這是幼兒園教師中班教育隨筆《關愛孩子，感動無處不在》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教師中班教育隨筆《關愛孩子，感動無處不在》

　　和孩子一起跳舞，簡單的一句話，但是蘊藏著深刻的含義。我們經常說，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問題，我們知道這個道理，但是，真當我們著手于一些問題一些事情的時候，往往都會忽略了孩子，習慣性的用成人的角度看待問題，評價事物。《和孩子一起跳舞》這本書令我印象特特別深刻的是一個個小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因為這些故事的樸實，簡單。故事體現的是一個幼兒教育者用心描寫的生活，作者工作中的點點滴滴如此真實的顯現在我眼前，每個孩子在作者的筆下就像一個個小精靈，那樣的生動，那樣的富有個性，實在讓我感動。

　　在中國，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機構盡進行培養教育，而在美國，這些孩子與身體健康的孩子生活學習在一起，在最普通的環境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書中描寫到的許多對于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態度，都值得值得深思，我們對于孩子的思考，對于孩子的用心，是否像她一樣，對于每個普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負責與耐心。也要對每個像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導。作者做到了，讓我很感動。

　　每個孩子都有自己的個性，故事中那些孩子的母親也讓我感動，他們對孩子的用心同樣值得我們思考，中國許多父母常嚷著，“這個不能做，那個不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時候習慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當然，這是一個普遍的現象，隨著教育事業的發展和社會的發展，我們的父母對于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學會聽取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對孩子的自主的意識也有所了提高，但是一到關鍵的時刻，大多數孩子都是被掌控的對象。而書中提及的幾位母親，對于孩子的教育問題，顯現了先進的教育理念，這樣的家庭教育對于孩子的發展起到了至關重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會因為孩子餓年齡小而限制他們的活動，從小培養孩子鼓勵孩子自己做自己的事情，為孩子創設良好的環境，給孩子建立強大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態下成長的孩子是獨立的，自主的，完整的，也可以說是成功的。

　　吳放老師對教育事業的態度，對每個孩子的用心，都讓我感動。 當然，書中除了讓人感動的許多生活中的點點滴滴，還體現了先進的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書中提及了多領域多角度多方面的教育教學中的問題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關教育教學等方面的問題，翻一翻這50封信，你一定會有很大的收獲。

2、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子,你不聽話,我該怎么辦?》

　　與家長交談和接觸時，常聽到這種反映，說孩子在家很不聽話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無動于衷，好像沒長耳朵一樣，使做父母的毫無辦法。

　　一是做父母的無論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來洗手，你快點不行嗎?”，“快點吃，大口吃，快點往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

　　二是正當孩子做一件事時，這時父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會情愿，不會順從，就好像沒長耳朵似的。

　　三是孩子與家長意見不統一，孩子不愿服從家長，對家長的話視作耳旁風，這時的“沒耳朵”，其實是一種反抗。

　　總而言之，孩子“沒耳朵”是多種因素造成的。主要責任在家長身上。當你要求孩子時要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對孩子講話，講完后再聽聽孩子的意見。孩子一時任性不聽話要耐心說服，千萬不要大聲喊叫。要求孩子有時可用眼神，用手勢示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會有“耳朵”了

3、幼兒園中班老師教育隨筆《感動老師，我想和你牽手》

　　平常，課間活動我常選擇和表現好或者是特別調皮的孩子牽著手，走在隊伍的最前面。不知從何起，有幾個小朋友到時候就排在隊伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒在意，一手牽著一個往前走。

　　過了一些天，漸漸地，我發現這支隊伍不太對勁了。開始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個兩個手牽手排著隊伍有秩序地走，后來，孩子們撒腿往前跑，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。

　　我又急又氣，大聲地責問他們：“為什么不好好排隊?”“老師，我想和你牽手。”“老師，我也想和你牽手……”這時，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手。”聽了這些話，我心頭一震，孩子的內心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關注、這么大的滿足。我常和這幾個小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責怪自己工作的粗心。

　　我重新設計了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀律，誰有進步、表現好、老師就和誰牽手。這樣，每天輪流請兩個小朋友與我牽手，走在隊伍前面，隊伍又恢復了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時，孩子會感到老師的溫暖、老師的愛!我相信，時刻關注孩子的一舉一動，才能使孩子健康、快樂地成長。

4、幼兒園教師中班教育隨筆《孩子，我被你感動》

　　行走在童心世界，我倍感驕傲和自豪。選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂。愛，使我擁有那么多的小朋友，他們的貼心、知心，使我的教師人生變得格外幸福，在愛的光芒照耀下，我的世界“天大地大，孩子最大”我愿意帶著這樣的胸懷，與大家一起成就小孩子的大事業。

