這是溫度教學設計一等獎，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

溫度教學設計一等獎第 1 篇

教學內容：

　　蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時。

　　教材分析：

　　《冷熱與溫度》是蘇教版《科學》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內容，在第一課時，主要讓學生理解了使用溫度計測量溫度的必要性，以及利用溫度計測量水溫的正確方法；第二課時研究的是一杯水熱水變涼的動態變化過程，一杯熱水變涼是一個很常見的現象，但學生卻很少去研究其中的科學道理。本節課目的就是引導學生對這一常見的現象進行觀察記錄，并根據數據，繪制曲線圖，讓學生發現其中規律，培養學生的探究能力和科學素養。

　　學生分析：

　　學生在三年級（上冊）科學課已學過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學生，學生應該都會說得出來，學生也應該對熱水變涼這一問題非常感興趣，因為這個現象是司空見慣的，但平時沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學生學習熱情很高。

　　教學理念：

　　《小學科學課程標準》提出：科學學習要以探究為核心。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

　　科學探究應與學生的實際生活相聯系，盡量研究學生生活中的食物和現象。只有這樣，才能激發起學生探究的欲望，學生才會真正感覺到：科學就在我們的身邊。

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠連續測量熱水的溫度變化并分時段記錄數據。

　　2、能夠搜集數據并發現熱水變涼的溫度變化規律

　　知識與技能：

　　1、能正確使用溫度計測量水溫。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。

　　2、認識到生活中常見的現象也蘊含著科學道理。

　　3、感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。

　　教學重點：

　　能夠連續測量熱水的降溫過程并分時段記錄數據。

　　教學難點：

　　通過分析數據，發現熱水溫度下降的規律。

　　教學準備：

　　溫度計，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　1、設置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。

　　提問：有沒有同學想要喝水呢？

　　2、（教師給學生倒一杯熱水）

　　談話：老師請你喝這一杯水吧？

　　為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

　　3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會變成涼水，也就是說：熱水的溫度會下降。（板書：熱水降溫）

　　【設計意圖】

　　本課的導入我希望能夠盡量隨意一點，與學生的距離更近一點，與學生的生活更近一點，讓學生感覺到就好像在聊天一樣。科學探究要與學生的生活相聯系，這樣才能更好的激發學生探究熱情。

　　二、揭示探究內容，作出猜測。

　　1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時候，是不是有什么規律呢？

　　2、學生提出各種猜想：

　　（1）溫度會一點一點下降（即溫度會均勻下降）

　　（2）溫度下降一會兒快，一會兒慢（即溫度下降沒有規律）

　　（3）溫度下降會先快后慢

　　（4）溫度下降會先慢后快

　　（在學生充分發表意見的基礎上，教師相機引導，并板書學生的四種猜想。）

　　3、師：熱水變涼可能會出現這樣幾種情況，那么事實到底是怎樣的呢？同學們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

　　【設計意圖】

　　預測也是科學探究過程中非常重要的一個環節，在揭示了探究內容之后引導學生對其作出猜測，可以讓學生對所要探究的內容作一定的思考，能夠培養學生的科學思維能力和預判能力。

　　三、探究熱水降溫的規律。

　　1、師：同學們，你們想用什么方法進行研究呢？（做實驗）實驗應該怎樣來做呢？請同學們小組討論。

　　學生討論，設計實驗方案，教師巡視指導。

　　2、指名學生匯報。回答不完整的請其他同學補充，通過交流，明確試驗步驟：

　　A：準備一杯熱水。

　　B：將溫度計放入水中。

　　C：每隔一定的時間觀察水溫，并記錄下來。

　　3、提問：同學們需要哪些材料呢？

　　指名學生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計，秒表，記錄單、方座支架。

　　4、師：在實驗之前，還有什么需要注意的地方嗎？

　　學生討論，指名匯報，引導學生明確注意事項：

　　A：在測量時溫度計始終不能從水中取出來。

　　B：在測量時小組里面要注意分工合作。

　　C：記錄時間、觀察度數一定要非常準確。

　　D：在實驗時要注意安全，避免被熱水燙傷。.

