這是搭船的鳥一等獎教學(xué)設(shè)計第二課時，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

搭船的鳥一等獎教學(xué)設(shè)計第二課時第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“鸚、鵡”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。

　　2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會細(xì)致觀察的好處。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會細(xì)致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課4個生字，會寫13個生字，認(rèn)識多音字“啦”理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

　　教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋友最先猜到。)

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，

　　展示圖片：

　　教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú)，平時常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業(yè)生產(chǎn)不利。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）

　　【設(shè)計意圖：以學(xué)生喜歡的謎語入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學(xué)生倍感親切。】

　　二、介紹作者

　　郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國作家協(xié)會。

　　著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

　　其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書課本第7課，還被選入六年級上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版第5課。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　?。?）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　?、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

　　識記字形：

　　加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

　　熟字對比：消悄

　?、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　?、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　難（dìde）

　　nán1>不容易，做起來費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽、難看。

　　nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

　?、谔煜轮笥?，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

　　啦（lāla）

　　lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

　　la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

　　2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊長！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

　　3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。

　　4>用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

　　5>用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

　　練讀一讀。

　?、龠@次洪水給人們造成了嚴(yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

　?。?）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

　　【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

　　【擼】用嘴叼著。

　　【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

　　【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。

　?。?）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。】

　　4.再讀課文，理清順序。

　?。?）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。）

　?。?）梳理課文思路

　　練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時的（動態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　?。?）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　?。?ldquo;親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

　?。?）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。

　　搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

　　親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

　　父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

　　沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長。

　　啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

　　響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。

　　羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點(diǎn)要小,提要長。

　　翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

　　嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

　　悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長；“月”撇變?yōu)樨Q。。

　　吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

　　哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點(diǎn)。

　　捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

　　2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。）

　　六、當(dāng)堂檢測

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2.認(rèn)識翠鳥，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點(diǎn))

　　3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。(難點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了什么？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。）

　　三、品讀釋疑

　　1.讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

　　從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

　　2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

　　（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　?、龠@段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

　?、谧髡呤窃鯓用鑼懘澍B的外形特點(diǎn)的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

　　方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

　?、壑笇?dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛，表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

　　（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了?？墒牵瑳]一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　?、龠@段話主要描寫了什么？（這是對翠鳥捕魚的動態(tài)描寫。）

　?、谀闶窃鯓永斫?ldquo;一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了什么？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒）

　?、壅页雒鑼懘澍B不予動作的詞語，這些詞語說明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）

　?、艽澍B捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

　?、葜笇?dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動作敏捷，表達(dá)出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

　　（3）全班交流，深入探究：

　?、僮髡呤窃鯓訉懘澍B的外形和捕魚時的動作的？

　　作者通過仔細(xì)觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動作敏捷和技術(shù)高超。

　　②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　本文表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

　　母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

　?、?ldquo;搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

　?、?ldquo;搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

　?、垡粋€“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。）

　?、?ldquo;這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點(diǎn)題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動物相處的快樂，激發(fā)保護(hù)動物，保護(hù)大自然的情感。）

　　4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋?，充滿靈性的鳥兒。）

　　5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

　　【提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。】

　　四、總結(jié)主旨。

　　1.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　1.作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的？

　　抓動物的外形進(jìn)行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進(jìn)行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過抓住準(zhǔn)確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。

　　2.舉例：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》

　　3.練一練：你喜歡什么小動物？認(rèn)真觀察，寫寫動物的外形。

　　六、課堂小結(jié)。

　　1.本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　　七、主題延伸。

　　1.“與動物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護(hù)動物的標(biāo)語。

　　2.保護(hù)動物的標(biāo)語：

　?。?）動物是人類的朋友,保護(hù)動物,也是保護(hù)人類共同的家園。

　　（2）愛護(hù)鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨(dú)。

　　八、推薦閱讀。

　　本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

　　（一）閱讀《翠鳥》思考：

　　作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

　　（二）閱讀《麻雀》思考：

　　文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話看出來的。

　　九、當(dāng)堂檢測（選做）

　　課后反思

　　成功之處：利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。翠鳥這種小動物同學(xué)們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語內(nèi)容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，鼓勵學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

搭船的鳥一等獎教學(xué)設(shè)計第二課時第 2 篇

　知識與能力：

　　1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的.意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　突破重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。

　　突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美好境界。

　　突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

　　教法與學(xué)法推薦：

　　教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

　　學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

　　師生齊準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

　　學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件激趣，引入課題

　　1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：

　　師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

　　師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

　　生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。

　　師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？

　　生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

　　師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

　　生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

　　師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

　　2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　二、自主朗讀，疏通詞句

　　1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

　　2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

　?。?）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

　?。?）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

　　三、整體感知，認(rèn)識翠鳥

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

　?。?）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。

　　2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

　?。?）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

　?。?）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。

　?。?）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

　　四、課堂

　　這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

搭船的鳥一等獎教學(xué)設(shè)計第二課時第 3 篇

　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2．正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　5.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片

　　課時安排：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談觀后感。

　　2．一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　　［設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　?。墼O(shè)計說明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。］

　　6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

　　第二課時（公開課教案）

　　一、出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位。

　　1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　　4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　?。墼O(shè)計說明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。］

　　5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

　　6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴(kuò)展。

　　1．生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2．認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

　　4．對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5．給生字組詞或用生字說一句話。

　　6．練習(xí)：邊讀邊寫。

　　[設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性]

搭船的鳥一等獎教學(xué)設(shè)計第二課時第 4 篇

　課題：

　　搭船的鳥。

　　課型：

　　新授課。

　　設(shè)計說明：

　　本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

　　教學(xué)本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

　　2、教學(xué)課件。（教師）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

　　2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

　　齊讀課題，質(zhì)疑。

　　1、讀了課題，你有哪些疑問？

　　二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

　　1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自己的識字方法。

　　3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

　　4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

　　5、辨字組詞。

　　搭（）沙（）

　　塔（）紗（）

　　悄（）吞（）

　　消（）杏（）

　　三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

　　1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

　　2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

　　5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

　　6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時：5分鐘）

　　1、教學(xué)小結(jié)。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

　?。?）看清字形，認(rèn)真書寫。

　　3、一字組多詞。

　　搭（）（）（）

　　沙（）（）（）

　　吞（）（）（）

　　教學(xué)反思：

　　生動的質(zhì)疑導(dǎo)入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　2、想象翠鳥捕魚的情景。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動作描寫。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。

　　一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

　　1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

　　4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

　　5、學(xué)生自讀第3自然段。

　　6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。

　　8、在括號里填上合適的詞語。

　?。ǎ┑男▲B；

　?。ǎ┑挠鹈?/p>

　?。ǎ┑某岚?；

　?。ǎ┑拈L嘴。

　　二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）

　　1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

　　2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

　　（1）交流翠鳥捕魚的資料。

　　（2）畫出喜愛的翠鳥。

　　三、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）

　　1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識什么鳥，有什么特點(diǎn)？

　　2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

　　3、交流自己認(rèn)識的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。

　　4、在田字格上書寫本課生字。