這是太空一日教學設計一等獎設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

太空一日教學設計一等獎設計第 1 篇

【知識與能力】

　　1、自讀課文，預習字詞；

　　2、感知內容，理解關鍵句；

　　3、反復誦讀本文，體會作者文章感情。

　　【過程與方法】

　　1、通過速讀，了解“太空一日”所經歷的'驚險與挑戰；（重點）

　　2、品味文章語言，把握人物感情。（重難點）

　　【情感、態度與價值觀】

　　了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）

　　導語設計

　　2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。

　　學習過程

　　目標導學一：檢查預習，了解背景。

　　1、認讀理解文中出現的生字詞。

　　熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼

　　五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄

　　2、介紹寫作背景。

　　教師介紹神舟五號的發射情況。

　　目標導學二：速讀課文，整體感知。

　　1、文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？

　　我真的以為自己要犧牲了――火箭發射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的敲擊聲

　　歸途如此驚心動魄――飛船返回

　　2、讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）

　　共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。

　　3、在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？

　　（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；

　　（2）祖國的各個省份我大都看到了；

　　（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

　　因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。

　　4、“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象？

　　（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；

　　（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。

　　5、“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？

　　返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。

　　目標導學三：細讀課文，探究質疑

　　1、結合課文，體會下面句子蘊含的情感。

　　（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

　　（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！

　　（1）通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。（2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。（3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。

　　2、本文在形式上有什么什么特點？

　　采用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。

　　3、楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。

　　（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。

　　目標導學四：歸納總結，探究質疑

　　本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。

　　1、讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？

　　2、假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？

　　【教學提示】

　　課前布置學生預習課文，梳理字詞。

　　大屏幕展示神舟五號發射、回收等幾段精彩視頻。

　　小組合作，同桌交流。

　　【學法指導】

　　抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。

　　采用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。

　　【教學提示】

　　教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。

　　可結合學習、生活上的實例談感受。

　　所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。

　　教學反思

　　可取之處：

　　1、本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。

　　2、文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。

　　3、適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

　　不足之處：

　　1、學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。

　　2、課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。

太空一日教學設計一等獎設計第 2 篇

　活動目的：

　　1、了解宇航員在太空艙中的有趣生活和實驗。

　　2、產生關注太空生活和探索宇宙奧秘的興趣和愿望。

　　3、大膽表達自己所了解的太空生活的神奇，并注意傾聽他人講話，豐富自己的談話內容。

　　活動準備：

　　1、各收集宇航員在太空生活的照片，布置到區域環境中。

　　2、《有趣的太空生活》教學掛圖，《神舟十號發射》和《太空授課》教師教學資源。

　　活動過程：

　　1、觀看視頻《神舟十號發射》，引出談話話題。

　　提問：火箭發射成功后去哪了？宇航員在太空生活有什么有趣的事情呢？

　　2、幼兒自由討論：宇航員在太空中是如何進行睡覺、喝水、走路的。

　　（1）將幼兒分成若干小組自由討論。教師巡回指導提醒幼兒大膽表達自己的想法，并認真傾聽他人講話，教師適時、適度地參與幼兒的談話內容。

　　（2）每組選派一名幼兒代表本組發言。教師要及時鼓勵和幫助發言幼兒。

　　3、拓展幼兒的談話范圍。教師結合掛圖和視頻介紹宇航員在太空中的有趣生活和實驗。

　　（1）提問：其實在太空生活中還有很多趣事，你們還知道太空生活中的其他趣事嗎？

　　觀看視頻《太空授課》片段，幼兒自由交流，拓展新的談話內容，注意激發幼兒探索宇宙奧秘的興趣和愿望。

太空一日教學設計一等獎設計第 3 篇

教材分析：

　　本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關于他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現在由航天員楊利偉親自敘述，所以學習閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業的巨大進步，更能看到一個優秀的人是用怎樣優秀的素養來面對自己現有的生活。

　　學情分析：

　　數據顯示，現代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產品的虛擬世界中，面對現實既不關心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關心，個人遠大理想和基本的素養了。因此，需要在文字中尋求力量引導學生對生命的些微思考。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　掌握有助于表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴謹、燒灼、驚心動魄等。了解中國航天事業的成績。

　　2、過程與方法

　　學習通過小標題來梳理文章內容；在每個小標題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會航天事業以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活里，對塑造生命有些微的思考。

　　教學重點：

　　學習通過小標題來掌握文章內容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。

　　教學難點：

　　文字中的偉大動人之處與學生情感的碰撞。如何讓學生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。

　　教學準備：

　　師—文本解讀、參考資料、教學設計、課件、視頻

　　生—標注段落、熟讀課文、了解相關事件、簡單寫初步閱讀體會

　　教學方法：

　　默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關鍵語句。

　　初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們好。今天我們要學習《太空一日》這篇文章，現在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。

　　正如同學們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略夸張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關于人類自身的很多玄妙的東西。

　　二、默讀走向太空并非易事

　　1、請同學們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經歷的？

　　讓學生結合已有的閱讀經驗和在回答時引導學生利用小標題梳理文章內容。

　　（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動魄）

　　2、作者在文章中設置了小標題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預設的難題甚至是劫難，比如：

