這是北師版八年級物理力教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

北師版八年級物理力教案第 1 篇

　活動目標：

神奇的力教案

　　1、引導幼兒發現由于地球引力的作用，各種物體在空中會自由下落。

　　2、通過各種操作活動，使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關。

　　3、嘗試改變物體下落的速度，發揮幼兒的創造性，培養幼兒動手試驗和觀察的能力。

　　活動準備：

　　操作材料：

　　各種糖紙、羽毛、報紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯。

　　輔助材料：

　　剪刀、透明膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒感知物體自由下落的現象。

　　（1）師：“今天老師準備了許多東西，請你們來玩一玩，把這些玩具往上扔，看看你會發現什么。”

　　（2）幼兒自由操作，教師個別指導。

　　（3）你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時候有什么感覺？它落下來的速度是什么樣的？

　　2、再一次拋接物體，發現物體下落速度有快有慢。

　　（1）啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接，發現物體下落速度不同。

　　（2）引導幼兒兩兩相伴，同時拋接物體，發現物體下落速度有快有慢。

　　3、啟發幼兒探索改變物體下落速度的方法。

　　（1）師出示兩張相同的'紙，啟發幼兒能讓我們以不同的速度落下來。

　　（2）幼兒嘗試探索：如將紙折成飛機就扔得高些，落下來也快些。夾子夾住羽毛使羽毛落得快。

　　4、為什么物體都會往下落？

　　師：“扔上去的物體為什么會落下來呢？”（是由于地球的引力。）

　　5、小結：今天我們做了一個有趣的實驗，知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落。輕而大的物體扔不高，落下來也慢；重而小的物體扔的高，落下來也快，通過改變，也會改變它的速度。

　　6、組織幼兒觀看人在太空中的錄象。

　　7、活動延伸：在區域活動中讓幼兒繼續感知。

　　活動評析：

　　教師能關注幼兒的興趣愛好，根據幼兒生活經驗的內容來制定活動主題，在活動中，教師按循序漸進的原則，設置了三個操作活動，讓幼兒從最初的玩到有目的的玩，再到探索的發現，環環相扣，來讓幼兒感知物體的下落與地心的引力、物體的重量和空氣的浮力有關；通過嘗試改變物體下落的速度，發揮幼兒創造性，培養幼兒動手能力。

　　活動建議：

　　1、教師的教育隨機性有待進一步加。

　　2、教師的示范操作需要尊重客觀現實。

北師版八年級物理力教案第 2 篇

【活動目標】

　　1、 了解關于蓮的科學知識，引導學生感受文人賦予蓮的美好品質，并培養學生實事求是的科學精神和態度。

　　2、閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生的理解、欣賞能力。培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。

　　【活動重點】

　　搜集、篩選資料；組織討論會。

　　【課時安排】

　　三課時。課前準備教師準備介紹、推薦有關蓮文化的書籍、網站，激發學生興趣。站在學生的角度，制作一個有關蓮科學的PPT演示文稿范本。學生準備分組，在對蓮進行科學探究時，將學生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學互相協作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。自愿報名成立討論會組委會，設計討論會章程。包括討論目的、討論內容、討論方式的確定，討論參與者的評價標準(老師把關)，形成《討論章程》。“蓮文化”比賽會的前期準備工作。

　　【活動設計理念】

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（北宋 周敦頤）是對蓮的絕妙寫照，古往今來，流傳下來無數的表現、歌頌蓮的佳作。之所以蓮為眾多文人鐘愛，是因為我們賦予蓮人文內涵和人格魅力。蓮，是中國傳統審美架構中光彩奪目的碧玉，也是中國文人不甘流于世俗、執著追求高潔品質的真實寫照。對當代青少年的成長有著十分積極的、現實的指導意義。

　　新課程標準實驗教材《語文》（八年級上冊）第五單元安排這樣一次綜合實踐活動，是體現新課改教學理念的大膽嘗試。我們既不能將它看作是一堂傳統的語文“傳道授業”課，也不能簡單地把它等同于一次輕松而熱鬧的班隊活動。

　　何為語文綜合實踐活動？首先它要達成語文學科教學的目標和要求；其次它實現目標的途徑是與生活密切聯系的實踐活動，活動中學生是主體，教師是主導；再次是強調多種學科知識的相互滲透，多種學習手段的綜合運用和多元文化激烈碰撞。

　　這里我們要設計的就是這樣的一次語文綜合實踐活動。

　　【預期達成目標】

　　指導學生通過以自主、合作、探究為途徑的實踐活動，對中國蓮文化進行認知、體驗、感悟和表述，培養語文學習必需的觀察能力、信息獲取能力、分析能力和語言表達能力。同時也在潛移默化中培養學生高尚的道德品質和積極的人生態度。

