這是只有一個地球一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

只有一個地球一等獎教學設計第 1 篇

教學目標:

1．學會本文要求掌握的生字新詞.

2．引導學生注意把握課文主要內容,運用“聯系實際、深入思考”的讀書方法,懂得人類生存“只有一個地球”的道理,增強憂患意識,明白愛護環境、珍惜資源的意義.

3．體會說明文用語的準確、嚴謹,學習說明的方法.

教學重點:

通過深入文本、聯系實際,明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境.

教學難點:

這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣,使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法,同時內心又能真正被打動,將環保意識內化為行動.

教學準備:

1．教師搜集有關地球及人類破壞生態環境的圖片、文字,制作成課件.

2．學生充分預習課文,并多種渠道搜集有關人類破壞生態環境的資料.

教學過程:

一、讀題,導入.

1、讀題:這節課我們學習《只有一個地球》這一課,請同學們讀課題.這是1972年在瑞典首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號,同學們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來！（大聲讀課題.）

二、整體感知課文內容.

這是一篇介紹科學知識的說明文.課文介紹了有關誰的知識呢？我們已經預習了課文,誰能說說課文介紹了有關地球的哪些知識？

1、出示燈片:說說課文介紹了有關地球的哪些知識？

2、指名說并板書:美麗渺小；資源有限；不能移居；精心保護.

3、質疑:通過預習,你還有什么疑問嗎?有的話,盡管說出來,待會兒我們一起來探討解決,好嗎？（學生質疑）

三、細讀課文,探究解疑.

不錯,同學們提的問題很有價值.老師把你們的問題歸納為下面4個問題,也許解決了這4個問題,其他問題都能迎刃而解了.下面先請同學們:

1、課件出示——默讀課文,邊讀邊思考下面的問題,并畫出有關詞句,然后選擇自己最感興趣的問題跟同學交流、討論:（1）遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎了”的感嘆？（2）為什么說地球是美麗而渺小的？（3）為什么說地球所擁有的自然資源是有限的？（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？

2、小組合作學習.(下面請同學們按要求進行學習.)

3、全班交流.

（一）問題一:遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎了”的感嘆？

1、師:下面我們一起來交流:宇航員遨游太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？（指名說后出示句子燈片齊讀:我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎了！）遨游太空的宇航員為什么會發出這樣的感嘆？地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的為人類提供自然資源.）為什么說地球容易破碎呢？難道宇航員是說地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那“容易破碎”指的是什么？（資源有限）至于“為什么說地球容易破碎”這個問題我們待會兒還要繼續討論.

（二）問題二:為什么說地球是美麗而渺小的？（指名說）

1、地球美麗嗎?誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子？（指名讀后出示課件:地球照片）這就是宇航員在太空遨游時拍下的地球照片,這個裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的晶瑩球體就是我們人類的家園——地球.（出示句子:地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親.）這里作者把地球比作了什么？為什么這么比？說明什么？這里課文運用了什么說明方法？（板書:打比方.）從這個比方中你體會到作者怎樣的感情？請把你體會到的感情用朗讀表現出來.

2、為什么說地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?課文哪段講了這個問題？誰來讀？（指名讀第2段）,大家邊聽邊思考:為了說明地球的渺小,課文運用了哪些說明方法？（板書:作比較、列數字、打比方）.作者拿什么同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比,顯得非常渺小.）它是一個半徑只有6300多千米的星球,而且它不會再長大.同學們,為了說明地球的渺小,課文中用了一個形象的比喻（出示句子請女同學讀:在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.）“扁舟”指的是什么？（小船）課文是把什么比做扁舟？說明什么？（地球與茫茫宇宙相比,它小得就如同大海里的一葉扁舟.）（出示課件:孤獨的圓點.這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）.同學們,就在這一葉扁舟上,卻乘載著我們整個人類60多億人口啊！這可是我們人類唯一的家園啊!

過渡語:小舟雖小,卻慷慨地為我們人類提供了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等）,然而這些資源也是有限的.

（三）、問題三:為什么說地球上的自然資源是有限的呢？

1、課文哪幾段講了這個問題？（3、4段）同學們,地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類.讓我們讀讀課文3、4段,看看這兩類資源為什么是有限的？

2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的.拿礦物……枯竭.”

