這是池子與河流優(yōu)質(zhì)教案，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

池子與河流優(yōu)質(zhì)教案第1篇

　今天讀了《池子與河流》。里面的池子貪圖安逸，只知道躺在柔軟的泥土幾，最終干涸了。而河流卻勤奮刻苦，天天背這背那，為人們做出了貢獻(xiàn)。至今還是長(zhǎng)流不息。

　　這個(gè)故事告訴我們不能貪圖享樂(lè)，要不然不會(huì)有好結(jié)果，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生于憂患，死于安樂(lè)。”我們要向河流學(xué)習(xí)，勤奮刻苦地做事才會(huì)有收獲，不能像池子一樣。

　　人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。這使我想到了昨天的《三字經(jīng)》大會(huì)。有些同學(xué)獎(jiǎng)品滿載而歸，不僅是這樣，知識(shí)也深深地印在了腦海里，而有些同學(xué)在家的時(shí)候沒(méi)背，就空手而歸了。

　　我要向河流學(xué)習(xí)勤奮刻苦的精神。《池子與河流》讀后感3今天我們學(xué)了《池子與河流》一則寓言詩(shī)歌。這篇文章有兩個(gè)人物，一個(gè)是池子，一個(gè)是河流。池子一直覺(jué)得自己的生活無(wú)憂無(wú)慮，像貴婦人躺在鵝絨墊上一樣。可它卻沒(méi)有想到，以后的它讓整個(gè)青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，最后還完全枯干。

　　而河流遵循水流動(dòng)才能保持清潔，讓這個(gè)自然規(guī)律一直持續(xù)下去。

　　我們應(yīng)學(xué)河流一樣勇往直前，勤奮刻苦，不怕艱辛，向目標(biāo)方向前進(jìn)；不應(yīng)像池子那樣坐井觀天，貪圖享受安逸生活。

池子與河流優(yōu)質(zhì)教案第2篇

今天，我讀了《池子與河流》的故事，這是一篇寓言故事。貪圖安逸的池子，只想過(guò)舒適的生活，河流卻認(rèn)為只有流動(dòng)才能保持清潔，后來(lái)池子果然完全枯干了，河流卻一直奔流不息。

　　像池子這樣的人不能跳出舒適圈就會(huì)不斷退步，而像河流一樣挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取的人可能會(huì)遇到許多曲折，但只要能克服困難就一定能成功！

　　貝多芬在幼年時(shí)就被父親關(guān)在房間里練琴，因此他愛(ài)上了彈琴。青年時(shí)的貝多芬患了耳疾，突然只能聽(tīng)見(jiàn)一些細(xì)微的聲音，但他從未放棄過(guò)作曲、練琴；貝多芬很喜歡與人溝通交往，但在他聽(tīng)不見(jiàn)別人對(duì)他所說(shuō)的話時(shí)，他就不能回答。人們便認(rèn)為他很自私、驕傲，他也沒(méi)有勇氣說(shuō)出實(shí)情。貝多芬經(jīng)常去大自然中尋找靈感，回到家后不斷創(chuàng)作。他不分晝夜地思索著、彈奏著，創(chuàng)作出一首又一首交響曲！他在音樂(lè)會(huì)上把曲子一一演奏，并獲得了人們的贊嘆，可惜音樂(lè)會(huì)不能給他帶來(lái)幸福的生活。他是一個(gè)被命運(yùn)捉弄的音樂(lè)家，但他從來(lái)都沒(méi)有被命運(yùn)擊倒，他從痛苦中獲取靈感創(chuàng)作了許多交響曲，成了舉世聞名的音樂(lè)家。

　　我想：如果我和河流一樣不斷挑戰(zhàn)自我，定會(huì)創(chuàng)造出更有價(jià)值的人生吧！

池子與河流優(yōu)質(zhì)教案第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

　　2、理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際評(píng)論辯論：池子與河流的概念，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：匯集視頻，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引入課題

