這是幼兒園教育隨筆：我陪著你成長，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園教育隨筆：我陪著你成長

　　幼兒園教育隨筆：我陪著你成長　　還記得小班剛來上學時候的晨晨，總是會被班級同學來打報告：老師，他打我;老師，他搶我的東西;老師，他咬我。。。一天，總有好幾個孩子來告訴我關于他的事。有時候聽煩了，有時候也不知道該如何與之交流。好好講話，他的理由比你還多，發火，斥罵他，他比你還兇。還記得他的口頭禪：我讓我奶奶拿衣架打死你，我讓我奶奶拿棒把你打得了。。。諸如此類的話。再火爆一點就是舉起椅子要砸，哪怕是對著其他孩子。總以為上課會好一點吧，但是嘴巴不停，一會兒拉著這個講話，一會兒拉著那個講話，一會兒腳架到前面人的椅子上，著實讓人頭大。　　頭大歸頭大，但是對他的教育絲毫不敢放松。隔三差五的和家長進行溝通，天天與之斗智斗勇，在家長的支持下，我用“平等”的理念與之交流。　　那天他發脾氣又要搬起椅子砸向激怒他的同學，我立即制止，問清原因后我更是生氣，明明自己不好反而要倒打一耙。我生氣的說：“難道只有你會砸椅子么?”我直接在他面前把桌子翻了，這個時候全班安靜了，也壓住了他的暴脾氣，傻傻的看著我。“砸椅子，翻桌子不是只有你會，我們都會，但是我們能不能這樣做?”全部的孩子一口同聲說：不能。再看看他，已經低下了頭。從此再也沒有看見他舉起椅子。　　那天上課，又有小朋友說老師他把我搭好的房子推到了，其實這樣的報告不止一次，多次勸說好像沒有用。我問：“晨晨，是不是你推到的?”他還很高興的說：“對啊，我積木不夠了!”我憋住一口氣很淡定的說：“我想和樂樂一起搭個公園，我的積木也不夠了”，也把他的積木一推。他傻住了，吼著說：“你不可以這樣。”我追問：“那你剛才不是也這樣的么”，他眼珠子一轉，不講話了。　　諸如此類的事情太多，慢慢的他有所改變了，每天也會跟我談談心，告訴我他不應該做什么，應該怎么做，是非觀念開始建立起來。　　現在上了中班了，他更加像大哥哥一樣照顧著班級的小朋友，包括照顧著懷孕的我。中午吃完飯班級孩子太吵，我就說了一句：好吵啊。他立即跑去跟班級的孩子說：“你們聲音輕一點，朱老師的寶寶在睡覺，要被你們吵醒的”。　　午睡起床，我坐在他的位置上在喂小花吃點心，他從午睡室出來看到我坐著，傻站在那兒不過來，我說“晨晨，快點過來吃吧。”他說：“沒事的，朱老師你先坐吧，等你喂好了我再吃好了，要不我就站著吃吧，反正我力氣大的。”那天晨晨感冒了，他看到我的第一句就是：“朱老師，我今天感冒了，你要離我遠一點哦，不然會傳染給你的”。　　從前的他，會讓我頭疼。一年下來，斗智斗勇，我和他沒有成為敵人，反而建立了很好的友誼關系。散步會讓我走路小心一點，看到班級里其他不乖的孩子，會直接給他們講道理，告訴他們不能這樣做，應該怎么做，完全成了我的小助手。如此貼心、懂事的暖男，怎能不喜歡呢?

2、幼兒園教育隨筆：我的成長感悟

　　教育隨筆：我的成長感悟

　　今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進XX幼兒園這個大家庭里。在這半年里，我的角色發生了很大的變化，由一名學生轉變為幼兒教師，我感受到了責任的重大。

　　剛開始的時候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學習，向同事學習，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學到了很多的東西，都說實踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學校里學到的知識運用到實際教學中，以適應時代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學習，不斷地適應新環境、新角色。這學期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關課。第一次亮相課的時候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時候，第一次試上存在著很多問題，當時我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒關系，努力就好。”讓我重拾了信心，在教研活動討論的時候，領導同事也給出了意見，讓我學到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領導同事的幫助，我也深有體會，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質準備、環境準備等都影響著一節課的教學質量，當然目標必須了然于心。

