這是晏子使楚一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

晏子使楚一等獎教學設計第 1 篇

　教材分析：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文。《晏子使楚》是一篇歷史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

　　故事盛贊了晏子身上變現出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術。

　　教學目標：

　　1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助思維導圖，理清文章脈絡，了解課文內容，并感受文章的表達方法。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，領悟文章的表達方法。

　　教學準備：

　　學生：充分預習，收效有關資料。

　　教師：制作教學課件

　　教學過程：

　　解讀課題，初步感知

　　春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國經常爭戰，其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業很激烈。今天老師就帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

　　一、釋題，了解歷史背景

　　1、板書、解讀課題。

　　晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。

　　（板書：晏子）

　　使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

　　談談對課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）

　　2、簡介時代背景導入，整體感知。

　　春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

　　同學們課前進行了資料收集，誰來談談你對晏子的了解。

　　（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）

　　總結：齊國的強大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執行外交任務，幫齊國解決了許多外交上的爭端。

　　二、整體感知。

　　1、同學們課前都進行了充分的預習，這篇文章是一個歷史故事，那么它是按照什么順序來寫的？

　　（事情發展的順序）

　　2、事情發展的順序都有起因、經過、結果或者說開端、經過、結果，下面請同學們按照故事的起因、經過、結果來理清文章脈絡，畫出思維導圖并用自己的話來說說這個故事的主要內容。

　　3、生自學。找到相應段落進行分段。完成思維導圖。教師指名學生上講臺示范。

　　4、匯報交流：

　　（1）晏子使楚的原因在文章的那個地方呢？結果呢？使楚的經過呢？

　　起因在文章的開頭，結構在文章的結尾，中間是事情的經過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：（侮辱）

　　故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）

　　那，開頭、中間、結尾有什么關聯呢？

　　畫出思維導圖。

　　（2）給課文中的三個故事加個小標題。

　　讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

　　（3）強調敘述一件事的寫法。

　　同學們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經過、結果寫出來，經過這部分要具體些，希望大家可以運用到自己的習作當中。

　　三、讀課文，談感受

　　在整件事情當中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？

　　師生匯報交流

　　四、讀課文，談印象

　　了解了事情的經過，你覺得晏子是個怎樣的人？

　　五、學習生字詞。

晏子使楚一等獎教學設計第 2 篇

　　一、教學目標

　　1.學習本節課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。

　　2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3.體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

　　二、教學重難點

　　理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質)。

　　三、教學過程

　　1.導入新課

　　同學們，在兩千多年前的春秋戰國時代，不僅涌現出了許多英勇戰士，還出現了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個無煙的戰場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!

　　(板書課題——晏子使楚)

　　2.初讀課文，感知文意

　　過渡語：現在就讓我們打開書，走進課文。自由讀課文，讀準字音，讀通課文，并思考如下問題。

　　思考：本文具體講了哪些事情?請用簡潔的語言進行概括。

　　課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風，而晏子卻用巧妙的語言予以回擊，從而維護了自己和國家尊嚴的故事。

　　3.精讀課文，潛心對話

　　(1)同學們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學生自讀自悟，小組交流，教師針對學生的問題，進行整合并解答)。

　　①楚王為什么要侮辱晏子?

　　明確：是想仗著自己國家的強盛，以顯示楚國的威風。

　　②“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”這句該如何理解?

　　明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。所以，楚王只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　　(2)針對問題，探究體悟。

　　①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關句子。

　　明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進去”;

　　句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發你來呢?”

　　句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說：‘齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?’”

　　(注意體會“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現了楚王怎樣的'心理)

　　②楚王達到目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結果畫出來。

　　明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;

　　第二次——楚王只好陪著笑;

　　第三次——楚王聽了，只好陪不是。

　　(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰屢敗”，最終只能甘拜下風。)

　　4.拓展延伸，體會道理

　　結合課文，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義?