（1）、誰能說說從這段話中你讀懂了什么？（指名說）“恩賜”是什么意思？礦物資源不是上帝的恩賜,也不是幾年、幾十年可以形成的,而是什么？而是幾百萬年,甚至幾億年的地質變化才形成的,真是來之不易！地球卻無私

只有一個地球教學設計 《只有一個地球》公開課教案設計

地、慷慨地向我們人類提供了豐富的礦產資源.但是,如果人類不加節制的開采,后果會怎樣？（比將加速礦產資源的枯竭.）什么是“不加節制”？你能舉例說說嗎？

（2）、為了說明不可再生資源是有限的,課文以礦物資源為例告訴了我們這個道理,這種說明方法叫——板書:舉例子.

（3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個詞把礦物資源的來之不易表達得非常清楚.你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說句話嗎？

（4）、齊讀第3段.

3、也許有同學會說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什么也會變得有限呢？（出示第4段,女生讀——“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅.”）

（1）、誰來說說再生資源為什么是有限的？（指名說）“本來”是什么意思？（原來,原本）可再生資源本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的,但事實又是如何呢？（齊讀:“但是……的威脅.”）“濫用”是什么意思？同學們,你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源,怎樣不顧后果的濫用化學品以及由此而造成的一系列的生態災難嗎？誰能舉例說一說？擴展:只有一個地球教案設計 / 小班優秀公開課教案 / 中班語言公開課教案

（2）、學生舉例說.

（3）、出示圖片:學生觀看人類破壞地球的圖片.

（4）、出示資料,學生快速瀏覽:（下面讓我們再來看一組資料）

拿水資源來說,地球上大約有14億立方公里的水,其中不適宜人類飲用的海水占97%以上,淡水只占3%；淡水中有99.65%被儲藏在冰川和地下,可以利用的地表水僅占0.35%,全球竟有100多個國家嚴重缺水,20億人飲水困難,平均每天發生與水有關的病65萬起,每天要奪去2.5萬人的生命…….

人們亂砍森林,造成水土流失,洪水泛濫,給人類自己造成巨大損失.

過渡放牧,造成草原沙化,原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘.

蛇成了人們餐桌上的美味佳肴,以致鼠害嚴重,每年僅我國就損失糧食幾十億斤.

我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴,被人們稱為“軟黃金”,由于人們亂捕亂殺,已瀕臨滅絕.

江、河、湖、海受廢物、有毒化學物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類.魚類、海洋生物減少,甚至有些湖成為死湖.人們喝了被污染的水,光拉肚子病例每年就有十億.

每天,我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣,至少有800人因此死亡.

每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴重破壞著保護地球的外衣.

每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里.

每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地.

每天,我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀于一旦.

每天,我們的地球有800億噸水在悄然流失.

（5）、有感情的讀第4段:同學們,這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！為什么會這樣？人類的這些行為你認為可以用一個什么詞來概括？（愚蠢）為什么？（因為破壞了自然資源,最終受害的是我們人類.）此時,你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達出來！（齊讀第4段.）

（6）、小結:是啊,地球就像一位無私的母親,把她所擁有的一切都給了我們,可是由于人類的自私和貪婪已經使地球母親不堪重負,遍體鱗傷,體無完膚,這是人類的悲哀呀！

（四）、問題四:人類真的不能移居嗎？

同學們,你們現在能理解宇航員為什么會說地球太容易破碎了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源,破壞地球,那地球的出路何在？我們人類的出路又何在呢？也許有人會說:宇宙不是大得很嗎？當地球資源枯竭的時候,我們還可以搬到別的星球上去居住呀！

1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什么？

2、出示句子齊讀:“科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球.”

“至少”是什么意思?也許有同學要說,不是只說40萬億千米以內沒有適合人類居住的第二個星球嗎？那40萬億千米以外呢？也許會有的.沒錯！我們不能否認有這個可能.

可是,“40萬億千米”有多遠？你們猜猜看.如果坐飛機去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？

（坐飛機要飛600萬年,坐宇宙飛船航行,要走4萬2千年,也就是說,到有那么一天,地球沒有什么地方可供我們人類居住,再也沒有資源可供我們人類享用了,當你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船,希望你們到別的星球去另立國家的時候,就是把你們送上了長達4萬2千年的里程,你們能到達嗎？就算有長生不老的藥,我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以說我們能不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去？可能有同學會說:科學家們不是說可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請女同學讀讀第7段.同學們,建造移民基還只是科學家們的設想,能不能實現?什么時候實現?誰也說不準.再說,即使實現了,又有多少人能去居住呢?