　　而回想以前，對自己當一名幼兒教師的想法，我感到內疚。

　　那是幾年前，畢業踏入社會，成為了一名幼兒教師，甘于平凡的我也不得不一次又一次地在心里感嘆：“生活是這樣的瑣碎，這是一種磨人的瑣碎，我的心無數次的翻起波浪，而那些孩子，就像涌動的海里不安分的游魚，多少次我無端的陷入了緊張備戰的情緒，多少次我感覺自己的生活就是那件爬滿了煩惱虱子的華袍。”做一名“孩子王”有意義嗎?這些問題，我在心中反復問了自己千萬遍，我的思想也在一天天的動搖。然而，我親身經歷的一次小事件，動改變了我的思想，讓我又重新給自己的人生找到了定位。

　　那是一個冬日的下午，我騎著單車去學校，由于感冒了，感覺身體一點氣力也沒有，我無精打采的騎著，在十字路口的拐彎處，不小心把一只橫穿馬路的小狗給撞了……(雖狗沒撞傷)，但當時我非常恐慌，因為狗的主人對我的這種“攻擊”行為給予了強烈的反應，他語調很高，語速飛快的說著，面目甚是可怕，那架勢好像我罪大惡極，侵犯了他的神圣利益般，我一個勁的道歉也于事無補，圍觀的、看熱鬧的人越來越多了，情急之下，我真的不知道如何是好。就在這時，我看到一個瘦弱的身影站在了我的身前，那是我班的“調皮大王”程強。只見他張開雙臂面對大家，用他稚嫩的童音說出了一句我至今仍感動不已的話：“她是我的王老師，你不要欺負她!”多好的孩子啊!我眼中噙滿淚水，不禁為自己對孩子所有過的偏見慚愧不已。誰說孩子笨、不懂事、調皮搗蛋，其實每個孩子都是那么純潔善良，他們都是花朵、都是玉石，需我我們用一生的愛心去澆灌與雕琢!

　　以后的日子，我的幼教生涯開始有了亮麗的色彩，漸漸地，我領悟到了“種瓜得瓜、種豆得豆”的含義。當小朋友拉完大便時，我為他們清洗屁股。當小朋友感冒發燒時，我給他們送水喂藥。當小朋友頭發零亂、指甲長時，我替他們梳頭、剪指甲。

　　在我的愛心滋潤下，孩子們回報給我的是依賴和喜愛，是知寒問暖。當你汗流滿面時，他們細心的幫你擦掉汗水，當你嗓子沙啞時，他們給你帶來了各種治嗓子的藥，我的一個鬼臉兒，一句俏皮話經常能惹得孩子們開心大笑。我的一臉痛苦疲憊引來的是孩子們一聲聲關切與詢問。

　　在我工作的幾年里，有傷心也有快樂。而我也從懵懂無知慢慢地走向成熟，如今走在街頭，我經常可以聽到孩子們親熱的呼喚，看到一張張朝我綻放的美麗笑容，我的心是幸福的。真的很感謝可愛的“小精靈”們，與你們共舞，讓我感到了生活的樂趣和生命的意義。我愿意用我這顆不老的童心，永遠和你們相伴，因為你們是快樂的，我就是幸福的……

5、幼兒園教師中班教育隨筆《關愛孩子，感動無處不在》

　　和孩子一起跳舞，簡單的一句話，但是蘊藏著深刻的含義。我們經常說，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問題，我們知道這個道理，但是，真當我們著手于一些問題一些事情的時候，往往都會忽略了孩子，習慣性的用成人的角度看待問題，評價事物。《和孩子一起跳舞》這本書令我印象特特別深刻的是一個個小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因為這些故事的樸實，簡單。故事體現的是一個幼兒教育者用心描寫的生活，作者工作中的點點滴滴如此真實的顯現在我眼前，每個孩子在作者的筆下就像一個個小精靈，那樣的生動，那樣的富有個性，實在讓我感動。

　　在中國，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機構盡進行培養教育，而在美國，這些孩子與身體健康的孩子生活學習在一起，在最普通的環境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書中描寫到的許多對于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態度，都值得值得深思，我們對于孩子的思考，對于孩子的用心，是否像她一樣，對于每個普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負責與耐心。也要對每個像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導。作者做到了，讓我很感動。