　　作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛心，對待工作要細心，對待家長要有誠心。”

　　首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當時真的有點頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學習、一起玩游戲真的很開心，看著他們每天獨自進班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發，才能讓他們更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發展。

　　其次，是工作，由于經驗的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也認識到自己的不足，無論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態度，我感覺自己都有了一定的提高。我缺乏教學經驗，其中包括如何處理課堂上的突發事件，如何正確處理師生關系和如何做好家長工作等，作為新教師，年輕既是我的優勢，同時也會成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會難以取得幼兒家長的認可，畢竟剛剛踏出大學校門的我還透著點學生氣，需要經過一段時間的歷練才能真正成熟穩健起來。

　　最后，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，更好地將各個階段的教學內容及幼兒情況反饋給給家長，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展，以誠心的態度和每位家長交流。

　　總之，這半年里，學到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。

3、幼兒園小班教育隨筆：讓孩子在鼓勵中成長

　　今天園里舉行公開課活動，也是我做為一名新老師，第一次在老師和孩子們面前展示，我帶的是小班，本來班里的孩子平時來的挺多的，可是不巧的是今天的公開課，因孩子生病的太多，來了僅有十八個小朋友，一切的預定計劃失敗，新的計劃活動要現場進行，本來就有點兒擔心的我，偏偏還有一個小朋友許澤成怎么都不坐板凳，但為了更多的孩子，我讓他呆在我的身邊，活動還要繼續。

　　小班孩子本就聲音不大，我擔心孩子少，聲音會更小，可是出乎我的意料，班里的小朋友都大聲回答我提出的問題，尤其是最為內向的宋立濛小朋友，她生病一直沒來，今天還是帶病上學，眼睛里面含著淚大聲的回答，大聲的說，大聲的唱，平時內向不太愛說話的她，今天卻如此的堅強，她從頭到尾眼里含著淚水，但聲音卻是最大的，回答問題也是最積極的，當時看到她那樣，我是既心疼又感動。

　　內向的孩子每個班都有，在這些孩子身上很多問題都很難處理。通過這件事情，我發現有時候，只看表面也并不能斷定孩子是怎樣的，孩子的內心世界是我們成人不能體會的。宋立濛的堅強讓我所反思，也讓我有所警惕，我要看到孩子的內心去，在以后多多觀察，多多鼓勵，多多贊揚。“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論你、我、他，我們又有誰會拒絕別人的贊揚呢?更何況是這些正在成長中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚。因為贊揚會激起人的心志，會開發人的潛能。它能讓人在逆境中看到曙光。這一點在幼兒身上尤為突出，尤其是教師的賞識教育更具有一定的導向性，他們會把這種賞識化為一種無窮的巨大動力，產生一種積極的、強烈的心理沖動：我不比別人差!我是最棒的!我一定能行!因此，他們會盡自己最大的努力來投入到新的學習活動中。

　　在以后的教育活動或戶外游戲活動中，只要宋立濛舉手，我就會讓她來回答。即便是別的小朋友回答過的，我也會夸她是個勇敢的孩子。我相信這樣下去，內向的孩子也是可以改變的，只要教師從點滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，內向的孩子也能變得外向。

4、幼兒園教育隨筆：讓繪畫伴隨幼兒成長

　　教育隨筆：讓繪畫伴隨幼兒成長

　　《幼兒園教育綱要(試行)》中有關藝術活動要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術的世界中，他們在自己的藝術世界中，充分主動自由地感受美、表現美、創造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫是激發幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。由于幼兒語言發展的局限，他們不善于用語言表達那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達，邊畫邊用語言進行補充，從中表現自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發展想象力和創造力。

　　一、繪畫可促進幼兒語言的發展。

　　3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，對幼兒一生的語言發展至關重要，《綱要》中指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。”教師通過聽、說、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動內容，營造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發，為幼兒留有思考的余地和空間，培養良好的語言表達能力。

　　在《青花瓷盤》的活動中，我首先通過談話導入，提問“你家的盤子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據平時生活的經驗來回答，此時幼兒都能積極參與，踴躍回答問題，連平時不大發言的幼兒都被激發了，因為這些問題與他們的生活緊密聯系，猶如重現眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時，我也請幼兒說說喜歡哪個盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達自己的想法，最后在評價活動中，我也請幼兒說說“自己是怎樣設計的?”“你喜歡哪個小朋友設計的青花瓷盤?為什么?”整個活動都將幼兒自由表達滲入其中，充分發展幼兒的語言表達能力。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”