3、小結:同學們,地球是我們人類唯一的家園！至今為止,已有100多位宇航員有幸去過太空,當他們佇立太空,回望這個生養我們的地球的時候,他們都會在心里發出同樣的感嘆——出示句子齊讀:“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了！”

四、感情朗讀最后一個自然段.

保護地球,保護環境是我們人類唯一的出路！請全班同學起立,讓我們一起從心里呼喊——齊讀最后一段:“只有一個地球……造福于我們的子孫后代吧！”

五、拓展延伸

1、同學們,面對傷痕累累的地球母親,面對這位飽經滄桑的媽媽,每一個有良知的人,每一個有智慧的人,每一個有正義感的人,都在思考,你們也一定有話想說.你想地球、對人類、對自己說點什么？

2、師:我知道你們還有很多話想說,但是千言萬語匯成了一句－－（齊讀:只有一個地球）痛定思痛后只有一句－－（齊讀:只有一個地球）讓我們的世世代代,子子孫孫都記住——（齊讀:只有一個地球）

2、作業:出示燈片:我們應該怎樣保護地球,聯系課文和生活實際說說你的想法,寫一篇短文.

只有一個地球一等獎教學設計第 2 篇

　教學目標：

　　1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

　　2、學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。

　　3、了解作者說明事理的方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題只有一個地球的意思。

　　教學準備：

　　網絡課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟著唱一唱。

　　2、揭示課題

　　你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習只有一個地球。

　　二、講讀課文（1—2）自然段

　　1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

　　2、說說你看到了一個怎樣的球體？

　　3、地球外面裹著一層紗衣，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

　　5、你還了解哪些有關地球的知識？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

　　（1）表面積只有5. 1億平方公里。

　　（2）半徑只有六千三百多公里。

　　（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　　6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　　7、看完這段錄像，你想說些什么？（指名說）

　　8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）

　　這句話該怎么讀？（練讀，指名讀）

　　三、講讀課文（34）自然段

　　1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

　　2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動生活，繁衍生息，并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？

　　3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語，可點擊：小助手，讓它來幫助你學習。

　　4、你想更多地了解地球資源的知識嗎？你可以點擊小靈通，老師已將有關資料及相關網址放在小靈通網頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然后結合課文，把你的感受告訴大家。

　　交流討論。

　　5、小結。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次這關的勝利，自然界都會進行報復的。）

　　四、講讀課文（57）自然段

　　1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　　2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入小博士了解更多的有關宇宙空間、火星和月球的知識。

　　3、交流討論。

　　4、小結。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）只有一個地球。

　　五、講讀課文（89）自然段

　　1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

　　3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要（引讀出示：精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　六、總結

　　1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來看一看。

　　集體評議。

　　2、由于時間的關系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多，請同學們回去之后將它寫下來，可以在網上發表，呼吁大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

　　3、總結。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衛士。

只有一個地球一等獎教學設計第 3 篇

一、教材簡析

《只有一個地球》一課是國家統編教材小學語文六年級上冊第六單元的一篇精讀課文。《只有一個地球》在本單元占有很重要的位置。本文的訓練重點，也就是本組課文的訓練重點，是抓住文章的主要觀點，體會文章所表達的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態環境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節制地開采，隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

二、教學目標

根據新課標理念，結合本課的特點和學生的認知規律，我確立了如下的教學目標：

1、會寫11個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

三、教學重、難點

為了較好地完成教學目標，我把領悟“只有一個地球”的道理，激發學生熱愛地球，保護生態環境的情感作為本課的教學重點，把理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義作為本課的教學難點。

四、教學準備

1、布置學生預習課文，搜集有關地球的資料。

2、制作教學課件。

五、課時安排

整課計劃兩課時完成。第一課時的教學內容為：檢查預習，研讀悟情，指導朗讀，指導說話。第二課時的教學內容為：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導寫話。

六、說教法、學法

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課，我引導學生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式開展學習，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

七、說教學程序

下面我具體談談第一課時的教學過程。《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。理念上位，行動下位，為了使學生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學流程如下：情境導入--了解學情--研讀悟情--總結回顧--課外拓展。

