這是中班上學期教育隨筆《老師，住手》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班上學期教育隨筆《老師，住手》

　　今天上午，戶外活動我和孩子們在玩輪胎，大家開心極了。快到吃飯點了，回到教室，孩子們一窩蜂的跑到飲水間，排著隊喝起水來。

　　等孩子們接完水，我的嗓子也快“冒煙了”，拿起一個小杯子，也沒有多想就往保溫桶里伸，忽然聽見后面一聲大喊：“老師，住手”，回頭一看，原來是睿睿，我問怎麼了，睿睿說：“老師，杯子底不干凈，你不能往里伸”這是大多數小朋友都圍過來了，睿睿說著拿起杯子，擰開水龍頭，給我接了一大杯水，“老師，你快喝，你一定渴了吧”，我接過水沒有喝，對孩子們說：“對不起，老師錯了，咱們小朋友可別學老師啊!”孩子們蹦蹦跳跳的跑開了。

　　看到孩子們高興的樣子，我很慚愧。平時不在意的言行舉止，對孩子們有著潛移默化的影響。

　　因此，作為一名幼兒教師，就應該以身作則，做什么事情先考慮清楚，這樣才是，一個合格稱職的好老師。

2、中班上學期教育隨筆《老師，早上好》

　　每天早上來到幼兒園，都會聽到孩子們問“老師早上好”，可自從我來到這個班，坤坤從沒叫過老師好，更別說老師早上好了。今天我問坤坤“為什么不叫老師好?”他不語。不管我怎么反復問，他就是不說話。旁邊有小朋友說“他從小班就不問老師好”。我問他為什么不說話，他也不說話，最后我讓圓圓問他為什么，圓圓說：“他害羞……”是啊，這么長時間里，坤坤上課從來不舉手回答問題，除非我硬把他叫起來。說是因為害羞也很正常。 針對坤坤的這種問題，我開始了我的計劃，首先，是讓他覺得老師是平易近人的，游戲時間我主動加入他們這一組，開始坤坤還有些拘謹，不過看著大家玩的這么歡樂，他也就放開了。其次，上課我鼓勵所有的小朋友舉手回答問題，特別是坤坤。每次看到坤坤，我都會鼓勵他，我相信不久，他就會主動問老師好的。對待孩子有什么不能硬來，要把握好分寸，找到事情發生的原因，循序漸進，這樣才能獲得好的效果。

3、中班上學期教育隨筆《老師，我也想得到表揚》

　　下午5：00鐘，快到家長來接的時間了，每到這個時候，我都會對孩子們一天的表現進行一下點評，然后將事先準備好的小獎章貼到一天中表現最好的孩子頭上，和往常一樣，孩子們一個個抬起頭，挺起胸，希望我把獎章貼到他的頭上，我想這是孩子們最高興的時刻了。得到我的表揚和小獎章的孩子自然驕傲的抿起小嘴，正當我為他們的天真無邪陶醉時，一個很小的聲音飄過來：“老師，我也想要一個小獎章。”

　　原來是萱萱，只見她的頭很低，瞪著一雙大大的眼睛，眼神中流露出的渴望令我不忍心。“行嗎?老師，我好久沒得小獎章了，媽媽說讓我今天表現好一點，”萱萱的聲音好像是從牙縫里擠出來的，矮的可憐，我愣了。

　　萱萱是我們班一個性格內向的孩子，平常非常聽老師的話，是那種表現不算出色又不給老師找麻煩的孩子，我想作為幼兒教師都會有這樣一個共鳴：對于表現突出的孩子自然會時常得到表揚，對于調皮的孩子也會常得到老師的鼓勵和教育，而像萱萱這樣的孩子平常很少引起老師的特別注意。是呀，我也不記得她多長時間沒得小獎章。我為我的失職感到羞愧，她們也需要表揚，也需要得到老師的關注。對于她們，老師更應該挖掘她們的潛力，使她們做得更優秀。

　　接下來的時間里我重新進行了點評，將小獎章貼到每個小朋友的頭上。有的得到了表揚，有的得到了激勵，當然其中也有萱萱。

4、中班上學期教育隨筆《奇妙的大自然，擴展了教育空間》

　　微風徐徐，是個散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊，孩子們被河面上隨風緩緩飄動的水草吸引了。顏顏拉著我的手問：“王老師，它們為什么不沉下去啊?”我假裝搖搖頭。這下后面的孩子起勁了：“老師也不知道啊!”“我知道，水草輕唄。”“水草它們會游泳。”……他們開始議論紛紛。“水草會不會是小魚的家?”問題又出來了。“也是烏龜的家。”“是青蛙的家。”“蚊子也住那里面。”……孩子們似乎對水草非常感興趣。于是，我問道：“河面上長那么多的水草，是好還是壞呢?”“好，沒有水草小魚就沒有家了。”“好，因為水草漂在河上很漂亮。”“好，水草可能是烏龜的飯。”“不好，河面上長滿了水草，小魚要沒有氧氣的。”……看來，多數幼兒認為水草是“好”的。我提議：“我也不知道長那么多水草對小河來說到底是好還是不好，今天我們回家一起問問爸爸媽媽，找找資料，好嗎?”“好!”孩子們帶著任務離開了。