　　5、分發實驗材料，學生分小組開展實驗，記錄實驗數據。教師巡視指導。

　　【設計意圖】面對這樣一個研究內容，學生們會顯得非常興奮，會想要迫不及待地開展實驗。省教研員盧新祁老師說過：科學課要安靜一點，再安靜一點。因為過于興奮往往是科學探究的“敵人”，科學探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調動學生的思維，不斷地讓他們思考：你準備怎樣探究？分哪幾個步驟？需要哪些材料？探究的時候要注意些什么？等等。讓學生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實驗，這樣就能夠保證探究活動更加合理，更加有效。

　　四、分析實驗數據，得出結論。

　　1、提問：哪一組同學愿意上臺來，匯報一下你們的實驗數據嗎？

　　指名一到三組學生代表上臺匯報實驗數據。

　　2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

　　3、提問：現在，同學們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規律呢？

　　指名學生回答。

　　3、教師：為了更好地分析數據，得出結論，我們還可以把這些數據繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。

　　教師示范，繪制曲線圖。

　　4、學生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導。

　　5、師：從曲線圖當中，你們覺得熱水降溫有什么規律？

　　指名學生回答，可請其他同學補充，明確：熱水降溫的時候，溫度的下降是先快后慢的。

　　【設計意圖】

　　學生們很喜歡科學課，因為可以做很多實驗，但其實，實驗后的分析和思考更加重要。科學探究要動手，但更加要動腦。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動，這樣的科學課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統計表和曲線圖，讓學生仔細對得到的數據進行分析整理，最終形成最后的結論。

　　五、課堂小結，拓展研究。

　　1、提問：通過本節課的學習，同學們有了哪些收獲？

　　學生課內交流：我們知道了生活中有科學；我們研究了熱水變涼的現象，發現熱水變涼是有規律的；我們的猜想需要數據來驗證它們的準確性。

　　2、談話：剛才老師給一位同學到了一杯水，他不敢喝，那么現在這杯水能不能喝了？（可以喝了）

　　（請一位同學喝這一杯水）

　　3、提問：這杯水的溫度是否還會下降呢？水溫到最后到底會下降到多少度呢？請同學們猜一猜。

　　學生猜測。

　　師：那么，事實到底是怎樣的呢？下一次我們再來研究好嗎？。

　　【設計意圖】

　　通過這一節課的學習，同學感覺自己收獲了很多，他們已經從日常從不注意的地方發現了一些科學道理。但最后我又拋出了這一個問題：熱水的溫度到最后會變成多少度？學生的興趣馬上又被激發出來了，這樣就為下次的探究打下了一個很好的基礎。也讓學生意識到：我們的身邊到處都有科學。

溫度教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、發現熱水變涼的溫度變化規律；

　　2、對科學研究的興趣，能夠體驗和感受到科學探究的樂趣。

　　教學準備：

　　燒杯、熱水、溫度計、鐵架臺、水彩筆等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過程中，它會有什么變化？（變涼板書）熱水在變涼的過程中，溫度可能是怎樣變化的？（學生充分討論）

　　現在我提一個問題：如果每隔2分鐘測量一下它的溫度，間隔相等的時間，溫度下降的規律將是怎樣的？（學生充分討論）

　　（板書1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）

　　現在有三種答案，你覺得因該是哪一種呢？

　　二、學習新課

　　剛才同學們經過充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺得因該怎樣做呢？（做實驗）

　　下面我們要做實驗來證明我們的猜想是否正確，在實驗中，老師對各小組提幾點要求：

　　（1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學拿溫度計，哪位同學看手表，哪位同學看溫度計的讀數，哪位同學作記錄。）

