這是一年級語文秋天教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

一年級語文秋天教學設計一等獎第 1 篇

一、教學目標:

《秋天》教學設計

　　知識與能力目標：

　?、倭骼?、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　過程與方法目標：

　　①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

　　②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

　　情感、態度與價值觀目標：

　?、俑形蚯锾?，贊美秋天，熱愛秋天。

　?、谂囵B學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學重難點：

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課時：

　　二課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　提及秋天，我們自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩。

　　今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

　　2、介紹作者

　　何其芳（1912～1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最喜愛運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

　?。ǘ┓磸驼b讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀，要求

　?、贅俗⑸衷~，注音釋義

　?、谧⒁鈩澐衷姼韫澴?/p>

　?。?）注音

　　肥碩shu棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáoku

　?。?）釋義

　　丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

　　肥碩：文中指果實又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。夢寐：睡夢。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節奏，熟悉讀歌內容。

　　提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　3、全班有感情朗讀詩歌

　　4、請男/女生朗讀（師生互評）

　　5、學生自由朗讀，思考：

　　文中描繪了幾幅畫，試著給它們取上整齊、漂亮的名字。（小組討論合作）

　　明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖？（學生回答，教師補充）

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的.天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

　　作者是按什么順序寫景的？詩歌抒發了作者怎樣的感情？

　　明確：由遠及近的順序，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。

　　請同學懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。

　?。ㄈ┳鳂I

　　1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學。

　　2、反復朗讀詩歌，品味詩歌語言。

　　第二課時

　?。ㄒ唬┟枥L秋天、感悟秋天

　　1、學生朗讀詩歌，漸入詩歌意境

　　2、請同學試著背誦詩歌

　　3、檢查作業請同學出示圖畫，并結合講解

　　請同學用優美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。

　　師生互評，教師引導總結，初步體味詩歌意境。

　　學生描繪畫面參考內容：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？

　　（二）師生合作，品析語言

　　請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內容與修辭手法等方面分析，師生補充互評）

　　要求：先有感情的朗讀這句詩

　　說說喜歡的理由

　　如：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　（三）品味詩歌意境

　　1、學生有感情朗讀詩歌

　　2、請同學（結合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現了什么意境？并結合課文說說依據。

　　教師補充總結：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。

　?。ㄋ模┓聦懜柙~，歌唱秋天

　　詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節改成了歌詞，作為范例：

　　秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。

　　請同學小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內演唱。

　　（五）背誦比賽

　　采用自背、全班齊背、分組背等方式，調動學生的激情。

　?。┳鳂I

　　1、朗讀詩歌，爭取背誦。

　　2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并作點評。

　　板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖絢麗多彩

　　鄉村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美

　　少女思戀圖

一年級語文秋天教學設計一等獎第 2 篇

活動目標：

　　1、體驗、感受秋天美好的景色，培養熱愛生活的情感。

　　2、欣賞散文詩中洋溢的歡樂氣氛，初步嘗試創造性地學習散文詩的仿編。

　　3、懂得關心愛護老人。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　重難點分析：

　　重點——感受散文詩中水果娃娃歡迎秋爺爺時的快樂心情，并有感情地學習朗誦散文詩。

　　難點——初步嘗試仿編散文詩。

　　活動過程：

　　一、欣賞課件，請幼兒講述自己眼中的秋天。

　　問：小朋友，現在是什么季節?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)

　　問：欣賞了這么美麗的秋天，誰來說說你對秋天的感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個成熟、收獲的季節，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發自內心的真誠的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!

　　二、教師將散文詩編成故事進行講述，為幼兒學習散文做好鋪墊。

　　問：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺的?

　　三、利用課件欣賞散文詩。

　　四、利用課件分句欣賞、學習散文詩，通過語言、動作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩，體會水果娃娃快樂的心情。

　　問：你最喜歡哪個水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點擊課件)

　　問：為什么山楂娃娃點亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺得它們是怎樣的娃娃?

