這是涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識2個字。

　　2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

　　教學(xué)重點：有感情的誦讀古詩。

　　教學(xué)難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　1、簡介詩人

　　王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。

　　2、引出詩題

　　傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩)

　　二、讀古詩

　　1、由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

　　2、反饋識字情況，了解生字的意思。

　　3、再讀古詩，注意把句子讀流利。

　　4、指名、齊讀古詩。

　　三、品讀古詩

　　1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩，提出不懂的問題。

　　2、學(xué)生講古詩，相機指導(dǎo)朗讀。

　　首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

　　3、嘗試背誦古詩。

　　4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價值。

　　四、結(jié)語

　　用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。

　　板書設(shè)計：

　　鹿柴

　　空山人語響寂靜

　　深林返景幽暗

　　幼兒園古詩《詠鵝》教案

　　【活動目標】

　　1、朗讀背誦古詩《詠鵝》

　　2、認讀漢字：鵝、毛、清、白

　　【活動準備】

　　1、制作多媒體幻燈片課件。

　　2、幻燈片：鵝的圖片;字寶寶。

　　3、事先把字卡斜著或倒貼在黑板上。

　　4、字卡，人手各一套，放小籃子里。

　　【活動過程】

　　1、今天，老師給小朋友帶來了一位新朋友，想知道是誰嗎?(它會在水里游泳，脖子長長的，它的頭頂上有一個小包包呢……請小朋友猜猜是誰?)

　　2、教師出示幻燈片(白鵝的圖片)。“小朋友知道是誰了嗎?看!它的脖子長長的，會在水里游泳……;對了!它的名字就叫白鵝。它長得有點像鴨子是嗎?但是鵝的脖子比鴨子的長呢。

　　3、白鵝今天給小朋友帶來了一首古詩《詠鵝》，(出示古詩幻燈片，帶領(lǐng)幼兒朗讀古詩)

　　4、新朋友的名字叫什么?鵝，小朋友認識鵝寶寶，真高興!它給小朋友帶來了幾個字寶寶，我們也一起來認識一下好嗎?(幻燈片出示字寶寶：鵝，毛，清，白。)

　　5、叫醒字寶寶。(認識完字寶寶怎么就不見了?它們躲哪里去了呢?哦!老師找到了，原來它們都躲在黑板睡覺了呢。我們叫醒它們好嗎?看!這是誰呀?睡成這個樣子!我們小聲叫醒它吧，鵝~~~，叫不醒?那我們再叫大聲點，鵝!!鵝!!!，終于醒了……)教師把叫醒的字卡貼正，繼續(xù)叫醒其他字寶寶。

　　6、給字寶寶拍照。(字寶寶都被叫起來了，它們想跟我們小朋友玩游戲，你們愿意嗎?字寶寶今天真開心，想讓小朋友幫它們拍照。(請所有幼兒做拿相機的動作，幫字寶寶拍照……，對準“毛’’咔嚓!幫毛寶寶照……)

　　7、取相片。(幫全部字寶寶拍完了，我們一起看看洗出來的相片吧。)每個幼兒發(fā)一個籃子，里面分別裝有：鵝，毛，清，白”的字卡，教師說字寶寶名字，幼兒分別把相應(yīng)的字卡找出來并舉起來給老師看。)

　　小結(jié)：請幼兒把今天幫字寶寶拍的“照片”拿回家讀給爸爸媽媽聽。

涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

　活動目標：1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學(xué)習(xí)古詩。2、在音樂的伴奏下，按古詩的節(jié)律進行朗誦。3、激發(fā)幼兒對春色的喜愛之情。活動準備：教學(xué)掛圖60—14，磁帶。活動過程：

　　一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察春曉畫面。

　　1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?(引導(dǎo)幼兒自由講述)

　　2、教師小結(jié)：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。

　　二、教師有表情的朗誦古詩。

　　1、提問：古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)

　　2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。

　　3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。

　　三、學(xué)習(xí)朗誦古詩，感受古詩韻律。

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩2——3遍。

　　2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。

　　3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩。

　　4、幼兒集體朗誦古詩，進一步感受古詩的意境。

　　四、復(fù)習(xí)詩歌《迎春花》。

　　

涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教材簡析：

　　這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　過程與方法：初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。

　　情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

　　教學(xué)重點：感悟體會，朗讀展示。

　　課前準備：

　　課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、背詩引入、初知邊塞詩。

　　1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下，我開個頭，看誰能接下去，好嗎？

　　2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。”

　　岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

　　2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的`要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

　　二、初讀古詩，了解作者。

　　1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。

　　2、學(xué)生自讀古詩。

　　3、簡介作者。

　　王之渙。公元688－742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

　　4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

　　三、感悟詩意，朗讀體會

　　熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　（一）朗讀感悟“黃河遠上白云間”

　　1、讀一讀：

　　看詩的第一行：黃河遠上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

　　2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

　　3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺得有何不同？

　　4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

　　（二）、一片孤城萬仞山

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

　　1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

　　2、理解：“孤城”指哪座城？

　　出示課件：玉門關(guān)

