這是電與磁教學設計戴樂韻，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

電與磁教學設計戴樂韻第 1 篇

　　教學目標：

《電和磁》的教學設計

　　科學概念：

　　電可以產生磁。

　　過程與方法：

　　1．做通電直導線使指南針偏轉的實驗，并會準確記錄實驗現象。

　　2．通過進一步探究，發現通電導線和指南針之間更多的秘密。

　　3．根據實驗現象提出問題，并試著解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　1．親歷科學史上發現電產生磁的過程。

　　2．感受科學發現和探究過程所帶來的快樂。

　　3．意識到留意觀察、善于思考的重要，感悟到科學就在身邊。

　　教學重點：解釋通電導線使指南針發生偏轉的原因。

　　教學難點：引導學生多角度的思考問題，解決問題，并能加以運用。

　　教學準備：

　　每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、指南針各1個，導線3根，實驗記錄單1張。

　　教師:與學生同樣的材料一套，鐵釘1枚，黑色紙袋一個，銅導線1根，自制電流檢測器1個。

　　教學過程：

　　一、復習導入。（約3分鐘）

　　1、看實物投影，說一說指南針的特性。（小磁針停止晃動后，總是一端指向南，一端指向北。）

　　實物投影儀下，教師用一個黑色紙袋（里面裝有一枚鐵釘）靠近小磁針，學生觀察現象（教師根據學生的回答板畫實驗現象，并板書“磁鐵”、“鐵”、“偏轉”、“復位”）。學生猜測紙袋里面是什么？理由是什么？（板書“箭頭”）

　　2、教師用一根銅導線靠近小磁針。學生觀察現象，并說說磁針為什么沒有偏轉？

　　二、探究通電導線和指南針的.實驗。（約32分鐘）

　　1、談話引出實驗（約1分鐘）

　　1820年丹麥科學家奧斯特在一次給學生的講演中，偶然將一根導線靠近了指南針，當他接通電源的瞬間，發現了一個奇怪的現象。當時他非常興奮，興奮地差點在講臺上摔了一跤。后來他閉關3個多月，設計了許許多多實驗，從實驗中又發現了很多有趣的現象。你們想不想也來經歷一次奧斯特的發現之旅？

　　2、實驗方法指導（約4分鐘）

　?。?）實驗前，先檢查電路是否正常，接通電路，燈泡亮起，說明導線中有電流通過，斷開電路，燈泡熄滅，說明電路中沒有電路通過。

　?。?）實驗時，由一位操作員把電路中的一根導線拉直靠近指南針上方，與磁針平行擺放。

　?。?）等磁針停止晃動后，另一位操作員接通電源，觀察在接通電源的瞬間，磁針有什么變化？斷開電源，磁針又有什么變化？

　　注意：

　　（1）如果實驗時，不小心碰到小磁針，請耐心等待磁針停止晃動后再進行操作。

　?。?）填寫實驗記錄單時，把變化后的小磁針狀況畫在磁針圖上，并把實驗發現填寫完整。

　?。?）完成第一個實驗后，趕緊接受另一項實驗挑戰（不增加器材的基礎上，想辦法讓實驗現象更明顯。）并記錄，你們的實驗方法與第一次實驗相比較，你在實驗中改變了什么因素？是怎么改變的？有些難以用文字表達時，也可以用簡圖表示。實驗現象也與第一次實驗相比較，分為更不明顯的，差不多的，更明顯的三種情況，在相應的位置打“√”