　　（2）、觀察過程不要把溫度計拿出水面。

　　（3）、每兩分鐘讀一次數據。（讀五次數據）

　　（4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時間）

　　學生根據老師所提的要求進行實驗——每隔兩分鐘連續測量熱水的溫度。教師巡視指導。

　　（時間到，要求學生坐好，并要求學生把溫度計掛在鐵架臺上，不要從水中拿出來。教師用碼表做好第二個10分鐘的記時。）

　　學生匯報測量數據，教師根據學生的數據將其標在統計圖上，用尺將各點連接起來成一條曲線。

　　這是一條曲線，說明什么問題？

　　根據實驗記錄表做好數據的處理，根據每兩分鐘之間的溫差填寫好統計圖表。（教師指導怎樣填寫，待各組畫好，教到前面來，教師一一粘貼在黑板上。）

　　看看各組畫的統計圖是不是都是一樣的規律，你們能發現什么問題？

　　各級的數據是不一樣的，水的多少，倒水時間的早晚都不一樣，但溫度下降的規律是不是一樣的？對照我剛才畫的統計圖，你們發現什么問題？

　　你發現這13個組的統計圖有什么規律？（都是一條曲線都是先快后慢）

　　（第二個10分鐘時間到，教師提醒學生讀出溫度計上的溫度，并記錄下來。）

　　下面請同學們將第一個10分鐘的溫差與第二個10分鐘的溫差相比較，你覺得有什么規律？（先快后慢）

　　最后你覺得會怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達到平衡）

　　三、本課小結

　　今天我們研究的是什么呢？

　　現在我又有一個問題了，如果這杯是涼水，可以測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規律呢？

　　（先快后慢先慢后快）

　　兩種不同的意見。這又是一次假設、估計、猜想，然后再實驗，再驗證。以后我們可以繼續研究。

　　板書設計：

　　連續測量一杯水的溫度

　　1、先快后慢

　　2、先慢后快

　　3、均勻下降

　　最后達到平衡

溫度教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

　　2、會比較兩個零下溫度的高低。

　　教學重點、難點：

　　1、會比較兩個零下溫度的高低。

　　2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　教學過程：

　　組織課前互動：

　　同學們，張老師第一次和我們班的同學一起學習，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優點？（學生介紹）

　　有這么多優秀的同學，看來我們班級一定是一個非常優秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。

　　一、創設情景，揭示課題

　　剛才那么多同學介紹了自己，說了自己的優點，你知道張老師的優點是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信啊？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數據記錄在課前老師發給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學生記錄）

　　張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來溫度很重要，那這節課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）

　　二、探究新知

　　（一）感受引入正負號的必要性，自主合作探究總結零下溫度的表示方法

　　請同學們把你記錄數據的方法和你的小組同學交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學生匯報）

　　選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數學家想的一樣。

　　（二）會讀溫度，及溫度的相關知識。

　　你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學生會就學生說）

　　（1）“℃”這個符號，我們讀作“攝氏度”

　　（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

　　（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學學“天氣預報”播音員，來播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學仔細聽，你能從播報的溫度中發現了什么？（學生邊聽邊思考，匯報）

　　（三）會使用溫度計表示生活中的溫度

　　在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計）

　　（1）認識溫度計

　　出示：溫度計，(學生拿出溫度計，每小組一個)從溫度計上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學生介紹，老師補充

　　1、0刻度線是紅色標出的;

　　2、上面還標有數字：零以上的數字越來越大，零一下的數字也越來越大。

　　3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。

　　4、一個小格表示一度。

　　5、有一個℃的符號）

溫度教學設計一等獎第 4 篇

設計理念：

　　本節課是〈〈生活中的負數〉〉第一課時，主要是讓學生了解零下溫度的表示方法，會比較兩個零下溫度的大小，因此在設計教學時，我主要是緊扣學生的生活實際，讓學生體會數學知識與生活的緊密聯系，從生活情景中學數學知識，又應用于生活中;而且通過一系列的數學活動如看一看，說一說，猜一猜，做一做等讓學生在動中學，樂中學，激發學習的興趣和主動性。

　　教學內容：北師大版教科書第84~85頁內容

　　三維目標：

　　1.讓學生明白負數在生活中的應用;了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫;會比較兩個零下溫度的高低。