　　二、繪畫促進幼兒想象力、創造力的發展。

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”繪畫中教師要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，使幼兒根據自己的興趣由感而發、由情而畫。為了能讓幼兒對創作感興趣，在《青花瓷盤》的活動中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說一說“你喜歡哪個盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱進行作畫，由于這個活動對大班幼兒展示的，因此我并沒有用范畫來約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據自己的已有經驗在一次性盤子上進行裝飾，我們會發現幼兒作畫時情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時我們看見了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨特美。陶行知先生指出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”因此要培養幼兒創造性可滲透在所有的教育教學活動中。

　　三、繪畫促進幼兒藝術審美能力的發展。

　　美感在幼兒的發展中有著重要的作用，通過正常的教育途徑，能促進幼兒藝術審美能力的發展。“青花瓷盤”是中國的傳統藝術，現在的幼兒對傳統的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發現它獨特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據自己的想法進行作畫，各具風格，他們也從中體驗到成功的喜悅，從而獲得自我表現的愉悅情緒體驗，幼兒的審美情趣得到進一步提高。

　　四、繪畫促進幼兒動手能力的發展。

　　蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使它更加明智;腦使手得到發展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”幼兒的任何一件作品無不需要幼兒的手與腦的結合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫的基礎上，進行涂色，又比小班提高了一個層次;大班幼兒在作畫的基礎上進行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時幼兒繪畫不僅是記號筆作畫，還會有水墨畫、棉簽畫等，《青花瓷盤》就是一項棉簽畫，幼兒不僅體驗到棉簽作畫的樂趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調動了幼兒的積極性、主動性，動手能力也得到了提高。

　　五、繪畫活動中能培養幼兒的自信心。

　　自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的支持作用。因此，美術教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作欲望。如在《青花瓷盤》的活動中，依依對著甜甜說：“你畫的什么呀，好難看啊!”這時甜甜聽到后傷透了心，打擊了她的創作欲望，使她感到很自卑，這時我聽見后及時鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來跟我們說說吧。”甜甜把畫的內容跟我們說道：我們還小，我想讓奧特曼來保護我們，就畫了個奧特曼。聽完后我趕緊鼓勵說：“你的想法真不錯哦!”她聽后又恢復了創作的興趣，樹立了自信心，因此在活動中我們要讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存!”可見鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。

　　創作繪畫不僅能給孩子帶來一點快樂，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責任是讓幼兒時刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍圖。

5、幼兒園大班教育隨筆：幼兒的成長

　　幼兒園教育隨筆：幼兒的成長

　　時間很快，小朋友們來園已經一個學期了。從剛開始哭著不愿來幼兒園，到現在高高興興的吵著來幼兒園，從剛開始的不愿睡覺，到現在的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到現在的有意識保持干凈，從剛開始的不會排隊，到現在的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。

　　辛苦、忙碌、欣喜、期待，也讓我深深地感受到了教師職業的不易。我們時刻都要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，教師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像媽媽一樣熱心的幫助他們，并妥善的解決問題。

　　在給小朋友們示范操作分類配對的方法時，小朋友們都專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，擺一擺。可軒軒一拿到紙，就叫了起來：“老師，我不會做。”接著就看看這邊的小朋友，看看那邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。”他動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助，顯得有些心不在焉。專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的學習積極性和主動性;才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。在接下來的時間里，我陪伴軒軒，作為一個旁觀者，適時地給予軒軒建議和意見，在我的鼓勵引導下，軒軒完成了這次操作，在我之后的講解中，軒軒表現出了很大的興趣性，眼睛緊緊地盯著我，和我一起操作了起來。

　　作為幼兒園最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注幼兒的差別的同時，更要細心的觀察到幼兒的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導幼兒，慢慢地朝著良好習慣方向發展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來的學習、游戲生活中，像一艘艘小船，揚帆起航!