　　明確：“侮辱”出現在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開始點明楚王對齊國使者晏子的態度——侮辱，并接連通過三個情節(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是強盜)來欺辱晏子。“尊重”出現在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態度轉為敬重，可以看出，在其間發生的三個小情節中，晏子是占據主導地位的，占了上風，使得楚王節節敗退，從而迫使改變了對晏子的態度。這一點從側面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護國家尊嚴的精神。

　　5.小結作業，升華情感

　　通過這篇文章的學習，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質。課下同學們發散思維，將文本中的故事任選一個進行改編，下節課與同學一起分享。

晏子使楚一等獎教學設計第 3 篇

教材簡析：

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　學情分析：

　　五年級學生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導，學生對課文的的學習和理解并達到預期的目標是完全可以的。

　　教學目標：

　　1、掌握本課字，結合上下文理解詞語的意思，理解課文內容。

　　2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進行反擊的。

　　3、體會晏子的語言特點，學習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。

　　重點、難點：三次反擊楚王的語句的理解，體會晏子的智慧、語言的藝術性，敢于維護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。

　　教學方法：合作學習、討論、講解相結合。

　　教學準備：搜集有關晏子的資料

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰國時期，當時齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學習有關他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。

　　師過渡：上節課我們預習了課文，下面老師考考大家。

　　（設計意圖：通過談話互動，學生能盡快進入本課學習話題，增添學習興趣。）

　　二、檢查預習情況

　　1、出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚同學們）

　　2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）

　　（同學們真聰明，找得真準確。板書結果：楚王不敢不尊重晏子了）

　　3、師過渡：一句話只要仔細讀，你會得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個詞出發，細細品味文章的內涵。

　　（設計意圖：提前強調通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）

　　三、細讀研討，體會晏子的智慧、語言的藝術性

　　1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風

　　2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學生速讀，畫句子，思考（2）交流

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。

　　師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”

　　師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）

　　齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？

　　師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學習第三自然段第一次反擊。

　　4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。

　　（1）學生按要求學習

　　（2）交流

　　學生讀句子。

　　教師評價：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖 心平氣和），再讀。

　　5、說說你的理解，教師相機課件展示推理過程。

　　教師總結：晏子的語言巧妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個詞語中看出來的？（只好——板書）

　　總結學習方法：剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學習的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學們用剛才的學習方法自學第二次、第三次反擊。

　　6、學生自學第二次、第三次反擊

　　7、交流

　　（設計意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也一再強調，“在教學中尤其要重視培養良好的語感，加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養的重要途徑。）聯系課程標準闡述設計意圖）

　　第二次反擊。

　　（1）順學而導，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？

　　（2）師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實我們完全可以用三個成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進去再讀一下，其實我們也很有語言才能啊！

　　（3）師：關于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的？說說聽。

　　（4）師課件展示推理過程，總結：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結果？（陪著笑——板書）

　　（5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。

　　（設計意圖：課標指出，文言文學習，學生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學生對課文的理解。）

　　第三次反擊。

　　（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。

　　（2）師：你明白了什么？

　　（3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個——（盜賊國——板書）社會風氣不好。借力發力

　　（4）師總結：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。結果楚王？（賠不是）

　　（5）再讀故事的結果句子：師引導，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　四、人物評價 拓展延伸

　　1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參加了，你來評價一下晏子是個什么人吧？

　　2、師評價總結：好一個出色的外交家，一個不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！

　　3、拓展：補充吉鴻昌事跡

　　有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學生回答吉鴻昌能怎么回答這個美國人的話，然后出答案。

　　4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認真學習。當然也得學習作者的表達，這篇文章按事情發展的順序寫，把重點部分寫具體了。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極主動的思考和情感活動中，加深理解和體驗。本環節的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發而動全身，加深了對課文內容的深層理解與體驗，并培養了發散思維能力，提高了賞析能力）

　　五、作業：

　　排練課本劇。

晏子使楚一等獎教學設計第 4 篇

教學目標：

　 1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　 2．學會生字新詞。

　 3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　 4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點：

　 能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：

　　理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學準備：相關課件

教學課時：2課時

教學基本程序 教學調整

第一課時

一、揭示課題、導入新課

我國歷史上的春秋時期，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們為什么稱呼他“晏子”嗎？古時候哪些人的稱呼中有“子”？為什么這樣稱呼他們呢?

