這是中班幼兒教師教育隨筆《孩子憂郁了》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班幼兒教師教育隨筆《孩子憂郁了》

　　女兒是個(gè)極度敏感的孩子。一般孩子注意不到的細(xì)枝末梢，在她眼里就可能被放大成參天大樹(shù)。我很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，但一直錯(cuò)誤地以為這么脆弱敏感的孩子一定要多多磨煉。我居然一直在磨煉她，好讓她變得潑辣一些!

　　女兒2歲半時(shí)，我們搬家了。大人當(dāng)然高興，但對(duì)女兒來(lái)說(shuō)，看不見(jiàn)熟悉的物品，看不見(jiàn)熟悉的鄰居和小朋友了。她曾哭著求我們把家搬回去，這當(dāng)然不可能。我絲毫沒(méi)有注意到女兒漸漸憂郁起來(lái)的眼神。

　　現(xiàn)在想來(lái)，女兒受的最致命的打擊是3歲剛上幼兒園的第一天。那天，她帶著最喜愛(ài)的畫(huà)書(shū)《紅寶盒》到了幼兒園，下午接她的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)女兒的眼睛哭得又紅又腫。她說(shuō)畫(huà)書(shū)被老師沒(méi)收了。我小心翼翼地跟老師商量，明天就送女兒來(lái)半天吧?那位班主任老師說(shuō)：“這樣太慣著她了，你也是當(dāng)老師的，這個(gè)道理你還不懂嗎?”第二天，當(dāng)女兒用絕望的眼神哀求我別送她去幼兒園時(shí)，我不為之所動(dòng)，自以為那是對(duì)她的鍛煉，只要堅(jiān)持送，就能改變她的敏感多慮。

　　從那兒以后，女兒開(kāi)始出問(wèn)題了：憋尿越來(lái)越嚴(yán)重，也越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話，即使面對(duì)媽媽。我常在晚上摸摸她的小枕頭，濕濕的!但她再也沒(méi)有放聲大哭過(guò)!

　　她小小的心靈到底有過(guò)多大的創(chuàng)痛?現(xiàn)在想來(lái)，那段日子對(duì)女兒來(lái)說(shuō)一定是暗無(wú)天日的。同樣的經(jīng)歷不一定給別的孩子留下陰影，但女兒卻從此陷入了恐懼中。而我卻在無(wú)知中毫不留情地把她推得更遠(yuǎn)。假若時(shí)光能夠倒流，我一定毫不猶豫地帶著女兒搬回舊家!一定第二天就帶著女兒退出那所“雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園”!

　　后來(lái)接觸到蒙特梭利教育理念，我才明白，敏感的孩子需要更細(xì)心的理解和呵護(hù)、更多的愛(ài)與自由。如果媽媽都不能成為她最后的安全港灣，她那脆弱如絲的心靈還能從哪兒得到撫慰?對(duì)一個(gè)孩子而言，當(dāng)四面八方都無(wú)出路，她又怎能不把自己封閉起來(lái)?

　　如果你用你的眼睛看到的是一個(gè)生命，你關(guān)切這個(gè)生命，你就會(huì)從孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛來(lái)看世界，生命就會(huì)受到尊重。你不能為未來(lái)打造一個(gè)人，孩子不是一個(gè)東西和物件。我們只能陪同孩子走過(guò)眼下這一步，而且是快樂(lè)的走過(guò)。這是愛(ài)。我們要把這些慢慢剝離開(kāi)，使我們開(kāi)始覺(jué)察到我們關(guān)注生命，而不是關(guān)注我們對(duì)未來(lái)的恐懼。

　　我們有一個(gè)根深蒂固的觀念：孩子要鍛煉、摔打，這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有出息的人。我們有意對(duì)孩子嚴(yán)厲，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子。這個(gè)似是而非的觀念給多少孩子帶來(lái)了苦難和創(chuàng)傷?

　　每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的。這是一個(gè)極好的理由，所以當(dāng)孩子出了問(wèn)題，我們應(yīng)該自省而不浪費(fèi)時(shí)間悔恨，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)愛(ài)，并實(shí)踐愛(ài)，這是我們唯一可以做的。孩子因此就有了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2、中班幼兒教師教育隨筆《孩子憂郁了》

　　女兒是個(gè)極度敏感的孩子。一般孩子注意不到的細(xì)枝末梢，在她眼里就可能被放大成參天大樹(shù)。我很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，但一直錯(cuò)誤地以為這么脆弱敏感的孩子一定要多多磨煉。我居然一直在磨煉她，好讓她變得潑辣一些!