（一）情境導入

新課標提出：要激發學生的學習興趣，創設有利于學生學習的情境。課堂一開始，我通過與學生的談話（我們現在在哪里？）激發興趣，引導學生打開思維，得出“我們現在都在地球上。”的結論。讓學生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好！）并進一步啟發學生：我們還能怎么稱呼地球？學生會回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時候，板書“地球媽媽”，讓學生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好！）然后，導入課題：今天，我們要學習的就是一篇有關地球的課文，同學們翻開課文第九課。（板書課題：18.只有一個地球）

看似不經意的談話，實則引導學生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好情感鋪墊。

（二）了解學情

高年級的學生已經有了一定的預習能力和預習習慣。課前，我布置學生預習課文。在導入之后，我讓學生談談預習時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵學生說出不懂的地方，培養學生發現問題的能力。這一環節的設計，能讓教師了解學生對課文的掌握程度，從而把握教學的深淺，做到以學定教。

（三）研讀悟情

1、自讀課文

宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這樣的感嘆？這個問題是個難點，在質疑的時候肯定會有同學提出，可以以此為契機，深入學習課文。讓學生用自己喜歡的方式學習課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學生在課堂上思考與尋找的時間。

2、匯報交流

（1）體會地球的可愛

讓學生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導學生從以下語句體會。①據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。②地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

在品讀這些語句時，要引導學生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情。如：抓住“晶瑩”、“相互交錯”、“薄薄的”、“紗衣”這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住“人類的母親”、“生命的搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住“無私”、“慷慨”體會地球的偉大，讀出感激之情。

在引導品讀的時候，做到由扶到放。品讀第一句的時候，先讓學生認真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評價讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學能做到感情朗讀。品讀第二句時，讓學生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導朗讀。在此基礎上，放手讓學生用“抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達思想感情”的方法小組結合品讀第三句，匯報交流。

尊重學生對課文的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。

（2）體會地球的易碎

在學生匯報的基礎上引導學生抓住以下語句來體會：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

還是讓學生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是“本來”一詞，引導學生體會“本來”一詞說明因為人類的破壞，現在地球上的部分可再生資源已經不能再生，不能長期給人類作貢獻了。另一個地方是“生態災難”，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔憂和震撼。我先讓學生說說自己了解的某種生態災難，再出示體現每天發生在地球上的污染的一組數據，讓學生意識到環境污染的嚴重，接著借助多媒體讓學生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學生的情感共鳴，這時順勢啟發：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學生積蓄了一節課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。

對“生態災難”一詞的挖掘，從情感深處引發了學生情感共鳴，激起了學生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開放。

（3）能不能移居到別的星球上去？

這一方面課文講得很清楚，只需讓學生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。

（4）所以，難怪宇航員會發出這樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”讓學生讀讀宇航員的感嘆，呼應課堂開頭的質疑。

（5）這樣人類能夠選擇的只有一個：珍愛地球，善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。

（6）這時學生的思緒已經是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護地球媽媽，于是我設計了這樣的拓展問題：學了課文，你想對人類說點什么？讓語文學習與學生的生活緊密相連，讓學生充分表達他們內心的憤慨或熱切期盼。

（四）總結回顧

結合板書整理整節課的學習線索，總結：我們只有一個地球，要精心地保護地球！再次讓環保意識碰撞學生的心靈。

（五）課外拓展

給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護環境的倡議書、一張環保宣傳畫、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗……布置這樣的課外作業既能很好地拓展學生的思維，又能把對學生的環保教育落到實處。

自我評估

我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應該讓語文學習和學生的生活實際緊密相關，應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節課留給學生無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這是我渴望達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》是一篇關于環保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現一種情感這樣的教學思路。一個重點就是讓學生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發學生的思維，培養學生的語文素養，培養學生的想象力和創造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。一種情感就是讓學生把地球當成母親來珍愛。在整個教學過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學，我想這既是語文教學深層次思想內涵，又是引導學生突破情感與理性認識的一個切入點。因此我引導學生在初讀課文中感受地球的外在美，在進一步研讀中認識地球的內在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學生從不同的層面感受和認識地球的可愛。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學生理解課文，化難為易，達到從感性到理性的這一認識過程。

在重點段的教學中，我主要運用指導學生閱讀和運用課件輔助教學這兩種方法，讓學生從靜態的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發學生靈動的想象。對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內容對小學生的理解過于理性。于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受。這些畫面帶給學生視覺、聽覺乃至心靈的震撼。激發學生的思維，并結合所見所聞和感受，從而引發共鳴。真正的使學生從課文走進生活。