　　2.在教學中通過各種數學活動注重培養學生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

　　3.通過創設各種生活情景讓學生體會數學與生活緊密聯系，積極創設情境激發學習的積極主動性和興趣。

　　重點難點：零下溫度的表示方法及比較，會正確看`讀出溫度計的數據

　　教具學具：課件，溫度計

　　教學過程：

　　一`激趣引新

　　看動畫課件，引出課題

　　二`探究新知

　　同學們會看天氣預報嗎？讓我們一起來看下面的天氣預報圖

　　1.課件出示，讓學生看一幅天氣預報圖

　　(1)從這幅圖中你了解到哪些信息？

　　(2)指名當天氣預報員

　　(3)師生共同探討，引出負數的讀寫法，引導學生理解—12~3℃的意思，課件出示正數，負數的概念

　　(4)練習：讓學生說出另外幾個溫度的意思

　　2.小結。

　　3.認識溫度計。

　　(1)猜今天的室溫，引出溫度計

　　(2)認識溫度計的組成部分，引出0℃的定義。

　　(3)做實驗：測量水溫，讓學生學會使用溫度計

　　各小組分發實驗工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計

　　請同學們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說說你有什么感覺？

　　那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請同學們動手用溫度計測一測

　　誰來說說你們的測量結果？在測量過程中你們發現了什么？

　　對，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？

　　老師就帶著同學們去參觀哈爾濱的冰雪節，感受零下溫度。

　　看完后閉上眼睛回想，再說說有什么感受？

　　4.從生活中找零下溫度

　　5.看四季圖，比較溫度大小(課件出示)

　　三`全課小結

　　四.布置作業

　　《溫度》教學實錄

　　教學過程：

　　一、激趣引新

　　師：同學們老師很高興能和你們在一起學習，下面就請同學們一起欣賞一段動畫片。

　　(師生共同看動畫課件)

　　師：這位小朋友為什么會冷得直發抖？

　　生：因為這位小朋友把氣溫理解錯了，他不會看天氣預報。

　　師：對，因為他不會看天氣預報，不了解溫度，這節課我們就一起來學習和溫度有關的知識。

　　(板書課題)

　　二、探究新知

　　師：那同學們會看天氣預報嗎？

　　生：會！

　　師：請看——(課件出示天氣預報圖)

　　師：請同學們仔細觀察，你看到了什么？和小組成員說一說，呆會兒老師也請同學們來當天氣預報員。

　　(生小組交流)

　　師：哪位同學來當第一個天氣預報員？

　　生：北京的氣溫是-2~5℃。

　　師：聲音響亮，是個不錯的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請你再說一遍，好嗎？

　　生：各位觀眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。

　　師：嗯，這次更好了！哪位同學來說說從這位天氣預報員的播報中，你知道了什么？

　　生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。

　　師：你能再說說，氣溫是用哪個符號來表示？讀作什么？

　　生：用℃，讀作攝氏度。

　　師：你知道得真多！對對溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。

　　(板書，生讀一遍)

　　師：2℃讀怎么讀？

　　生：讀作2攝氏度。(全班讀)

　　師：會讀，那會寫嗎？誰想來說說，寫的時候應注意什么？

　　生：應先寫字母，再左上角寫一個小小的°

　　師：說的真好！(全班練習)

　　師：誰還想再來說說，你還知道了什么？

　　生：我知道了北京很冷，氣溫達到-2℃。

　　師：你能告訴同學們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？

　　生：從書本上知道的。

　　師：你懂得課前預習，真是個認真學習的孩子，讓我們一起來看看課本是怎么說的？

　　(生看書)

　　師：現在哪位同學想來告訴同學們從書本中你又明白了什么？

　　生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負2℃。

　　師：學得真認真！我們知道了零下溫度可以用(-)表示，讀作……

　　(全班齊讀后，練習寫一遍)

　　師：還有誰想再來說的？

　　生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。

　　師：真是個善于動腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰排在前，誰排在后？

　　生：最低溫度在前，最高溫度在后。

　　師：哈爾濱的氣溫是……(-12~-10℃)最低溫度是……最高溫度是……

　　誰還想也來當個天氣預報員呢？

　　(……)