　　女兒2歲半時(shí)，我們搬家了。大人當(dāng)然高興，但對(duì)女兒來(lái)說(shuō)，看不見(jiàn)熟悉的物品，看不見(jiàn)熟悉的鄰居和小朋友了。她曾哭著求我們把家搬回去，這當(dāng)然不可能。我絲毫沒(méi)有注意到女兒漸漸憂郁起來(lái)的眼神。

　　現(xiàn)在想來(lái)，女兒受的最致命的打擊是3歲剛上幼兒園的第一天。那天，她帶著最喜愛(ài)的畫(huà)書(shū)《紅寶盒》到了幼兒園，下午接她的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)女兒的眼睛哭得又紅又腫。她說(shuō)畫(huà)書(shū)被老師沒(méi)收了。我小心翼翼地跟老師商量，明天就送女兒來(lái)半天吧?那位班主任老師說(shuō)：“這樣太慣著她了，你也是當(dāng)老師的，這個(gè)道理你還不懂嗎?”第二天，當(dāng)女兒用絕望的眼神哀求我別送她去幼兒園時(shí)，我不為之所動(dòng)，自以為那是對(duì)她的鍛煉，只要堅(jiān)持送，就能改變她的敏感多慮。

　　從那兒以后，女兒開(kāi)始出問(wèn)題了：憋尿越來(lái)越嚴(yán)重，也越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話，即使面對(duì)媽媽。我常在晚上摸摸她的小枕頭，濕濕的!但她再也沒(méi)有放聲大哭過(guò)!

　　她小小的心靈到底有過(guò)多大的創(chuàng)痛?現(xiàn)在想來(lái)，那段日子對(duì)女兒來(lái)說(shuō)一定是暗無(wú)天日的。同樣的經(jīng)歷不一定給別的孩子留下陰影，但女兒卻從此陷入了恐懼中。而我卻在無(wú)知中毫不留情地把她推得更遠(yuǎn)。假若時(shí)光能夠倒流，我一定毫不猶豫地帶著女兒搬回舊家!一定第二天就帶著女兒退出那所“雙語(yǔ)藝術(shù)幼兒園”!

　　后來(lái)接觸到蒙特梭利教育理念，我才明白，敏感的孩子需要更細(xì)心的理解和呵護(hù)、更多的愛(ài)與自由。如果媽媽都不能成為她最后的安全港灣，她那脆弱如絲的心靈還能從哪兒得到撫慰?對(duì)一個(gè)孩子而言，當(dāng)四面八方都無(wú)出路，她又怎能不把自己封閉起來(lái)?

　　如果你用你的眼睛看到的是一個(gè)生命，你關(guān)切這個(gè)生命，你就會(huì)從孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛來(lái)看世界，生命就會(huì)受到尊重。你不能為未來(lái)打造一個(gè)人，孩子不是一個(gè)東西和物件。我們只能陪同孩子走過(guò)眼下這一步，而且是快樂(lè)的走過(guò)。這是愛(ài)。我們要把這些慢慢剝離開(kāi)，使我們開(kāi)始覺(jué)察到我們關(guān)注生命，而不是關(guān)注我們對(duì)未來(lái)的恐懼。

　　我們有一個(gè)根深蒂固的觀念：孩子要鍛煉、摔打，這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的、有出息的人。我們有意對(duì)孩子嚴(yán)厲，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子。這個(gè)似是而非的觀念給多少孩子帶來(lái)了苦難和創(chuàng)傷?