　　（PPT遇到意外時，我以為自己要犧牲了

　　知道傳說時，我驗證了實際能看到什么

　　聽到神秘敲擊聲時，我至今也沒有確認明白

　　歸途出現不可測的故障時，我的驚心動魄）

　　由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。

　　三、品讀有一種人生不僅僅是運氣

　　1、默讀體驗讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動魄等詞來形容他遇到艱險時的心理狀態，可見他并不是那個神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？

　　閱讀1—17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味內涵。

　　（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。”

　　“我感到壓力不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來。”

　　（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。”

　　“我從極度難受的狀態中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。”

　　（PPT心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內心的巨大緊張以及在發生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓練的職業素養和明確人生的心理素養，不僅度過了這次意外，更把經驗分享成卓越的航天技術。

　　2、閱讀18—39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。找找兩個語段描寫是否有相同之處。這樣寫的目的是？

　　（PPT都是寫航天員楊利偉在太空發現了什么。

　　我看到了什么，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質

　　無法看到的是，長城、單體建筑、淡淡的紅色

　　我聽到了什么，咚……咚咚……咚……

　　無法確認的是，原因不明、來源不清、）

　　作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發現他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴謹態度、勇于探索的精神。

　　3、閱讀40—67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背后的含義。

　　“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因。”

　　“你想想啊，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。”

　　“我的汗出來了。”

　　“這時旋窗已經燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發什么指令，判斷和操作都必須準確無誤。”

　　“其實最折磨人的就是這段過程了。”

　　“我們航天員是很重視這段過程的”

　　“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關。”

　　（PPT按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養也是國家航天員的素養。）

　　四、悟讀太空一日，人的一生。

　　1、人生的追求寫在表達里。

　　40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣。”

　　38段“對航天員最基本的要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字”

　　60段“我會后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰友講了，讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”

　　（PPT語言特點：生動、嚴謹、樸實、溫度）

　　2、人生的魅力還寫在溫度里。

　　“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了。”

　　（PPT堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業，并為此堅定不移。）

　　3、雖然不夠美好，但請足夠相信。

　　正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業還在逐步完善中，但是我們所有人應該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業，這些奉獻于航天事業的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養，向我們人類證明著人類的智慧和活著的意義。

　　五、拓展

　　讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標注，對比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。

太空一日教學設計一等獎設計第 4 篇

【教學目標】

《太空一日》優秀教案

　　1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。

　　2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　3.培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。

　　4.體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大志向。

　　【教學重點】

　　1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握本文的結構特點。

　　2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　【教學難點】

　　體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

　　【教學方法】

　　任務驅動法、點撥法。

　　【學習方法】

　　自主學習、合作交流相結合。

　　【課前準備】

　　布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。

　　這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。21教育網

　　二、出示學習目標

　　三、展示自我，夯實基礎

　　1.讀準下面重點詞語的字音

　　負荷（hè） 載人（zài） 屏息凝神（bǐng） 無虞（yú）

　　熾熱（chì） 弧度（hú） 輪廓（kuò） 俯瞰（kàn）

　　模擬（mó） 遨游（áo） 稠密（chóu） 燒灼（zhuó）

　　千鈞重負（jūn）（fù） 舷窗（xián）赫茲（hèzī）

　　2.理解下面詞語的意思：

　　無虞：不用憂慮。

　　屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

　　熾熱：①溫度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。

　　俯瞰：從高處往下看。

　　千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

　　耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

　　驚心動魄：使人神魂震驚。

　　四、課堂活動過程

　　活動一：學會瀏覽，把握主要內容

　　同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，本文每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的`重點。然后回答下面的問題：

　　1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。

　　點撥：

　　“我以為自己要犧牲了”――第一部分：起飛時的生死考驗。

　　我看到了什么――第二部分：太空中的真實所見。

　　神秘的敲擊聲――第三部分：飛船上的聲音探究。

　　歸途如此驚心動魄――第四部分：返回途中的驚險際遇。

　　2.本文是按照什么順序來寫的？

　　點撥：本文是按照時間順序敘述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。

　　示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。

　　我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

　　我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

　　我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。

　　我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。

　　我感受到祖國的富強與偉大。

　　我感受到太空一日的緊張和驚險。

　　活動二：理解意外情況，感受英雄形象

　　1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。

　　意外情況心理活動或舉動

　　第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。

　　第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應。

　　第三次意外出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

　　第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。

　　第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。

　　2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？

　　點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21世紀*教育網

　　3.楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？

　　點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

　　活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度

　　同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

　　點撥：

　　（1）那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕。――用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

　　（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。――體現了航天員實事求是的科學態度。

　　（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。――客觀的描述，是科學態度的體現。【出處：】

　　（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。――表現了作者客觀的科學態度。

　　（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。――細致的觀察，詳盡的描述。

　　（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。――實事求是、嚴謹、科學的態度。

　　（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。――準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。【版權所有：21教育】

　　總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。

　　活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感

　　同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。原創作品

　　1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

　　點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

　　2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

　　點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。

　　3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

　　點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

　　活動五：合作交流，拓展延伸

　　1.通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

　　點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。

　　2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

　　點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。

　　3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？

　　點撥：

　　楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?

　　楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?

　　楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

　　……

　　五、課堂小結

　　同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。

　　六、布置作業

　　1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

　　2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

　　【板書設計】

　　太空一日

　　楊利偉

　　起飛時的生死考驗

　　太空中的真實所見

　　飛船上的聲音探究

　　返回途中的驚險際遇

　　英雄氣概科學態度