這是名師倍的認識教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

名師倍的認識教學設計第 1 篇

　　【教學目標】：

　　知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

　　能力目標：培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　情感目標：培養學生善于動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養自主探究能力，發展基本數學素養。

　　【教學重點】：經歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。

　　【教學難點】：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

　　【教學準備】：教具準備：多媒體課件、自制水果卡片、小圓片。

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，感受新知。

　　第一關：小眼睛,看一看。

　　師：同學們，這節課老師要和大家玩一個過關游戲，想玩嗎?(想)我們首先進入第一關：小眼睛,看一看。

　　師：下面這些題你會填嗎?(多媒體呈現)

　　( )×4=12 2×( )=6

　　( )×5=10 ( )×2=12

　　3×( )=18 ( )×4=20

　　( )×6=24 5×( )=15

　　( )×4=8 ( )×7=14

　　4×( )=16 ( )×6=12

　　師：(多媒體呈現)下面這個更厲害啦，誰能說出圖中表示幾個幾，并求出圖中有多少個水果?

　　師：求幾個幾相加，用什么方法計算?

　　二、實踐操作，探究新知

　　1.理解“一個數的幾倍”的含義。

　　(1)創設情境——感知“倍” 進入第二關：小嘴巴，說一說。

　　師：小兔子最愛出蘿卜。(出示圖片)

　　圖中有幾個圓蘿卜?

　　胡蘿卜有幾個,是怎么擺的?3個2

　　我們說胡蘿卜的根數是圓蘿卜的3倍。

　　圈一圈：白蘿卜有( )個2根，白蘿卜的.根數是圓蘿卜的( )倍。(用圖片表示)

　　(板書：白蘿卜的根數是圓蘿卜的( 2 )倍)

　　(2)自主探索——理解“倍”

　　師：那么，到底什么是倍呢?這節課就讓我們一起去認識這個新朋友。

　　師板書課題：倍的認識。

　　掃地的有7人，擦桌子的是掃地的2倍，擦桌子的有多少人?

　　練習：1.看圖說一說。

　　2.擺一擺

　　3.畫一畫

　　(3)實際應用——鞏固“倍”： 第三關：小腦袋，想一想。

　　師：看來第二關也難不了同學們!有信心闖第三關嗎?第三關：小腦袋，想一想。

　　師：你能用今天學習的“倍”的知識來解決問題嗎?

　　師小結：同學們真了不起，在第四關里，知道了求一個數的幾倍是多少，實際上就是把它轉化成求幾個這樣的數相加，用乘法計算。

　　三、生活應用，拓展新知。

　　完成書上練習十一部分題目。

　　四、全課小結，情感交流。

　　師：今天這節課，你有哪些收獲?還有哪些疑問?你們感覺自己表現得怎么樣?師：在日常生活中，還有很多關于“倍”的知識，希望大家不斷觀察，然后把觀察到的結果用今天學的“倍”說句話，告訴爸爸媽媽，好嗎?

名師倍的認識教學設計第 2 篇

教學內容：倍的認識(《現代小學數學》第三冊)．教學目的：通過教學，使學生認識“倍”的概念，建立有關“倍”的表象，培養學生的抽象思維能力和動手操作能力．教學重點：認識“倍”．教學難點：認識“倍”．教具：電腦及教學軟件、圖片、投影片．學具：判斷牌、小棒．教學過程：一、準備部分：(一)8里面有(

　　　 )個412里面有(

　　　 )個318里面有(

　　　 )個6(二)第一排有(

　　　 )個▲

　　

　　

　　 ▲▲▲第二排有(

　　　 )個3

　　

　　

　　 ■■■　 ■■■　 ■■■二、新授部分：(一)師：今天我們學習新知識：“倍”的認識(板書)出示：兩只黃蝴蝶師：把兩只黃蝴蝶看成一份．再貼六只粉蝴蝶．問：粉蝴蝶有幾個2只？師：粉蝴蝶有3個2只．我們說，粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍．(板書)兩只黃蝴蝶看成一份(倍)粉蝴蝶有3個2只粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍讓生看一遍，再請兩個學生讀．師：要比較兩個數的倍數關系，首先要確定誰做一倍，把另一個數量和它比較．有幾個1倍，就是它的幾倍．(二)出示3個桃子，12個梨師：如果把3個桃子看成1倍(出示)，梨有幾個3？出示：梨有(

　　　 )個3(

　　　 )的個數是(

　　　 )的(

　　　 )倍．(討論)(三)出示：●●●●★★★★　 ★★★★問：誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數關系？先討論，再回答．生口述，師出示：把4個圓片看作1倍五角星的個數有2個4五角星的個數是圓片的2倍師：再加上4個五角星．(貼圖)問：這時五角星的個數是圓片的幾倍？為什么？師：再取下兩組五角星，問：這時五角星的個數是圓片的幾倍？為什么？小結：剛才，我們通過上面幾個題，對“倍”有了初步的認識，在比較兩個數量的倍數關系時，首先看把誰作為一倍，再把另一個數量和它比較，看有幾個一倍，就是它的幾倍．問：誰還有不明白的？師：下面，我們做幾個練習，看誰掌握得最好．練習：1．第一排擺2根小棒作為一份第二盤擺3個2根問：看你擺的小棒，誰能說說第二排是第一排的幾倍？為什么？2．第一排擺3根小棒第二排擺的是第一排的4倍問：怎樣擺？為什么？3．拿12根小棒師：把12根小捧擺或二排，要使第二排的個數是第一排的3倍，應怎樣擺？(先討論，再擺)三、鞏固練習(一)電腦演示3道填空題(略)(二)判斷1．有3只黑兔．白兔有5個3只，我們說白兔的只數是黑兔的5倍．(