　　每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的。這是一個(gè)極好的理由，所以當(dāng)孩子出了問(wèn)題，我們應(yīng)該自省而不浪費(fèi)時(shí)間悔恨，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)愛(ài)，并實(shí)踐愛(ài)，這是我們唯一可以做的。孩子因此就有了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

3、中班幼兒教師教育隨筆《孩子變得愛(ài)發(fā)言了》

　　幼兒在幼兒園內(nèi)除了學(xué)習(xí)課程知識(shí)外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視孩子平時(shí)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的積極參與，與主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

　　日常在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像尚如楨，王尚尚，李浩博，等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“跟我沒(méi)關(guān)系”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題不會(huì)回答，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ枷氩恢琅艿侥娜チ四?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像王可可、馬可，等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)羅毅城、何思源等，這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子給于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如卡片、貼畫(huà)，小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望，從而達(dá)到幼兒積極回答問(wèn)題的目的。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一個(gè)個(gè)高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。

4、中班幼兒教師教育隨筆《老師要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)》

　　每個(gè)寶貝都有自己的一個(gè)好朋友，在活動(dòng)中喜歡一起玩，一起做游戲。有的寶貝有很多的朋友，這樣讓老師很高興，因?yàn)榕笥言蕉嗾f(shuō)明人際關(guān)系越好。

　　有一天，老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)人總是坐在一起。做好早操，另一個(gè)寶貝慢了一點(diǎn)，也會(huì)把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了，他會(huì)跟旁邊的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之間的椅子放在他的旁邊。一開(kāi)始，老師會(huì)覺(jué)得他們兩個(gè)人感情很好，經(jīng)過(guò)兩天的觀察發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，兩個(gè)人經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)地說(shuō)話，影響老師上課。于是，老師叫了寶貝來(lái)回答問(wèn)題，他看看老師，看看同學(xué)，回答不出來(lái)，老師說(shuō)：“寶貝，你在做什么呀?老師在說(shuō)什么你知道嗎?”這時(shí)，另一個(gè)寶貝也意識(shí)到了之間在講話，就把頭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，看著老師。老師引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在老師在做什么?我知道你和他是好朋友。可是上課應(yīng)該怎樣做呢?”“應(yīng)該安安靜靜聽(tīng)老師講。”“好朋友不一定要坐在一起，上課的時(shí)候要自己管好自己，到了休息的時(shí)候，老師會(huì)給你們玩的時(shí)間。”聽(tīng)了老師的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　到了第二天，兩個(gè)好朋友還是在一起玩，一起游戲;在上課時(shí)，兩個(gè)人就分開(kāi)坐了，按照先來(lái)后到的順序，老師的臉上也充滿(mǎn)了笑容。往往孩子都會(huì)跟著自己的感覺(jué)和想法去做一件事，那老師就要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指出正確的做法，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

5、中班幼兒教師教育隨筆《每個(gè)孩子都是小老師》

　　過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)在小黑板上或是以書(shū)面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來(lái)向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過(guò)討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

　　通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

6、中班幼兒教師教育隨筆《教育孩子的幾個(gè)方法》

　　俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，你了解你的孩子嗎?只要你針對(duì)他的特點(diǎn)教育就能收到良好的效果。

　　下面，推薦常見(jiàn)的幾種類(lèi)型孩子的表現(xiàn)及主要教育方法：

　　第一類(lèi)：精力過(guò)剩的孩子。

　　此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為愛(ài)玩，愛(ài)鬧，愛(ài)打架，難以管教，但他們較聰明好動(dòng)，反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)。

　　教育的主要方法：首先，要與孩子建立良好的人際關(guān)系，讓他們明白自己不是一個(gè)“不聽(tīng)話的孩子”，這樣他們?nèi)菀自谛睦砩辖邮芙逃椭笇?dǎo)。　　其次，要適當(dāng)放手，管教適度。管教若太嚴(yán)，與他們性格不對(duì)勁，就會(huì)適得其反。要給他一定自由，一定的活動(dòng)時(shí)間和空間。再次，耐心教導(dǎo)：即耐心教育與疏導(dǎo)，通過(guò)講道理，使孩子明白自己的一些“主見(jiàn)”并不那么好，并不那么符合社會(huì)道德與規(guī)范，從而自愿放棄自己的“主見(jiàn)”，克服自己的毛病，逐步走向成長(zhǎng)之路。　　第二類(lèi)：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子。　　此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為上課多動(dòng)、好玩、愛(ài)講話，甚至在家中學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出心不在焉。　　對(duì)此類(lèi)孩子的教育，有的家長(zhǎng)說(shuō)，“那是學(xué)校的事，不該我來(lái)管，我又不能坐在孩子旁邊。”實(shí)際上，訓(xùn)練孩子專(zhuān)心聽(tīng)講，要從日常生活入手，因?yàn)樯盍?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)的。

　　教育的主要方法：

　　首先，父母要訓(xùn)練讓孩子聽(tīng)一遍就馬上做到.