　　3、分組實驗，教師指導（約12分鐘）

　　（1）巡視各組實驗情況，指導有困難的小組，表揚表現好的小組。

　?。?）大約10分鐘左右，提示有困難的小組可以看一看書中相應的內容。

　　4、討論交流，明確電產生磁（約10分鐘）

　?。?）剛才同學們發現，接通電源的瞬間小磁針發生了什么變化？（偏轉），斷電后，小磁針發生了什么變化？（復位）

　　（2）是啊！到底是什么原因導致了磁針的偏轉呢？（電流）

　?。?）剛才的這么多實驗現象中，哪些能證明你的觀點？

　　生：通電時，磁針偏轉，斷電后，磁針復位。

　　生：電路短路時，磁針偏轉角度加大。

　?。?）有理有據，很會思考。那么請問，導線繞圈時，電流并沒有增大，為什么磁針偏轉角度也變大了呢？

　　生：可能是電產生了磁，引起了小磁針偏轉。導線繞圈時，就把每一根導線產生的磁力集中在一起。所以小磁針偏轉角度變大。

　?。?）大膽的猜想，值得大家學習。如果你的猜想是對的，那么導線折疊時，小磁針偏轉角度也應該很明顯啊！但是，實驗結果卻不支持你的觀點。怎么解釋呢？

　　生：導線繞圈時，導線的電流方向是一致的，所以磁力方向也一致，磁力就會疊加。而導線折疊時，電流方向是相反的磁力方向也就相反，磁力就會相互抵消。

　　三、課堂總結（約3分鐘）

　　1、你們太了不起了！要是你們能穿越到194年前，那么今天的這些發現就會讓你成為舉世矚目的科學家了。奧斯特和當時的許多科學家經歷各種實驗研究，最終證實了通電導線的確能產生磁，電和磁之間是有聯系的。

　　2、這節課你還有哪些疑問沒有解決的？

　　生：……

　　3、其實科學就在我們身邊，只要我們認真觀察，深入思考，勤于動手，也許也能解決這些疑問。

　　4、最后，老師給大家布置一個課外作業：利用今天所學的知識，想辦法檢測一節廢電池是否還有微弱的電流，也就是做一個非常靈敏的電流檢測器。

電與磁教學設計戴樂韻第 2 篇

一、教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書科學六年級上冊第四單元能量第四課時電磁鐵的磁力。

二、教學目標：

1、使學生能應用已有知識和經驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設；并初步設計實驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯電池多少、線圈匝數的多少等有關。

2、使學生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見解的科學態度。

3、使學生學會做電磁鐵磁力大小的實驗、培養學生收集、處理信息的能力。

三、教學重點，難點：

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，并能根據這些因素來設計實驗。

四、課前準備：

電池若干節，長短不一的導線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

五、教學過程：

1、激趣引入

①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。

②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

③讓學生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

2、做出假設

①出示電磁鐵的組成結構圖。

②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

3、設計實驗方案

①對比上節課制作電磁鐵吸引的大頭針的數目，根據增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。

②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

③教師提出目標：每個小組根據自己的設計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。

4、小組實驗

①、學生根據自己的設計方案自行上前領取實驗材料。

②、進行小組實驗。

③、對成果進行驗收，*設計方案，得出評比結果。

④、引導學生對結果進行分析反思，共享成果。

5、全課總結

1、通過這節課的學習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

2、課后進一步研究這方面的知識。

板書

繞的圈數多磁力強

用的電池多磁力強

電與磁教學設計戴樂韻第 3 篇

　教學準備

　　教學目標

　　學目標 一、知識和技能

　　知道電磁感應現象;知道產生感應電流的條件。

　　二、過程和方法

　　探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯系。

　　三、情感、態度與價值觀 1.認識自然現象之間是相互聯系的，進一步了解探索自然奧秘的科學方法。

　　2.認識任何創造發明的基礎是科學探索的成果，初步具有創造發明的意識。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.通過探索概括出電磁感應。

　　教學難點：

　　1.由實驗現象概括物理規律——電磁感應。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　從生活中離不開電談起電從何而來。

　　再回憶奧斯特實驗，請同學們回答：

　　它揭示了一個什么現象?電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關。

　　電流周圍存在著磁場，即電能生磁。那么逆向思維將會怎么樣?