簡單交流后小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰稱為“晏子”定有他過人之處。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，來看看他究竟有什么過人之處。（板書：使楚）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，幻燈出示要求：

（1）給自然段標上序號（2）讀準生字詞，讀通課文。

（3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國時的哪些事？

2.檢查讀書情況

（1）出示“大夫”，（指生讀）dafu你知道是什么意思嗎？如今這個詞語還可以怎么讀？（指生讀）daifu 大夫就是？

（2）交流：晏子出使楚國時發生了什么事，結果怎么樣？

晏子出使楚國時楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反駁，使得楚王不敢不尊重晏子了。

隨機板書：楚王 晏子

侮辱 反駁

不敢不尊重

3、談談對晏子的初步印象：你覺得他有什么過人之處了嗎？

簡單交流：機智過人、能言善辯、不卑不亢等。（尊重學生個性見解。）

三、指導朗讀對話，感受人物形象

1、默讀課文，找出三次交鋒時楚王和晏子的言語表現。

2、讀后交流，學生在教師引導下依次說出楚王和晏子的言語并按三次交鋒的順序幻燈出示。

第一次交鋒時，楚王要晏子鉆狗洞，晏子怎么說？

（晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）

楚王一計不成又生一計。

（楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？” “既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

……

晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”）

楚王不甘心就這樣失敗。

（楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

晏子面不改色，他站起來說：“……同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”）

3、研讀第一次交鋒。

請同學們看這三次交鋒對話中，只有第一次沒有直接寫楚王的語言，你能將描寫楚王的句子改成他的語言嗎？

（1）可以改成：楚王吩咐手下說：“晏子身材矮小，在城門邊開個五尺來高的洞。他一來到楚國，就把城門關了，讓他從這個洞進去。”并將句子幻燈出示補在晏子說的話前面。

（2）個別讀，讀出楚王的傲慢無禮不可一世。再齊讀文中原句。

（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么說的呢？師讀晏子的話，故意讀得火冒三丈的樣子。

晏子這樣說話可以嗎？會產生什么后果呢？

是啊，明知有氣現在也只能暫時忍著，那又該怎樣說呢？（心平氣和、不卑不亢地說）練一練。

（4）指名2-3人，師生對讀。讀了晏子的語言，你體會到了什么？

隨機板書：不卑不亢、沉著冷靜、以國家大局為重

（5）說說晏子說的話有幾層意思？

出示：第一層：這是個狗洞，不是城門。

第二層：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。

第三層：楚國到底是個什么樣的國家？（言下之意：楚國是狗國。）

第三層意思的言下之意是什么？

4、研讀第二次交鋒。

第二次交鋒時，我們又該怎樣來讀楚王和晏子的話呢？（同桌討論，交流讀法。）

（1）楚王為什么這么讀呢？抓住“瞅、冷笑”體會楚王態度。（像第一次一樣是對晏子個人的侮辱，既而侮辱齊國。輕蔑、取笑）

（2）晏子為什么又這么讀呢？

知道其中三句話在《晏子春秋》中是怎么說的嗎？（板書：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）我們平時碰到的很多成語就是來自于古代的書籍中，那些書中的典故往往就成了現在的成語。

抓住“嚴肅地、裝著很為難的樣子、拱了拱手”體會晏子以退為進的聰明機智。

（3）同桌再分角色對讀。

（4）說說晏子這幾句話的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用剛才的方法把意思一層一層地說一說。