　　1、完整欣賞一遍。

　　2、師幼有表情地朗誦散文詩。

　　五、趣味仿編。

　　問：還會有哪些水果娃娃也來歡迎秋爺爺呢?

　　六、延伸活動：鼓勵幼兒用自己喜歡的方式也來歡迎秋爺爺吧!

一年級語文秋天教學設計一等獎第 3 篇

教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習文章中的生字新詞。

　　3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

　　教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

　　2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。

　　3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

　　二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

　　1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

　　2、指名讀全詩，相機正音。

　　3、出示生詞卡片，認讀：

　　明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條

　　4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業：

　　1、描紅課后生字，小組給出評價。

　　2、熟讀詩歌。

　　第二課時

　　一、復習：

　　上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

　　二、進入新課

　　1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

　　(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發現告訴大家。)

　　讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)

　　重點品讀：

　　A、秋風：

　　(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

　　(2) “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)

　　(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價。)

　　B、秋實：

　　(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

　　(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。

　　(3)匯報朗讀，教師指導。

　　(4)全班賽讀，看誰先背下來。

　　(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)

　　2、回歸整體，感受詩的韻律美

　　(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)

　　(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?

　　學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)

　　(3)教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

　　2、自由組合，分組活動：

　　(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

　　(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話。)

　　3、全班匯報交流，教師總結。

　　四、作業：

　　1、背誦全詩。

　　2、課后收集寫秋天的.詩，古詩，現代詩都可以。

　　《秋天》教學談

　　現在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為現在還找不到秋的氣息。

　　如何上好這節課呢?我想到了知識的遷移。經過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。

　　從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢?請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢?學生反復品讀詩歌小節。

　　1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢?啟發孩子們續寫了詩歌小節，拓展了思維，同時也激發了學習的興趣，

　　2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。

　　3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。

　　4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。

　　全詩結尾，回歸到的一段。“為什么秋日會更紅更嬌?秋天的空氣會更甜更好?”

　　有了1-5的鋪墊，學生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因為人們豐收興奮的紅臉映襯的;因為秋高氣爽，日頭紅……

　　空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香;因為高梁酒香甜的酒氣;因為果實那甜甜的味道;因為豐收使得人們心中甜絲絲的……

　　當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……

一年級語文秋天教學設計一等獎第 4 篇

活動目標：

　　1、認識一些農作物或果樹，知道秋天是豐收的季節，體驗秋天豐收的快樂。

　　2、能圍繞話題表達自己的想法，積極參與交談。

　　3．教育幼兒尊重成人的勞動，愛惜農作物。

　　活動準備：

　　1、幼兒多次了解過秋天的景色，知道秋天收獲許多的水果、蔬菜，并知道其中的一些名稱。

　　2、農民田間勞作場景的錄像。

　　3、每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜，在教室的一角布置“豐收的季節”展覽。

　　活動過程：

　　一、自由探索

　　1、通過提問激發幼兒談話的興趣。

　　2、你們喜歡秋天嗎？最喜歡秋天的什么？（引導幼兒根據自己的經驗來討論對秋天的認識）。

　　二、引導發現

　　1、觀看農民田間勞作場景的錄像。通過提問引導幼兒圍繞話題進行談話，拓展話題。

　　“農民伯伯在干什么？”（如收割、脫粒、揚稻、摘棉花或玉米、砍高粱等）

　　小結：農民伯伯為了給我們種糧食，辛苦了一年，我們要愛惜農作物，愛惜糧食。

　　2、秋天還有許多好吃的水果和蔬菜，你最喜歡吃什么？為什么？

　?。ㄒ龑в變涸趧e人談話過程中，積極參與談話和補充談話的內容，表達自己的感受，使幼兒知道秋天是各種植物收獲的季節。）

　　三、交流討論

　　幼兒自由結伴進行交談，學會向同伴介紹自己帶來的水果、蔬菜的名稱、外形、味道及用途。

　?。ń處熝不貐⑴c幼兒的交談，提醒幼兒圍繞話題輕聲談話，不影響別人。）