　　下面我們用實驗來探究磁能否生電。我們先設計實驗，從實驗需要器材、實驗條件、實驗操作入手。

　　二、新課學習

　　(一)什么情況下磁能生電

　　1.實驗器材

　　實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電?

　　根據實驗目的，本實驗應選擇哪些實驗器材?為什么?根據研究的對象，需要有磁體和導線;檢驗電路中是否有電流需要有電流表;控制電路必須有開關。

　　讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后按書上的裝置安裝好(直導線先不要放在磁場內)。

　　實驗器材:蹄形磁體、電流表、導線、直導線、鐵架臺、細線。

　　2.實驗步驟

　　如何做實驗?其步驟又怎樣呢?

　　我們先做如下設想：電能生磁，反過來，我們可以把導體放在磁場里觀察是否產生電流。那么，導體應怎樣放在磁場中呢?是平放?豎放?斜放?導體在磁場中是靜止?還是運動?怎樣運動?另外：磁場的強弱對實驗有沒有影響?

　　下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導體在磁場中產生電流。播放flaf課件：磁生電(由于實驗室無器材)

　　1置閉合電路的部分導體于磁場中,開關斷開，導體在磁場中上下左右運動

　　2置閉合電路的部分導體于磁場中，且保持導體與磁場相對靜止

　　3更換強磁體，增強磁場，仍保持導體與磁場相對靜止

　　4使閉合電路的一部分導體在磁場中上下運動

　　5使閉合電路的一部分導體在磁場中左右運動

　　6使閉合電路的一部分導體在磁場中斜著運動

　　教師按實驗步驟進行演示，學生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學生將觀察結果填寫在上面表格里。實驗完畢，提出下列問題讓學生思考：

　　上述實驗說明磁能生電嗎?(能)

　　在什么條件下才能產生磁生電現象?(當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時)

　　為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流，而上下運動或者靜止時卻不能呢?如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達?

　　討論分析：導體在磁場中左右、斜著運動時切割磁感線產生感應電流，而上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產生感應電流。)

　　通過此實驗可得出什么結論?

　　學生歸納、概括后，教師板書：

　　1.磁場產生感應電流必須同時滿足兩個條件：

　?、倬哂虚]合電路;

　?、谝徊糠謱w在磁場中作切割磁感應線運動。

　　2.閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現象叫做電磁感應，產生的電流叫做感應電流。

　　在電磁感應現象中的為什么一定要強調“閉合電路”?如果電路不閉合，一部分導體在磁場中作切割磁感應線運動時就不能產生感應電流，只能產生感應電壓。

　　講述：電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的。他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象。這種熱愛科學、堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯系，導致了發電機的發明，開辟了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。

　　研究感應電流的方向(出示思考題)

　　我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關呢?請同學們觀察下面的實驗。

　　演示實驗(播放flaf課件)：保持上述實驗裝置不變，反復改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向。

　　同學們觀察到了什么現象?把你觀察到的事實歸納總結出來。由此能得出一個什么樣的結論呢?(磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉的方向也發生變化，即電流的方向也隨著變化)。

　　3.導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關

　　研究電磁感應現象中能的轉化

　　在電磁感應現象中，導體作切割磁感線運動，注意是導體作切割磁感線“運動”:

　　它消耗了什么能?(機械能)得到了什么能?(電能)在電磁感應現象中實現了什么能與什么能之間的轉化?(機械能與電能的轉化)

　　4.在電磁感應現象中，機械能轉化為電能

　　人們利用機械能可以轉化為電能這一原理做成了發電機，世界第二次科技革命——電氣化時代開始了，其意義和影響是巨大而深遠的。下面我們就一起來學習有關發電機的一些知識。

電與磁教學設計戴樂韻第 4 篇

【教學目標】

科學概念：

電流可以產生磁*。

過程與方法：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀：

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

（一）導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像p49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？

2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實*了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步*實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法*？

《電和磁》是教科版小學《科學》六上《能量》單元第三單元第一課時，統領并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由“讓通電導線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？”三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產生磁*，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。