幻燈出示：

第一層：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

第二層：我最不中用，就派到這兒來了。

第三層：（楚國是下等國家。）

我們發現晏子反駁楚王的侮辱時都用這樣的方法，這就是三段論。

5、有感情朗讀前兩次交鋒。

我們已經學了前兩次交鋒，請一個同學當楚王、一個同學當晏子，我們大家讀敘述部分，讀出不同人物的性格特點。

四、小結課文、布置作業

1、積累成語：抄寫“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵”

2、將前兩次交鋒的故事說給家人聽。

五、板書設計

晏子使楚

楚王 晏子

侮辱 反駁

不敢不尊重

第二課時

一、復習導入

簡單復述前兩次交鋒的內容。

二、研讀第三次交鋒

正當各位向齊王匯報情況時，楚王和晏子的第三次交鋒又開始了。自由讀第三次交鋒時的對話。

1、有哪些詞語讀不懂？教師講解：淮南、淮北、枳等意思；學生聯系上下文理解：水土不同。

2、楚王為什么是“笑嘻嘻”地說呢？（直接對齊國的侮辱。給晏子難堪，給齊國難堪。）

3、晏子“面不改色”說明什么？（胸有成竹、從容不迫）

4、你能用三段論的方式說說晏子的話嗎？言下之意是：楚國社會風氣不好。

5、分角色對讀。

三、遷移練筆

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，他的絕招就是三段論，三句話一層一層推進，有序而嚴謹，從容而縝密，你能用他的方法說說下面兩個話題嗎？

幻燈出示：

話題一：楚王尊重的是比他厲害的對手。

晏子在三次交鋒中都讓楚王敗下陣來。

——————————————。

話題二：我們都知道：溫室里的花草搬到室外就會枯萎，沒有經過鍛煉的孩子離開父母就無法生存。根據他們之間的關系完成下列句子。

————，可是————，還不是因為————。同樣的道理，——————。這就說明————。

2、簡單交流。

四、排演課本劇

1、小組內選擇角色。

2、表演要求：可以進行創造性的表演。根據角色的性格特點，改編語言，加上動作手勢和神態。

3、各自排演。

4、匯報交流，師生共同點評。

五、拓展總結

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，楚國反被取笑，三個“只好”說明了什么？

可以談楚王，也可以談晏子。最后由教師歸結到對晏子品質特點的歸納。隨機板書：能言善辯、熱愛祖國、正氣凜然

2、憑著晏子的能言善辯，滿腔愛國熱誠和浩然正氣，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齊國成了東方大國，成了戰國七雄之一。許多年后，晏子早已離開了人世，齊王在一次早朝時回想起這段往事，他感慨萬千地寫下了這樣的話語——

幻燈出示：

“念晏卿舌戰楚王，臨危不懼，大義凜然。今國安而盛，臨淄城內，街道寬闊，屋舍儼然，店鋪林立，貨攤相銜，人煙稠密。大街肩摩股擊，小巷熙來攘往，殷實而富足。此乃相國之馨德也，感激涕零。”

——《史記—管晏列傳》節選

教師朗讀，適當解釋。

3、總結導讀。

正是晏子的能言善辯讓楚王自取其辱，正是晏子的愛國熱情讓他不辱使命，正是晏子的凜然正氣使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齊國了，更是這些原因讓晏子其人其事永載史冊千載傳誦！

幻燈出示《晏子春秋》簡介：

《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》。《晏子春秋》是記敘春秋時代著名政治家、思想家晏嬰言行的一部書。全書共8卷，記錄了晏子的215個小故事，通過一個個生動活潑的故事，塑造了主人公晏嬰和眾多陪襯者的形象。

相信同學們讀了此書，會對晏子有更充分的了解。

六、作業

1、搜集《晏子春秋》等古代書籍中的智慧小故事。

2、在學完《半截蠟燭》后將課文改寫成劇本。

七、板書設計

能言善辯 熱愛祖國 正氣凜然