　　其次，在生活中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的聽(tīng)話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長(zhǎng)觀察孩子是否如此.

　　再次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看著你的臉聽(tīng).

　　第四，家長(zhǎng)還可以告訴孩子一些聽(tīng)講的小竅門(mén)

　　第五，家長(zhǎng)應(yīng)盡量要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容，或談上課中印象最深的問(wèn)題。

　　第三類(lèi);追求金錢(qián)與物質(zhì)享受的孩子。

　　此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為“穿要名牌，吃要精品，”講究吃穿，有的上學(xué)要坐摩托車(chē)、三輪車(chē)。

　　教育的主要方法：

　　首先，家長(zhǎng)自己要以身作則，艱苦樸素，告訴他們自己孩子時(shí)代的生活經(jīng)歷和故事.

　　其次，家長(zhǎng)要把家庭收支計(jì)劃告訴孩子，并適當(dāng)征求孩子的意見(jiàn).

　　再次，有效地教育孩子計(jì)劃用錢(qián)，并用典型事例來(lái)教育孩子。

　　第四類(lèi)，對(duì)長(zhǎng)輩教育抱無(wú)所謂態(tài)度的孩子。

　　此類(lèi)孩子對(duì)父母，師長(zhǎng)的教育，充耳不聞，當(dāng)耳邊風(fēng)。

　　教育的主要方法：

　　首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長(zhǎng)的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長(zhǎng).

　　其次，要在感情融洽的氣氛中進(jìn)行教育，消除他們的“敵意”，使他們?cè)敢饴?tīng)從教導(dǎo).

　　第三要給孩子以說(shuō)話的權(quán)利，讓他說(shuō)原因，說(shuō)理由，哪怕是不正確或不真實(shí)。

　　第四要多一點(diǎn)寬容，教育之后，還會(huì)做錯(cuò)事，要給予改正的機(jī)會(huì)，要耐心，要等待。

　　第五是教育孩子的語(yǔ)氣要堅(jiān)定，父母兩人說(shuō)話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不經(jīng)心，有的輕描淡寫(xiě)，有的各唱各的調(diào)，這都不利于教育。

　　第五類(lèi)，具有嚴(yán)重惰性的孩子。

　　此類(lèi)孩子主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，生活散漫。

　　教育的主要方法：

　　首先要以平時(shí)的家務(wù)事開(kāi)始訓(xùn)練，不要讓孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。

　　其次是幫助孩子制定計(jì)劃，并加強(qiáng)督促檢查。

　　三是父母要以身作則，事事起表率作用。

　　四是要從孩子力所能及的日常小事上培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣，并持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。

　　總之，父母在家庭教育中只要堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎(chǔ)上講究家教方法，就一定能為國(guó)家培養(yǎng)合格的下一代作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

7、中班幼兒教師教育隨筆《老師，請(qǐng)您尊重孩子》

　　在我的辦公桌上，放著一個(gè)很小的奧特曼 . 這個(gè)也不過(guò)是價(jià)錢(qián)就值一元錢(qián) , 但就是這個(gè)不起眼的小玩意 , 使我深深的懂的 : 作為一名幼兒教師 , 千萬(wàn)不能輕視孩子對(duì)自己的信任 !