板書設計

18只有一個地球

可愛 地球 易碎

只有一個地球一等獎教學設計第 4 篇

教學目的：

　　1、通過感情朗讀，感受宇航員話的內涵。

　　2、了解地球的現狀，激發環保意識。

　　3、學會搜集信息，處理信息。

　　教學時間：

　　2課時

　　第二課時教學過程：

　　1、(板書：猜謎)想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字游戲，已有1000多年的歷史了，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請聽謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”(生板書謎底：地球)

　　2、出示掛畫：請同學們看一看在太空中，我們每時每刻都生活的地球和你們想象的一樣嗎？美不美？能用一個詞贊美一下它嗎？你們想不想遨游太空？

　　人們夢想能在太空中旅行，能欣賞宇宙的奇觀。而從某種意義上說，我們都是太空的旅行者，我們的宇宙飛船就是——地球!飛行速度是每小時108000公里。

　　3、關于地球，你知道些什么？(提醒世界地球日：4月22日、2004年第34個)怎么知道的？（第一個地球日：1970年4月22日）

　　小結：同學們知道的真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

　　4、問你們一個問題：你知道有多少個地球？(板書：只有一個)加上這幾個字是為什么？讀了課文，讓我們全面解開這個謎。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、同學們快速默讀課文。有幸飛上太空的宇航員，他們目睹了地球之后，發出了怎樣的感嘆？

　　(小黑板出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”)

　　2、有感情讀這句話。

　　3、你覺得這句話說了幾層意思？(重點詞：可愛、破碎)

　　活動：同學們分成兩組比賽，A組和B組。A組從文中找描寫地球可愛的部分，B組找描寫地球破碎的部分，都用線條劃出來。兩分鐘時間。

　　4、教師巡回指導，然后交流。

　　A組朗讀描寫可愛的地方，從哪些地方體會它的可愛？

　　①有感情地讀。

　　②重點體會：“裹”、“紗衣”。

　　③美讀這一段。

　　④同學們美美地讀了這一段，地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親，它也賜給了我們人間的樂園——大自然。使我想到了一首詩。師范讀入情，生齊讀悟情。

　　⑤朗誦《大自然是人間的樂園》

　　大自然是人間的樂園/草原、河流和山谷，森林、小路和稻田/好像一幅幅美麗的圖畫。

　　草地上，跑來跑去的是小白兔/樹林里，跳來跳去的是小松鼠，快樂的小鳥忙著跳舞/生活在大自然里的人們真幸福。

　　⑥地球是我們生活的樂園，它的可愛還表現在哪里？

　　(7個優點：見《地球頌》)

　　⑦我們的地球母親是那樣的美麗迷人，溫柔可親，你們為這樣的母親感到驕傲嗎？用驕傲的語氣再讀這一段。

　　⑧現在，我們對宇航員的感嘆有了更深的認識，請用這種感情再讀這句話。（重點詞：太可愛了）

　　地球是那么可愛，同時，又那么容易破碎，多么令人痛心啊!你是從哪里體會出來的？

　　B組交流

　　①礦產資源和水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，有什么不同？(不再生資源，可再生資源)人類是怎樣對待它們的？(不加節制地開采，隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品)

　　②交流資料。在我們的身邊有沒有這樣的現象？舉例子。

　　③聽到這些，你是什么樣的感情？能用你的聲音表現出來嗎？朗讀3、4段。

　　③這時候的地球母親還是那樣的壯觀美麗又可愛嗎？課文是怎么說的？(容易破碎)

　　④還從哪里體會出來？理解“渺小”、“一葉扁舟”你體會到了什么？(多么小的船啊，在無邊無際的茫茫宇宙中顛簸，這就是地球，地球是那么的渺小，又是那么容易破碎，可人類在不斷索取的同時，又在不斷地破壞，多么令人痛心啊!用這種感情再讀宇航員的話。)

　　三、收集資料，交流延伸。

　　1、同學們想一想，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？

　　2、我相信同學們一定收集了很多有關地球資源狀況(比如煤炭資源、森林覆蓋率、水資源等方面的資料，我們一起交流一下吧。

　　3、為什么在“地球”前面加上“只有一個”？