　　【活動步驟分解】

　　為達成目標，計劃分以下四個環節進行：

　　一、感知環節

　　觀察、閱讀、體驗

　　二、感悟環節

　　對比、分析、思考

　　三、表達環節

　　述說、抒發、闡明

　　四、評價環節

　　總結、考核、鼓勵

　　一、感知環節

　　（一）準備階段

　　1、 參加本活動的相關學科指導老師（包括語文、生物、美術等）的準備工作：搜集篩選資料，對要指導的內容和學生探究過程中可能遇到的問題做好預案。

　　（盡管我們強調教師應該是一個冷靜指導者，但如果一個指導者對學生的學習內容和可能發生的情況沒有充分準備的話，那就只能是一個無能為力的局外人。

　　新課程需要能綜合多學科知識教學的“一專多能”型的教師，在課改實驗初期可以通過各學科教師之間的合作，促進各學科內容的相互滲透，提高教師的“跨學科”能力。）

　　2、結合本冊課本第六單元綜合性學習內容，指導學生搜集資料和觀察的方法。例如：如何在圖書館查閱資料和書籍，如何在互聯網上搜索需要的信息，如何記觀察筆記等等。并開始著手搜集文字和圖片資料。

　　（古人曰，工欲善其事，必先利其器。又云：磨刀不誤砍柴功。）

　　3、向學生簡要介紹研究性學習的范圍：蓮文化的魅力，明確研究總目標和基本方法。

　　（點到為止，讓學生明確將要做什么，怎樣著手，要達到怎樣的預期效果。有這一步驟與發揮學生主體性并不矛盾，只有有了一定的“約束”，學生才能更好地“自由”發揮，盡情表現。）

　　4、在老師說明分組要求和原則后，學生根據需要自由分組，組成“探究小組”。

　　（分組合作是研究性學習的基本組織形式，既鼓勵個人目標的達成，又強調集體目標的實現，既有分工，又有合作；人人參與，人人進步；學習效率也會隨之大大提高。）

　　（二）活動階段

　　1、欣賞蓮、了解蓮（生物教師指導）

　　組織學生利用假期前往公園觀賞蓮。細心觀察，與從書本和網絡上了解到的有關蓮的習性、

　　特點、品種、用途等知識相聯系，分組探討，現場介紹蓮花的某一部分的特點，并說明其價值所在。有興趣的同學還可以在生物老師的指導下栽培蓮，寫好種植觀察記錄。

　　（要求有清晰的觀察、說明的思路和步驟。學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。）

　　2、 蓮的繪畫、攝影（美術教師指導）

　　通過觀察、欣賞，用畫筆或者相機表現眼前的蓮。學會捕捉能給人一美好遐想或深刻感悟的瞬間、部分。畫的形式不拘一格。整理后用展板展出。

　　（和上面的一個活動相映成趣，上面的活動適合理性思維能力較強的學生，關注事物的自然屬性，而這一個活動適合偏向于感性思維方式的學生。）

　　以上兩個活動學生小組可以自由選擇期中一個在假期完成。

　　3、追根溯源，自主探究蓮與中國傳統文化的淵源。

　　提供參考課題，各小組自主選擇

　　①蓮文化的起源與發展

　　②詠蓮文學作品賞析

　　③關于蓮的名勝古跡

　　④蓮與佛教

　　⑤關于蓮的傳說故事

　　隨著對蓮研究的深入，研究者的目光漸漸由蓮本身轉移到蓮的社會屬性，也就是蓮的人文價值。

　　這是接近真理的關鍵階段，在搜集整理的基礎上要進入下一環節）

　　二、感悟環節

　　分小組活動（一課時）學生充分、自由討論，教師巡回指導。

　　注意主題的挖掘和與生活實際的聯系。

　　（分小組學習采用“半開放式”，即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個題目都有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到"組內合作、組間競爭"的效果，促進研究水平的提高。全年級同步開展時，還可以鼓勵跨班級合作。）

　　三、表達環節

　　語文教師指導小論文寫作常識（1/2課時）

　　各小組完成課題研究報告（小論文）

　　匯報形式：1、展板：圖片、文字、美術作品

　　2、賽詩會

　　3、小論文交流評比

　　（這一環節正是體現一次語文綜合實踐活動與班隊活動的區別所在，即活動的目標在于培養學生的語言文字表達能力，把自己所觀、所感，經過思維加工，流暢地、生動地表達出來。）

　　四、評價環節

　　評價方式的改變：

　　1、個人自評

　　2、小組自評

　　3、小組互評 綜合評定等級，頒發“結題證書”

