這是五年級猜字謎教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

五年級猜字謎教學設計一等獎第 1 篇

　　教學目標：

　　1.通過多種識字方法，認識“相、遇、喜、歡、怕”5個生字。通過觀察、教師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個生字。

　　2.能借助拼音，正確認讀第一則謎語的謎面。

　　3.猜出謎底，并能結合謎面，說說猜謎的依據。感受猜字謎的樂趣。

　　教學過程：

　　一、聯系“元宵”，揭示課題

　　1.（出示圖片）聯系元宵節，讓學生說說圖片中的小朋友們在干什么。

　　2.講解元宵節的習俗，引出猜燈謎。

　　3.揭題。讓學生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個字。

　　4.書寫指導：字。

　　設計意圖：“元宵節”是一個喜慶的傳統節日。從節日習俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統文化，有利于幫助學生了解“字謎”的特點，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀謎語，識字正音

　　1.看看課文中一共有幾則謎語。明確學習任務：本節課猜第一則謎語。

2.請學生借助拼音，語中的生字，并讀正確。

　　3.多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機正音。

　　三、讀文猜字，說說理由

　　讓學生說說謎底，發現不同意見。引導學生從文中找線索。

　　線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”

　　1.讀句后，推斷謎底是什么結構的字。課件演示：兩個方塊（左邊綠，右邊紅）。

　　2.隨機認讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個學生在教室里走，走著走著，和老師相遇。落實“遇”，關注走之。

　　3.思考：在這個謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，找答案。

　　線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。”

　　1.讀讀句子，說說理由。

　　2.隨機出示兒歌，合作讀：

　　什么綠？禾苗綠。

　　什么紅？

五年級猜字謎教學設計一等獎第 2 篇

活動目標五年級上冊《有趣的漢字》的優秀教學設計

　　1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3．認識10個生字。

　　課時安排

　　“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。

　　第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

　　第四、五課時：展示、交流活動成果。

　　活動過程

　　制定和交流小組活動計劃（一課時）

　　1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4．制定計劃：

　　例：

　　“有趣的漢字”活動計劃

　　活動時間： x月x日

　　活動地點： x x家

　　活動內容： （1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　（3）了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分 工：

　　組長：xx 搜集資料：xx

　　編輯：xx 抄寫：xx

　　插圖：xx

　　日期：x月x日

　　5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　搜集和調查資料（兩課時）

　　通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　交流活動成果（兩課時）

　　一、猜字謎

　　1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字謎。

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的'姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　3．小組同學間相互猜字謎。

　　4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　二、有趣的諧音

　　1．說諧音性歇后語

　　（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　（2）讀歇后語。

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　A 一連三座廟──

　　B 石頭蛋腌咸菜──

　　C 隔著窗戶吹喇叭──

　　D 關公打噴嚏──

　　（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

　　（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

　　（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　2．諧音笑話

　　（1）讀一讀。

　　（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　　（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

　　三、漢字的起源

　　1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

　　2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　5．以小組為單位介紹。

　　6．認讀課后的十個生字。

　　四、暢談收獲

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

五年級猜字謎教學設計一等獎第 3 篇

　一、教材分析

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　二、教學目標

　　1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。

　　2.正確流利的朗讀課文

　　3.初步體會字謎的樂趣

　　三、教學重難點

　　教學重點：識字寫字，學會猜字謎。

　　教學難點：猜字謎

　　四、課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　教案設計

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　3.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

　　(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

　　(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　5.指導朗讀。

　　(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

　　學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

　　(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　3.指導朗讀。

　　(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

　　(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(2)朗讀：多有意思的`字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　三、指導書寫

　　1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

　　教學反思

　　要引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。

五年級猜字謎教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程

　　教學活動

　　一、激趣導入

　　1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　2、板書課題，領讀，指導書寫'字'，組詞，造句。

　　二、初讀第一則

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查：帶音節的生字。

　　3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　4、指導寫字：左、右、紅、時。

　　三、再讀第一則

　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

　　4、小結猜字謎的方法。

　　四、拓展訓練

　　1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

　　2、交流展示小組猜字謎的成果。

　　五、布置作業

　　和家人一起猜字謎。