6、幼兒園教師教育隨筆：放開手，讓孩子健康成長

　　還記得孩子是如何學會走路的嗎?家長一步步后退，孩子一步步向前。慢慢地，孩子的腳步越來越穩，走得越來越快……可能每一個為人父母者都有這樣的育兒經驗，不過，這樣的經驗，在孩子慢慢長大后，反倒被一些家長淡忘了。　　在"字要多認點，才藝要學好點"等信條下，家長對孩子大包大攬，不會自己系鞋帶不要緊，對父母冷漠點也不要緊，只有學寫字、學才藝最要緊。只是父母不知，他們過度的愛已剝奪了孩子成長的機會。不過，經歷是財富。如果真正愛孩子，就應在適當時候培養他們相應的本領，孩子能爬時就讓他爬，能走時就讓他走……如果始終抱著扶著，襁褓中的孩子怎能長大?　　家長退一步，孩子進一步，這是學步的規律，也是教育的規律。只有給孩子適度的愛，他們才會健康快樂地成長。

7、幼兒園教育隨筆：我陪著你成長

　　幼兒園教育隨筆：我陪著你成長　　還記得小班剛來上學時候的晨晨，總是會被班級同學來打報告：老師，他打我;老師，他搶我的東西;老師，他咬我。。。一天，總有好幾個孩子來告訴我關于他的事。有時候聽煩了，有時候也不知道該如何與之交流。好好講話，他的理由比你還多，發火，斥罵他，他比你還兇。還記得他的口頭禪：我讓我奶奶拿衣架打死你，我讓我奶奶拿棒把你打得了。。。諸如此類的話。再火爆一點就是舉起椅子要砸，哪怕是對著其他孩子。總以為上課會好一點吧，但是嘴巴不停，一會兒拉著這個講話，一會兒拉著那個講話，一會兒腳架到前面人的椅子上，著實讓人頭大。　　頭大歸頭大，但是對他的教育絲毫不敢放松。隔三差五的和家長進行溝通，天天與之斗智斗勇，在家長的支持下，我用“平等”的理念與之交流。　　那天他發脾氣又要搬起椅子砸向激怒他的同學，我立即制止，問清原因后我更是生氣，明明自己不好反而要倒打一耙。我生氣的說：“難道只有你會砸椅子么?”我直接在他面前把桌子翻了，這個時候全班安靜了，也壓住了他的暴脾氣，傻傻的看著我。“砸椅子，翻桌子不是只有你會，我們都會，但是我們能不能這樣做?”全部的孩子一口同聲說：不能。再看看他，已經低下了頭。從此再也沒有看見他舉起椅子。　　那天上課，又有小朋友說老師他把我搭好的房子推到了，其實這樣的報告不止一次，多次勸說好像沒有用。我問：“晨晨，是不是你推到的?”他還很高興的說：“對啊，我積木不夠了!”我憋住一口氣很淡定的說：“我想和樂樂一起搭個公園，我的積木也不夠了”，也把他的積木一推。他傻住了，吼著說：“你不可以這樣。”我追問：“那你剛才不是也這樣的么”，他眼珠子一轉，不講話了。　　諸如此類的事情太多，慢慢的他有所改變了，每天也會跟我談談心，告訴我他不應該做什么，應該怎么做，是非觀念開始建立起來。　　現在上了中班了，他更加像大哥哥一樣照顧著班級的小朋友，包括照顧著懷孕的我。中午吃完飯班級孩子太吵，我就說了一句：好吵啊。他立即跑去跟班級的孩子說：“你們聲音輕一點，朱老師的寶寶在睡覺，要被你們吵醒的”。　　午睡起床，我坐在他的位置上在喂小花吃點心，他從午睡室出來看到我坐著，傻站在那兒不過來，我說“晨晨，快點過來吃吧。”他說：“沒事的，朱老師你先坐吧，等你喂好了我再吃好了，要不我就站著吃吧，反正我力氣大的。”那天晨晨感冒了，他看到我的第一句就是：“朱老師，我今天感冒了，你要離我遠一點哦，不然會傳染給你的”。　　從前的他，會讓我頭疼。一年下來，斗智斗勇，我和他沒有成為敵人，反而建立了很好的友誼關系。散步會讓我走路小心一點，看到班級里其他不乖的孩子，會直接給他們講道理，告訴他們不能這樣做，應該怎么做，完全成了我的小助手。如此貼心、懂事的暖男，怎能不喜歡呢?