　　4、指導老師評價

　　5、觀摩者評價

北師版八年級物理力教案第 3 篇

　活動目標：

神奇的力教案

　　1、引導幼兒發現由于地球引力的作用，各種物體在空中會自由下落。

　　2、通過各種操作活動，使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關。

　　3、嘗試改變物體下落的速度，發揮幼兒的創造性，培養幼兒動手試驗和觀察的能力。

　　活動準備：

　　操作材料：

　　各種糖紙、羽毛、報紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯。

　　輔助材料：

　　剪刀、透明膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒感知物體自由下落的現象。

　　（1）師：“今天老師準備了許多東西，請你們來玩一玩，把這些玩具往上扔，看看你會發現什么。”

　　（2）幼兒自由操作，教師個別指導。

　　（3）你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時候有什么感覺？它落下來的速度是什么樣的？

　　2、再一次拋接物體，發現物體下落速度有快有慢。

　　（1）啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接，發現物體下落速度不同。

　　（2）引導幼兒兩兩相伴，同時拋接物體，發現物體下落速度有快有慢。

　　3、啟發幼兒探索改變物體下落速度的方法。

　　（1）師出示兩張相同的'紙，啟發幼兒能讓我們以不同的速度落下來。

　　（2）幼兒嘗試探索：如將紙折成飛機就扔得高些，落下來也快些。夾子夾住羽毛使羽毛落得快。

　　4、為什么物體都會往下落？

　　師：“扔上去的物體為什么會落下來呢？”（是由于地球的引力。）

　　5、小結：今天我們做了一個有趣的實驗，知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落。輕而大的物體扔不高，落下來也慢；重而小的物體扔的高，落下來也快，通過改變，也會改變它的速度。

　　6、組織幼兒觀看人在太空中的錄象。

　　7、活動延伸：在區域活動中讓幼兒繼續感知。

　　活動評析：

　　教師能關注幼兒的興趣愛好，根據幼兒生活經驗的內容來制定活動主題，在活動中，教師按循序漸進的原則，設置了三個操作活動，讓幼兒從最初的玩到有目的的玩，再到探索的發現，環環相扣，來讓幼兒感知物體的下落與地心的引力、物體的重量和空氣的浮力有關；通過嘗試改變物體下落的速度，發揮幼兒創造性，培養幼兒動手能力。

　　活動建議：

　　1、教師的教育隨機性有待進一步加。

　　2、教師的示范操作需要尊重客觀現實。

北師版八年級物理力教案第 4 篇

一、設計思想

　　本節課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。

　　本節課的教學有三大特點：

　　1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變為研究的過程，從而實現物理學習的本質。

　　2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。

　　3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。

　　本節內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

　　二、學情分析和教材解讀的深入

　　（一）學情分析

　　1．學生初中已經學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大小；

　　2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

　　3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。

　　（二）教材分析

　　本節課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節P57-P61，本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

　　2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

　　（二）過程與方法

　　1、通過演示及動手體驗，培養學生的觀察和操作能力。

　　2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數據分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養學生尊重事實和實事求是的科學態度。

　　2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現出物理源于生活并服務于生活的道理。

　　四、重點難點

　　（一）重點

　　1、研究靜摩擦力大小的范圍。

　　2、研究靜摩擦力的方向。

　　（二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。

　　五、教學策略與手段

　　講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式

　　實驗和多媒體教學：

　　（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。

　　（2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

　　六、教學過程

　　（一）復習提問，導入新課

　　1、趣味實驗演示

　　向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。

　　發問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

　　2、深入分析：

　　對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

　　(二)新課教學

　　1、靜摩擦力的產生條件

　　①兩物體接觸且相互擠壓

　　通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

　　對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

　　②兩物體存在相對運動趨勢

　　仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產生條件是兩物體存在相對運動趨勢。

　　③兩物體接觸面粗糙

　　夾玻璃球競賽：

　　競賽規則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

　　十秒鐘過去，我們會發現，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？

　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。

　　由此自然得出靜摩擦力產生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。

　　2、靜摩擦力概念

　　通過得出了靜摩擦力產生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。

　　給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。

　　3、靜摩擦力的三要素

　　①、作用點

　　引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。

　　②方向

　　①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。[來源:學科網ZXXK]

　　②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

　　③大小

　　實驗探究靜摩擦力的大小變化：

　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

　　4、鞏固提高

　　①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

　　教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。

　　②讓學生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

　　教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

　　5、應用

　　教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。

　　七、知識結構或板書設計

　　靜摩檫力

　　一、靜摩擦力的產生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產生的條件）

　　2、與接觸面有相對運動趨勢

　　3、接觸面粗糙

　　二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

　　三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。

　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0

　　八、作業設計

　　課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。

　　九、問題研討

　　（1）物理研究以實驗為基礎，我們這節課的學習過程中，利用身邊的現象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？

　　（2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？