　　每個孩子都有自己的個性，故事中那些孩子的母親也讓我感動，他們對孩子的用心同樣值得我們思考，中國許多父母常嚷著，“這個不能做，那個不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時候習慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當然，這是一個普遍的現象，隨著教育事業的發展和社會的發展，我們的父母對于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學會聽取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對孩子的自主的意識也有所了提高，但是一到關鍵的時刻，大多數孩子都是被掌控的對象。而書中提及的幾位母親，對于孩子的教育問題，顯現了先進的教育理念，這樣的家庭教育對于孩子的發展起到了至關重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會因為孩子餓年齡小而限制他們的活動，從小培養孩子鼓勵孩子自己做自己的事情，為孩子創設良好的環境，給孩子建立強大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態下成長的孩子是獨立的，自主的，完整的，也可以說是成功的。

　　吳放老師對教育事業的態度，對每個孩子的用心，都讓我感動。 當然，書中除了讓人感動的許多生活中的點點滴滴，還體現了先進的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書中提及了多領域多角度多方面的教育教學中的問題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關教育教學等方面的問題，翻一翻這50封信，你一定會有很大的收獲。

6、幼兒園中班教育隨筆《孩子，有我們在，你不孤獨》

　　我們有一個小朋友叫夏凌浩，不是說他是一個自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當我們呼喚他名字的時候，他不跟我們進行眼神的接觸，喊他時也愛理不理，對人的態度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對視。如果勉強讓他抬頭正視，她就會把頭擰開，就是不愿意。他有時會突然大笑或是偶爾發出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來為止。

　　夏凌浩上課的時候眼睛都不看著老師，但是通過一個星期，我發現他對貼花紙特別敏感，總會自己指著自己的小聲的手說：“這里還有一個，這里還沒有。”所以在上課的時候我就會選取小貼花對他說：“看老師”，當他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說“看老師”，他也能夠注視我。

　　現在每天早晨我都會主動跟他說：“夏凌浩早”!他看到我也說：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應該說老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現在看到我們，他都能主動的和老師說“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過我們這個大集體，讓個別特殊的孩子的生活、學習、社會適應等多方面的能力有所提高，在“孤獨”與“社會”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你不孤獨”。

7、幼兒園中班教師教育隨筆《小印章，調動孩子的參與性》

　　在班上，我為了鼓勵孩子們，經常會用一些帶有圖案的小印章印在孩子的作品上。

　　我發現，孩子們對印章非常感興趣，孩子們每次用小印章確認自己參與活動的時候，都是積極興奮的。在孩子們的繪畫作品上，在一些需要自愿選擇的活動登記表上，在游戲卡上，在孩子們搜集的信息資料中，在一些需要自愿報名的活動登記表上，在一些小的預約類活動中，都有孩子們自愿參與的小印記。小印章的使用，激發了孩子們主動參與活動的行為，使孩子們有了積極主動參與活動的意識，并能主動地確認自己的行為。

　　如果老師很好地捕捉到孩子的興趣，與孩子積極互動，有效地利用學習內容去發展孩子，就能讓孩子在獲得更多經驗的基礎上，在快樂中成長和發展自己，而不僅僅是快樂。

8、幼兒園教師教育隨筆《孩子，有我們在，你不孤獨》

　　我們有一個小朋友叫夏凌浩，不是說他是一個自閉癥孩子，但是他的性格比較孤僻，當我們呼喚他名字的時候，他不跟我們進行眼神的接觸，喊他時也愛理不理，對人的態度冷漠。即使是他的家人叫她，他也是一瞥，不和家人目光對視。如果勉強讓他抬頭正視，她就會把頭擰開，就是不愿意。他有時會突然大笑或是偶爾發出尖叫聲，注意力不容易集中，他不喜歡坐在位子上，如果不滿足他的要求，他就會在午睡室奔跑、尖叫，知道自己想出來為止。

　　夏凌浩上課的時候眼睛都不看著老師，但是通過一個星期，我發現他對貼花紙特別敏感，總會自己指著自己的小聲的手說：“這里還有一個，這里還沒有。”所以在上課的時候我就會(qulaoshi幼兒教育)選取小貼花對他說：“看老師”，當他的目光注視到我后，我就立即給他，使他明白只要看老師了，就能夠得到他想要的，我相信以后我不拿東西，只要我說“看老師”，他也能夠注視我。

　　現在每天早晨我都會主動跟他說：“夏凌浩早”!他看到我也說：“夏凌浩早”!我糾正他：“你應該說老師，早”!然后再每天不停地糾正他，現在看到我們，他都能主動的和老師說“早上好”!“老師，再見!”

　　我想通過我們這個大集體，讓個別特殊的孩子的生活、學習、社會適應等多方面的能力有所提高，在“孤獨”與“社會”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們在，你不孤獨”。