，體會表達的條理性。

　　②由于課文內容具有比較強的專業性，對于多數學生甚至教師來說，京劇也是比較陌生的領域，所以，通過資料補充，對課文內容稍作細致講解。

　　二、學情分析

　　六年級的學生的音樂感知能力日趨完善，邏輯分析能力較強。京劇這種藝術形式跟學生的生活距離很遠，學生不會主動去接觸。在這節課的教學中，就是要通過各種活動引導學生走進京劇，讓學生了解京劇并且喜歡京劇。

　　三、教學方法

　　(一)教法：

　　1.教師應創設愉悅的學習氛圍，讓學生在閱讀實踐中獲得有益的啟示。

　　2.“學生是語文學習的主人”，體現“自主—合作—探究”的學習方式，讓生自讀自悟為主，教師的適當點撥引導為輔。

　　3.《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　4.引導學生進行查閱資料，了解國粹——京劇。

　　5.確定話題“京劇藝術大家談”，展開小組討論，接受京劇文化的熏陶。

　　(二)學法： 使學生學會運用情境教學法、合作探究法、遷移法的科學方法。

　　三、教學環節

　　(一)播放視頻 播放視頻京劇片段《紅燈記》，為學生創設情境，導入新課。

　　(二)探究新知

　　1.初讀感知 了解課文主要內容及每一自然的內容(課件展示)

　　2.品讀課文

　　(1)潛心閱讀文章，你了解到了關于京劇的哪些知識?各部分之間有什么關系?可以用圖示的形式表示出來。(課件展示)

　　(2)視頻播放歌曲《唱臉譜》為學生創設情境，并觀看京劇中的臉譜人物。 課件展示京劇中生、旦、凈、丑各類圖片(9張圖片)

　　(3)視頻播放梅蘭芳的《白蛇傳》，引出四大名旦。多媒體出示四大名旦相關 介紹，并讓學生選擇自己感興趣的內容進行網上搜索。

　　(4)教師小結本課。

　　(三)拓展延伸

　　1.閱讀作家葉君健的《看戲》體會意境。

　　2.補充徽班進京的故事。

　　3.欣賞有關京劇的視頻、音頻資料。

　　小學六年級語文《京劇》教案二

　　教學準備：

　　歌曲《唱臉譜》。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲引入：

　　1、放歌曲《唱臉譜》。

　　2、師：京劇的臉譜，是京劇人物的面部化裝。京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京劇?

　　在課前，大家已經搜集了一些關于京劇的知識，你了解到了哪些?

　　學生暢談。

　　二、初讀文章，聯系上下文理解詞語

　　1、指名讀。

　　注意以下詞語的讀音，并反復認讀：

　　陜西　乾隆　融會　薈萃　綜合　粗獷　笙

　　嗩吶　琵琶　烘托　鑼鈸　鐃　鏗鏘

　　2、通過閱讀文章，你了解到了哪些知識?

　　學生發言。

　　3、小組交流，理解詞語。

　　4、全班交流：

　　三、默讀文章，概括內容

　　1、默讀文章：

　　師：下面，請大家默讀文章，在默讀的過程中思考兩個問題：

　　①文章的主要內容

　　②每一自然段的主要內容。

　　2、全班交流：

　　四、生字詞教學

　　第二課時

　　一、回憶課文內容。

　　二、交流討論，體會文章表達的條理性。

　　1、出示中心話題，小組交流討論

　　中心話題：

　　潛心閱讀文章，你了解到了關于京劇的哪些知識?各部分之間有什么關系?可以用圖示的形式表示出來。

　　2、小組交流討論

　　3、全班交流：

　　三、拓展延伸：

　　1、閱讀作家葉君健的《看戲》

　　體會意境。

　　2、補充徽班進京的故事：

　　3、欣賞有關京劇的視頻、音頻資料。

馬鞭教學設計一等獎第 2 篇

教學要求：

　　知識與能力目標：

　　1、正確認讀11個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文介紹的關于京劇的基本嘗試。

　　過程與方法目標：

　　1、自主搜集有關京劇的資料，了解關于京劇的一般常識。

　　2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

　　3、、在小組交流的過程中，理解關于京劇的“術語”。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、通過閱讀文章，接受京劇文化的熏陶。

　　2、感悟京劇的無窮魅力。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的關于京劇的基本嘗試，接受京劇文化的熏陶。