　　師：同學們，現在你想告訴教師聽了這么多優秀的天氣預報員的預報，你知道了什么？

　　生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。

　　生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負2℃。

　　生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。

　　2、認識溫度計

　　師：同學們，今天早晨出門時被風一吹，你的第一感覺是什么？

　　生：冷！

　　師：你們猜猜，今天的氣溫會是多少呢？

　　生：20℃

　　生：16℃

　　師：如何才能知道哪位同學猜的最準確呢？

　　生：看溫度計。

　　師：同學會看溫度計嗎？(會)請像老師這樣把溫度計拿在手中，仔細觀察，從這把溫度計上可以看到了什么？

　　生：我看到了一條紅色的線。

　　師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

　　生：我看到一格一格的刻度。

　　師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細看看，這些刻度是從哪個數開始排列的？

　　生：從0℃

　　師：反應真快，人們把水結成冰時的溫度確定為0℃。

　　(課件出示)生讀

　　師：誰再來說說，你還看到了什么？

　　生：看到了℃這個符號！

　　師：那你知道一小格代表多少℃嗎？

　　生：1℃。

　　師：真聰明！請坐。誰能又對又快地讀出今天的室溫？

　　生：18℃。

　　師：你能說說你是怎么知道的？

　　生：因為這條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。

　　師：真是個細心的孩子！對，看的時候應從0℃往上看，今天的室溫正是……(全班齊讀)

　　師：請同學們再看這把溫度計(學具)比較一下，你發現它們有什么不一樣的？

　　生：它除了有℃外，還有℉。

　　師：℉指的'是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

　　生：這把溫度計除了有零上溫度，還有零下溫度。

　　師：觀察真仔細！零下溫度應從……(0℃)往下看！

　　師：誰能把今天的氣溫在這把溫度計表示出來？

　　(指名演示，其他學生在學具上操作)

　　和他一樣的請舉手，真不錯！老師相信你們一定會出色地完成下面的練習。

　　(教師在投影儀下演示)

　　35℃0℃-10℃-20℃15℃

　　生讀出溫度

　　師：生活中還有許多種溫度計，請看(課件出示)。

　　3、用溫度計

　　師：現在同學們已經會看溫度計了，那會用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學上來把手伸入杯中摸一摸？請班長為代表。(生上來用手摸水溫)

　　師：能說說你的感受嗎？

　　生：一杯水很冷，一杯水是熱的。

　　師：對，這是一杯冰水和一杯熱水。請你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？(熱水8℃，冰水0℃)你能用溫度計測一測這兩杯水，看你是否猜對了嗎？

　　(學生演示，師指導操作方法)

　　師：同學們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實驗。(對著演示的學生)剩下的任務請回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實驗前老師還要先提幾點要求。

　　(課件出示)生讀

　　師：現在請各組操作員上臺領實驗工具。

　　(生操作)

　　師：現在哪組的匯報員先上來匯報你們的實驗結果。

　　(請兩名上臺匯報)

　　師：這兩位匯報員匯報的溫度不一樣，也許其它小組測量的溫度還是不一樣，這是因為這兩杯水的溫度是不斷地在發生變化的，但我們可以發現有一個規律是相同的。誰知道是什么規律？

　　生：測熱水時水銀柱上升，測冰水時水銀柱下降。

　　師：腦筋動得真快！

　　4、感受零下溫度

　　師：同學們，冰水已經讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學們去參觀哈爾濱的冰雪節。

　　(課件出示，生看)

　　師：請同學閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談談你有什么感受？

　　生：哈爾濱的天氣很冷。可能連眼淚流下來都凍得冰。

　　生：出門時要穿很厚的棉衣，不然會被凍壞，但是風景也很美。

　　師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達到零下溫度，但我們在哪里可以感受到？

　　生：電冰箱的急凍室里。

　　生：凍庫里面。

　　師：真是善于留心周圍事物的孩子們。

　　5、溫度大小的比較

　　師：在這節課里，老師領略了同學們的風采，你們各個都是好樣的，老師就請同學們一起來欣賞幾張美麗的相片。

　　(課件出示，師指著圖，生讀出溫度)

　　師：老師想考考哪位同學是最聰明的？請問-5℃和-2℃誰的溫度低？

　　(課件出示)-5℃○-20℃

　　生：-5℃>-20℃

　　師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個問題留給同學們課后去完成，看誰反應最快想出的辦法是最多最好的，下節課來告訴老師，好嗎？

　　三、全課小結

　　師：同學們元旦節快到了，老師打算在國內找個好玩的景點去旅游，請同學們用今天所學的知識幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預報圖)

　　生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。

　　生：我建議老師去海口，因為那里氣溫比較暖和。

　　師：也許同學們還有很多建議想告訴老師，但由于時間關系，下課后再對老師說好嗎？看到同學們學習得這么認真，老師想請同學們回家后用溫度計測量室內和室外的溫度，相信你們一定會完成得很好的，這節課就上到這邊，謝謝同學們！