　　玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26。4米，殘垣高9。7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

　　看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

　　這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

　　3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

　　（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

　　4、回讀該兩行。

　　生齊讀。

　　師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？

　　（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”

　　1、解詞。課件出示：

　　羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

　　何須：有什么必要。意即沒有必要。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。“柳”又有“絲（思）長”之特點。

　　度：越過

　　2、談?wù)勛约簩@兩行詩的理解。

　　3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

　　古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。

　　在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。生讀。

　　昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

　　長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

　　水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

　　師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　――唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　從這些詩句中，你體會到了什么？

　　（他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

　　如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！）

　　4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

　　（怨無用。慷慨悲壯。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

　　四、朗讀背誦，拓展積累。

　　1、自由朗讀。

　　2、指名背誦。

　　3、齊背。

　　4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

　　五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

　　六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。

涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

教學(xué)目標：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。

　　過程與方法：抓住重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會詩人的情感

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。

　　2、了解更多的邊塞詩，體會其特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

　　板書設(shè)計：

　　20、涼州詞

　　唐 王翰

　　熱烈

　　醉 殘酷

　　豪邁

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背

　　2、師：這是一首邊塞詩，說到邊塞，你腦海中浮現(xiàn)出哪些詞語呢？生自由答

　　師補充介紹。【邊塞，就是邊疆地區(qū)的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，正如同學(xué)們所說這里荒蕪人煙，常常是黃沙漫天，主要指今天的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。（出示中國地圖）在唐朝時期，曾與周邊外族（出示唐朝地圖）如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過多次戰(zhàn)爭，我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，駐守在邊關(guān)地區(qū)。許多詩人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫下了許多膾炙人口的詩歌，邊塞詩因此在唐朝興盛起來，進入它發(fā)展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。】

　　2、師：這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看——

　　（配樂、師深情朗讀）

　　君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

　　君不見，青海頭，古來白骨無人收。

　　——唐 杜甫《兵車行》

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐 李頎《古從軍行》

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　――唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　——唐李益《夜上受降城聞笛》

　　這些詩句帶給你怎樣的感受？指名答

　　3、師總結(jié)：這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風光，有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會一種別樣的情懷——板書：20、涼州詞 唐 王翰

　　二、讀題、解題

　　生齊讀課題

　　師：通過預(yù)習(xí)，你對詩題“涼州詞”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、師補充（涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多豪放壯麗，可惜很多已散失，現(xiàn)存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》）

　　三、初讀古詩

　　1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

　　2、指名讀（出示全詩）（相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫法）

　　3、師：讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰再來試試？

　　4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）

　　四、理解詩意

　　1、師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答。（多讀、先理解字詞再理解一句話、查工具書、結(jié)合注釋等）

　　2、運用適合的方法，結(jié)合預(yù)習(xí)試著理解古詩，把不懂之處畫上問號

　　3、質(zhì)疑交流

　　五、品讀感悟

　　1、一、二句。師：有人說詩詞言情、詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫，那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒 夜光杯 琵琶聲 戰(zhàn)馬 將士）——把這些事物聯(lián)系起來，這又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？指名描述（端起盛滿葡萄酒的夜光杯剛要喝，耳邊就想起了琵琶聲，催促將士們舉杯痛飲。）——這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）——把這種氣氛讀出來（指名讀第一、二句）——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？琵琶聲越來越急促了，戰(zhàn)士們舉杯痛飲，準備上馬出征……

　　2、三、四句。師：這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時好像在說——引讀后兩句（板書：醉）——在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場上又有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。）——是啊，在你的想象中，戰(zhàn)場是什么樣的？（戰(zhàn)鼓隆隆、吶喊聲、戰(zhàn)馬嘶鳴，尸橫遍野）——帶著你的想象讓我們一起去邊關(guān)戰(zhàn)場看一看（課件展示邊關(guān)戰(zhàn)斗場面）——這戰(zhàn)場怎樣？明確：殘酷、慘烈（板書：殘酷） ——這次酒宴之后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的也許會是什么？死亡 ——而此時他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？引出：舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外等，帶著自己的體會練讀后兩行——此刻，在戰(zhàn)士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對殘酷的戰(zhàn)爭他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場前將生死置之度外的壯烈與豪邁（板書：豪邁）讓我們帶著這種情感齊讀后兩行——引讀后兩句：是啊，這一醉，醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？；這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實，在瀟灑中實現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“捐軀赴國難，視死忽如歸”！

　　六、拓展延伸

　　1、師：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣壯懷激烈，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇！齊讀

　　2、師：此時此刻，此情此景，如果你就是一位即將出征的將士，出征前你會對朝廷、自己的父母、妻兒或自己說些什么呢？生自由談

　　師：讓我們把這殷殷的期盼，把所有的豪情壯志再次誦進古詩中，全體起立，齊誦全詩。

　　七、作業(yè)

　　課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，請同學(xué)們細讀品味，進一步體會邊塞戰(zhàn)士們在大漠風沙中磨練的堅定的報國之志。