　　教學難點：

　　理解關于京劇的“術語”，體會表達的條理性。

　　小學六年級語文《京劇》反思

　　京劇是我國流傳最廣，在國內外享有盛譽的戲曲劇種。但是現在的孩子們對京劇藝術的了解很少，在教學“學戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學中我先從聽入手，比如在教學《生旦凈丑會精粹》一課時，我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《三岔口》導入新課。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味，聽出唱詞的精煉。又給學生聽了婉轉、哀怨和節奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數越多的唱段會越喜歡。看著孩子們對戲曲有所感興趣了，我就鼓勵孩子們上“中國京劇藝術網”，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識。

　　通過這節課的學習，我覺得京劇藝術包括的內容非常多，而課堂的教學時間有限，所有一些重要內容只能被一帶而過。在堂課教學中，能讓學生對中國的國粹有初步的了解。

　　這節課的不足之處：在整合學生材料方面要多加注意，還需進一步開發和利用學生的網絡信息資源，引導學生利用網絡信息技術自主學習，從而提高課堂的教學效率，為孩子們更多的了解京劇藝術，進一步喜歡京劇藝術盡一份力。

馬鞭教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

1．學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

3．通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。

教學重點

了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

教學難點

學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

教具準備

京劇演出片段的課件

教學設計

一、談話導入新課

說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色。【課件1：課題】（板書課題: 京劇趣談）齊讀課題。

二、讀通讀準課文

1．課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．【課件2】出示詞語認讀：

馳騁 尷尬 虛擬 高揚 低垂 裝飾 約定俗成

绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發

三、了解京劇特點

1．【課件3】出示第一部分《馬鞭》學習要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

（1）京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

（3）演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？

2．小組交流，明確問題答案。

3.指名匯報，教師點撥指導：

舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。（板書：馬鞭）

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書：绱鞋底 舉杯飲酒）

3．全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。

四、感知表達特點

1．自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。

2．讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

（二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。）

3．作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）

4．京劇欣賞，看表演領悟京劇表演的藝術特色。

（1）多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。

（2）學生談觀看后的體會。

五、體會表演特點

1．出示學習要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：

（1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

（2）這兩種表演有什么好處？

2．創設情境，運用方法，講給別人聽。

3．師生評議。（板書：亮相 靜止 雜技）

4.片段欣賞，體會好處。

多媒體播放：【課件5】相關的京劇片段，學生結合文字描述體會這種表演方法的好處。

六、拓展閱讀資料

出示：【課件6、7】

京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。

唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結合，構成歌舞化的京劇表演藝術兩大要素之一的“舞”。

戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發揮京劇的藝術特色。更好地表現和刻畫戲中的各種人物形象。

京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術。

板書內容

京劇趣談

虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒

亮相：靜止 雜技

教學反思

京劇是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現它的教學特點呢？我們該怎么做呢？我認為：

一、明確略讀課文教學的目標

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。

二、把握略讀課文教學的尺度

略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

馬鞭教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1.學習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。

　　2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。

　　3.想象京劇的藝術特色。

　　教學重點：了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

　　教學難點：學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

　　教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的`知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”“嘗試練習”“點撥議論”的方法。重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“悟”“勾”等學法。

　　（一）揭示課題，激發興趣。

　　1.同學們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。

　　2.教師板書課題點明“趣談”。“趣談”是什么意思?

　　3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?

　　教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了。

　　（二）自學生字，讀順課文。

　　1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。

　　2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生理解詞語的情況。 3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　（三）初讀課文，了解大意。

　　學生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術特色?（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。）（四）重點講讀，體會寫法。

　　1.但是，舞臺的空間總是有限的。要表現騎馬的一個場景，應該怎樣來實現呢？請同學們讀課文的第一自然段，回答這個問題。

　　2.用虛擬的馬鞭來表現騎馬，成功嗎？學生匯報，教師點撥指導：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現在：騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來。馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。

　　3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，為了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學們讀課文的第2、3自然段，然后回答。五、出示要求，自主學習。

　　1.出示學習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序來講呢？

　　2.提示學生注意講出以下兩點：

　　（1）雙方交戰正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。

　　（2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。

　　3.學生當解說員，模擬場景練習解說。

　　4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術特色時運用了哪些說明方法?