　　蘇霍姆林斯基說，大自然是“藍天下的學校”。科學教育要把幼兒引向幼兒園以外的無邊無際知識海洋，開辟一個使幼兒與自然、與現實取得廣泛聯系的開放性空間。河面上的水草被幼兒所關注，他們大膽猜測、想像：“水草為什么不沉下去?”、“水草會不會是小魚的家?”，答案千奇百怪，有正確的，也有錯誤的。教師也不加以評論，而是將尋找答案的權利賦予幼兒，“回家問問爸爸媽媽，找找資料”。這樣，他們又獲得了尋求答案、獲取知識的途徑。第二天，有關水草的辯論會在活動室里熱鬧地進行著……

　　豐富的知識，奇妙的大自然，擴展了教育空間，擴大了幼兒視野，為幼兒的健康發展奠定了基礎。

5、中班上學期教育隨筆《老師，我不喜歡過周末》

　　孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因為自己可以從緊張的工作狀態中解脫出來，真正的身心放松。可是，我聽到班上皮皮說：“老師，我不喜歡過周末。”

　　在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里，眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子，獨自面對著空空的大房子，沒有一個人陪他游戲，沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點，這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢?

　　經過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的另一天會由誰陪他呢?皮皮說：“媽媽，有人陪我說話就好。”對，可以讓皮皮想說話的時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪里呀?我什么時候能見到你?”他總是認真的聽著，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說什么，他只想聽到熟悉的聲音罷了。

　　周末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。

6、中班上學期教育隨筆《老師，我也會了》

　　張家瑋小朋友是班上年齡最小的一個孩子，不夠上中班的年齡，卻愿意跟在中班。由于年齡小，自己不會疊被子，每天都是老師或者大一點的小朋友幫忙疊，這一段時間，我們便對其進行了自理能力的訓練，從起床穿衣到疊被子，經過訓練孩子們進步很大。今天中午我值班洗水果|，孩子們都在整理自己的床鋪，等我分完水果回來張家瑋小朋友跑到我面前說：老師，我也會了，我會疊被子了。

7、中班上學期教育隨筆《老師，給你紙》

　　“老師，給你紙”，劉銘小朋友手拿一塊衛生紙站在我的旁邊說，我好奇地問了他一聲：“給我紙干什么呀”，“你不是每次拖地時，都用衛生紙把垃圾捏起來嗎?”劉銘說。“哦”，我明白了，平時在拖地時我都這樣做的，沒想到一個4歲的孩子也注意到了,我趕緊說;“劉銘，謝謝你”，他看了看我，開心地笑了。

　　通過這件事情，我發現孩子的天真無邪，成人的一舉一動都在潛移默化地影響著孩子幼小的心靈，孩子們良好的行為習慣也是這樣逐漸形成的。

8、中班上學期教育隨筆《老師，住手》

　　今天上午，戶外活動我和孩子們在玩輪胎，大家開心極了。快到吃飯點了，回到教室，孩子們一窩蜂的跑到飲水間，排著隊喝起水來。

　　等孩子們接完水，我的嗓子也快“冒煙了”，拿起一個小杯子，也沒有多想就往保溫桶里伸，忽然聽見后面一聲大喊：“老師，住手”，回頭一看，原來是睿睿，我問怎麼了，睿睿說：“老師，杯子底不干凈，你不能往里伸”這是大多數小朋友都圍過來了，睿睿說著拿起杯子，擰開水龍頭，給我接了一大杯水，“老師，你快喝，你一定渴了吧”，我接過水沒有喝，對孩子們說：“對不起，老師錯了，咱們小朋友可別學老師啊!”孩子們蹦蹦跳跳的跑開了。

　　看到孩子們高興的樣子，我很慚愧。平時不在意的言行舉止，對孩子們有著潛移默化的影響。

　　因此，作為一名幼兒教師，就應該以身作則，做什么事情先考慮清楚，這樣才是，一個合格稱職的好老師。