　　1、同學(xué)們，我們這一單元進(jìn)修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

　　2、板書(shū)課題。

　　（1）知道池子指的是什么嗎？

　　（2）出示“池子”在詞典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

　　（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找謎底。

　　二、初讀課文，進(jìn)修生字

　　1、借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有若干個(gè)小節(jié)。

　　2、結(jié)合高低文，想一想本課中的池子指的是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，日常平凡習(xí)慣說(shuō)“水池”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋，讓學(xué)生結(jié)合高低文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生育成應(yīng)用對(duì)象書(shū)的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力。】

　　3、請(qǐng)九邏輯學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

　　（2）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生懂得“池子”就是指水池。

　　（3）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？

　　三、角色朗讀，初識(shí)概念

　　1、分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

　　2、進(jìn)修池子說(shuō)的話。

　　（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄如何的生活？

　　（2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

　　（3）全班交流。從河流的說(shuō)話中可以感觸感染到自己很知足如今安逸、清閑、鎮(zhèn)靜的生活。

　　3、進(jìn)修河流說(shuō)的話。

　　（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

　　（2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易袷刂@條規(guī)律。”河流遵守的是什么自然規(guī)律？

　　4、池子與河流最后的終局分別是如何的？

　　四、辨析概念，總結(jié)寄意

　　1、你認(rèn)為池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有事理？說(shuō)說(shuō)來(lái)由。

　　2、想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

　　3、思慮：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么事理？生活與進(jìn)修中，我們又該如何做呢？

池子與河流優(yōu)質(zhì)教案第4篇

　《池子與河流》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，故事通過(guò)池子與河流的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生的不同態(tài)度。經(jīng)過(guò)張自福主任和老師們的評(píng)課，我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。

　　一、關(guān)注目標(biāo)的扎實(shí)度

　　本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)，第一認(rèn)識(shí)淘、涯等8個(gè)生字。第二個(gè)是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。第一個(gè)目標(biāo)，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有落實(shí)在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個(gè)目標(biāo)，分角色朗讀，為了趕時(shí)間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有把這個(gè)目標(biāo)學(xué)扎實(shí)。孩子們讀不好，怎談他們對(duì)寓意的理解？

　　關(guān)注目標(biāo)的扎實(shí)度就是關(guān)注差生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、關(guān)注課堂上的生成

　　教學(xué)已有七、八年的時(shí)間，卻沒(méi)有把學(xué)生課堂上的生成當(dāng)成一回事。總覺(jué)得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來(lái)，就萬(wàn)事大吉。殊不知，生成，讓課堂更精彩。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾一體。”

　　（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)生成。教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，去獲取來(lái)自孩子們的一切信息，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生制造出來(lái)的一個(gè)個(gè)“意外”，這些“意外”才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓孩子們主動(dòng)去讀、去思，這一個(gè)個(gè)“意外”會(huì)讓許多精彩不期而至。

　　（2）巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)生成。我們?cè)趥湔n時(shí)，要悉心地鉆研教材，預(yù)設(shè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如：這節(jié)課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然后體會(huì)第十小節(jié)時(shí)，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來(lái)，那么在課堂上他們就會(huì)浮想聯(lián)翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場(chǎng)景，這才是精彩的課堂。

　　三、關(guān)注語(yǔ)文要素

　　不知“語(yǔ)文要素”為何物，真為我的無(wú)知可笑。回去后我就查了資料。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“語(yǔ)文要素”包含的是語(yǔ)文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。語(yǔ)文要素應(yīng)該是與學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，但更加具體，更具有操作性和可檢測(cè)性。我們也可以將每個(gè)單元的語(yǔ)文要素理解為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。重視語(yǔ)文要素才是真正的語(yǔ)文課。

　　總之，這節(jié)課我學(xué)到了不少東西，為我的成長(zhǎng)之路再一次添瓦。時(shí)刻對(duì)自己說(shuō)“不懼怕才會(huì)成功”。