　　　 ) 表示：▲的個數是●的4倍．(

　　　 )3．說出下圖中有哪幾種倍數關系？(書上)四、小結：今天，我們學習了哪些知識？五、板書設計

名師倍的認識教學設計第 3 篇

　　本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。本節課的教學設計，有以下幾個特點：

　　一、創設情境，激發學生學習興趣。

　　在課的開始，根據學生的年齡特點，以一個卡通形象，創設一個生動活潑的動畫情境，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。再通過學生活動，創設一個生活情境：“有3個女同學，男同學的人數有2個3，那么我們就說男同學的人數是女同學的2倍。”使新舊知識的聯系更加地緊密，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。

　　二、借助直觀操作，加深對知識的理解。

　　“倍的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點，整節課的教學，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決“求一個數的幾倍是多少？”的問題時，也是學生借助直觀演示，再結合以前所學生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達到本節課的教學目的。

　　三、注重學生學習的主體地位。

　　學生是學習的主人，整個數學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節課的教學，很好地體現了學生的主體地位，學生在學習的過程中，既能獨立自主地學習數學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學生通過認真看、動手擺、積極說，使學生的腦海里產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。

名師倍的認識教學設計第 4 篇

　　“倍”是由兩個數量相比較而產生的，是兩個量比較的結果，以一個量為標準，另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍。可見，“1份數”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性。只要“1份的個數”確定了，另一個量就是這樣的幾個幾。因此，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯系是掌握“倍”這一概念的關鍵。要在理解幾個幾的含義的基礎上，用幾個幾來理解“倍”，使“倍”和幾個幾之間融會貫通。三年級數學上冊倍的認識教案「新人教版」

　　新人教版是在三年級上冊安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在乘除法中的有關“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內乘除法之后來學習。這樣做的好處有三：一是知識后移，使難度降低; 二是教學用倍的知識解決問題——求一個數是另一個數的幾倍、求一個數的幾倍是多少的問題，不再受到乘除法知識的限制，更具邏輯性;三是集中教學用乘除法解決包含有“倍”數量關系的.實際問題，有利于加深對乘除法含義的理解。

　　教學重點：經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

　　教學難點：理解“倍”的意義，會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。

　　教學過程：

　　一、圈一圈，認識“倍”。

　　在第一行畫了2個圓：○○

　　如果請你在第二行畫圓，你準備畫幾個?并想一想你畫的第二行圓的個數和第一行圓的個數相比，有什么關系?

　　預設：學生會“比多少”，比較“相差關系”

　　(出示)第一行：○○

　　第二行：○○　○○　○○ ○○

　　把第一行的○○圈起來，看作一份，第二行有這樣的幾份?(4份)

　　揭示：第二行的個數是第一行的4倍。(定義概念)

　　二、在辨析、比較中深入理解“倍”。

　　追問：如果要畫出第二行的個數是第一行的3倍。又該怎么畫?(用“圈一圈”的方法驗證) 你是怎么想的?

　　如果畫出第二行的個數是第一行的2倍。你是怎么想的? (用“圈一圈”的方法驗證)

　　把第一行2個圓換成3個圓，畫出第二行是第一行的2倍。(用“圈一圈”的方法驗證)

　　對比：第二行的個數都是第一行的2倍，可是第二行的個數卻各不相同，這是為什么呀?

　　歸納：2的2倍(也就是2個2)、和3的2倍(也就是2個3)是不同的。(概念同化)

　　辨析：第二行的圓是第一行的3倍還是2倍?

　　○○○ ○○○

　　○○ ○○ ○○ ○○○ ○○○

　　質疑：圈的時候要根據什么來圈?

　　你覺得第一行和第二行還可以分別畫幾個圓，也能表示第二行的個數是第一行的2倍。比一比誰的方法多?

　　質疑：你們都是表示第二行圓的個數是第一行的2倍，怎么你們畫的圓的個數并不一樣呢?

　　小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就畫這樣的幾個幾。(強化概念)

　　三、在應用練習中深化對“倍”的認識

　　1、第一行畫了3個圓，第二行畫的是第一行的6倍，第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

　　歸納：因為第二行畫的是第一行的6倍，也就是6個3，三六十八。

　　變式一：第一行畫了3個圓，第二行畫的比第一行多2倍，第二行畫了多少個圓?你是怎么想的?

　　變式二：第一行畫了3個圓，第二行畫的和第一行同樣多，這兩行的圓的個數之間有“倍數關系”嗎?

　　2、看圖，用“倍”來說一句話

　　第一行： ○○

　　第二行： ○○ ○○ ○