　　故事是發(fā)生在《宇宙》主題的時(shí)候 ,,齊杰陽(yáng) 小朋友 走了過(guò)來(lái) . 他是個(gè)奧特曼迷 .. 基本上所有的奧特曼動(dòng)畫(huà)片他都看過(guò) , 說(shuō)的是奧特曼 . 玩的也是奧特曼 . 一天 . 我?guī)ьI(lǐng)孩子在室外玩游戲 . 他走了過(guò)來(lái) , 雙手背在身后 . 神秘的對(duì)我說(shuō) : 老師 . 我送你一件禮物 , 是我從家里偷偷帶來(lái)的 , 媽媽不讓我往幼兒園帶玩具的 ," 說(shuō)完 . 他小心翼翼的從口袋里掏出一個(gè)只有 手掌心那么大的一個(gè)小塑料奧特曼 . 我一看。不是什么好玩具 . 為了不傷害他 , 我收下并說(shuō)了聲“ 謝謝 .” 他高高興興的玩去了 . 由于要 , 領(lǐng)著孩子們做游戲 , 在我手里拿著不方便 . 我就隨手把他扔了 ,. 回到教室 , 他突然問(wèn)我：“ 老師 , 我的奧特曼那 ??”“ 哦 , 我把他仍了” . 我漫不經(jīng)心的回答 . 誰(shuí)知他臉色大變 “ 你 , 你 . 你怎么仍了!” 說(shuō)著 , 他傷心的哭了起來(lái) , 這時(shí) , 我才意識(shí)到我扔的不是一個(gè)普通的玩具 , 而是一個(gè)孩子對(duì)老師的信任 , 我不知所措 , 連忙說(shuō)對(duì)不起 . 好久他才停止了哭泣 , 但是 仍是滿(mǎn)臉的傷心和失望 , 我后悔不及 . 中午休息時(shí) , 我花了好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)尋找我扔掉的哪個(gè)奧特曼 , 只有找到它 . 我才能尋回齊杰陽(yáng)對(duì)我的信任 , 當(dāng)我雙手捧著這個(gè)玩具來(lái)到他的面前是 , 并告訴它 . 我已經(jīng)尋回了奧特曼 . 老師也喜歡他 , 我會(huì)好好的保存的 . 他開(kāi)心的笑了 .

　　事情已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了 , 我還會(huì)常常的想起來(lái)這件事 , 雖然是一件小事 . 但讓我明白了 : 尊重孩子， 是多么的重要 . 作為一名幼兒教師 , 要真正的做到 , 可真的不容易喲 !!

8、中班老師教育隨筆《教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》

　　折紙一直是為小朋友所喜愛(ài)的一種活動(dòng)。有一天，我教幼兒折"蜻蜓"。當(dāng)我?guī)椭藥讉€(gè)能力較差的幼兒后，回頭發(fā)現(xiàn)我放在電子琴上的"蜻蜓"樣子不翼而飛了，真是蹊蹺，是誰(shuí)怎么大膽，竟敢擅自拿老師的東西呢?

　　我很生氣，大聲地問(wèn)道："是誰(shuí)拿了我折的"蜻蜓"?小朋友們下了一大跳。剛剛完成作品的喜悅之情頓時(shí)不見(jiàn)了，你看看我，我看看你，互相猜測(cè)著。我用嚴(yán)肅的目光審視著每個(gè)幼兒。忽然，我發(fā)現(xiàn)沈辰宇小朋友兩手緊緊捂著口袋，神色異常。我立即明白了，"蜻蜓"是他拿的。我正準(zhǔn)備向他走去，就在這時(shí)，他驚恐的目光是我心中一顫。我猛然意識(shí)到：我即將實(shí)施的做法是錯(cuò)誤的，這將會(huì)在孩子的心靈上留下深深的創(chuàng)傷。于是，我連忙換了一種語(yǔ)氣說(shuō)："噢，老師明白了，我的" 蜻蜓"準(zhǔn)時(shí)飛出去找它的好朋友了。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):"蜻蜓、蜻蜓，快出來(lái)，把你的好朋友帶給我們看看吧。"我怎么一講，小朋友們一下子來(lái)了興趣，他們跟著我一齊喊道："蜻蜓，蜻蜓，請(qǐng)你的好朋友帶給我們看看吧!"這時(shí)辰宇紅著臉站起來(lái)，不自然地說(shuō)："蜻蜓不是自己飛走的，是我太喜歡它了，就把它拿來(lái)了。老師還給你，讓它和大家做朋友吧!"我高興地和小朋友們?yōu)樗恼啤Ｎ艺f(shuō)："你能這樣做，老師真高興。既然你這么喜歡這只"蜻蜓"，老師就把它送給你。"蜻蜓"也一定愿意和你做朋友。以后，老師折的樣子都送給小朋友，但老師要送給最誠(chéng)實(shí)和折紙折的最好的小朋友，你們說(shuō)好嗎?"小朋友們都高興地指著手說(shuō)："好!好!"至此，我也常常地舒了一口氣。

　　從這件小事上，老師雖然教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，但也意識(shí)到我們老師在教育幼兒時(shí)一定要注意方法，切不可傷害他們的自尊。