這是赤壁賦教案第二課時，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

赤壁賦教案第二課時第1篇

教學目標：

　　1、指導預習，培養學生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞句意的習慣。

　　2、通過課前預習、課中朗讀、課后練習，掌握文中重要實詞的含義，掌握一些特殊句式。

　　3、指導誦讀，在反復的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課文內容。在理解的基礎上背誦課文。

　　4、知人論世，體會作者表達的情感，分析作者心路歷程及其原因，培養學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰勝困難的精神。

　　教學重點：

　　教學目標第1、2、3點。

　　教學難點：

　　教學目標第4點

　　教學過程：

　　布置預習：

　　1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內容。找出對照注釋還不能理解的詞句，或問同桌，或課堂上提出共同探討。

　　2、早讀課反復朗讀課文。

　　3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。

　　第一課時

　　一、導入課文，介紹作者及文章背景。

　　同學們，我們今天一起來學習第三單元第二篇課文《赤壁賦》，其作者蘇軾，我們在小學、初中就已經接觸過，今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候，因為“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，隨時聽候發落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定：事情惡化宣判死刑之時就送魚進去，而朋友不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚，大吃一驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上?；实鄄痖_一看，是兩首絕命詩，(其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟，更結來生未了因。)詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

　　經歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾，生活發生了很大的變化，靠微薄的俸祿養活不了一家人，在朋友的幫助下，開辟了一片荒地耕種自給，這片地他取名為“東坡”，同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對世事淡泊的人?？梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。

　　(板書：赤壁賦 蘇軾 無臺詩案 死里逃生 東坡居士 思想變化)

　　二、疏通字詞。

　　1、在預習的基礎上，教師補充強調一些讀音，幾個重點實詞及特殊句式，學生提出對照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。

　　壬rén戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風

　　桂棹zhào 倚歌而和hè 橫槊shuò 余音裊裊 niǎo

　　幽壑 hè 扁舟piān 嫠婦lí 愀然qiǎo

　　山川相繆liáo 舳zhú艫lú 旌旗jīng 釃shī酒

　　漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

　　無盡藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

　　舞幽壑之潛蛟： 舞，使……起舞，動詞的使動用法。

　　泣孤舟之嫠婦： 泣，使……哭泣，動詞的使動用法。

　　況吾與子漁樵于江渚之上： 漁樵，打魚砍柴，名詞做動詞。

　　侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為伴侶。友，以……為朋友。名詞意動用法。

　　凌萬頃之茫然：定語后置句， 凌茫然之萬頃。

　　客有吹洞簫者：定語后置句，有吹洞簫之客。

　　此非孟德之困于周郎者乎?被動句

　　而今安在哉?賓語前置句，而今在安哉?

　　三、找出文中直接表明情感的幾個詞語，朗讀并初步整體感知課文內容。

　　1、明確：樂——哀/悲——喜

　　2、初步明確朗讀的`情感基調

　　“樂”的部分要讀得輕松愉悅;

　　“悲”的部分要讀得悲涼激昂;

　　“喜”的部分要讀得曠達灑脫。

　　2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

　　四、分析課文第一段。

　　1、齊讀第一段，找出寫景的美句。

　　清風徐來，水波不興。

　　白露橫江，水光接天。

　　月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

　　(指導朗讀，體會優美的意境)

　　2、齊讀第一段，找出寫事的美句。

　　舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

　　縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

　　(指導朗讀，體會事情的高雅)

　　3、齊讀第一段，找出表達游玩時感受的美句。

　　浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止;

　　飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

　　(指導朗讀，體會作者的感受)

　　五、分析課文第二段。

　　1、齊讀第二段，明確本段分為兩層，起承上啟下的作用。

　　2、重點分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執著態度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷 。

　　3、指導朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。

　　作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現得十分形象真切。

赤壁賦教案第二課時第2篇

一、知識教學點:

　　1、了解作品“以文為賦”、駢散結合的形式特點,鑒賞品味課文精美的語言。

　　2、了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法,體會課文景、情、理交融的特點。

　　3、理解作者樂觀曠達的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

　　二、能力訓練點:

　　1、培養學生通過誦讀體悟和鑒賞優美、形象語言的能力。

　　2、培養對精品詩文的整體把握能力,能知人論世、領悟文旨、理通思路,賞析表現手法,辨別高下優劣。

　　三、德育滲透點:

　　培養學生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　一、教學重點:

　　蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文名篇。與《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞相聯系,領會課文景、情、理交融的特點,賞析課文典雅、精美的語言。

　　二、教學難點:

　　了解主客問答這一賦體傳統手法在表達思想情感中的作用qinzibuy.com,了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復雜情感。

　　三、解決辦法:

　　1介紹與課文相關的作者生平經歷,并把兩賦一詞結合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。

　　2反復誦讀課文,體會文章的語言與意境之美。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【學生活動設計】

　　一、第一課時,先誦讀全文,把握全文大意;體會景、事、情交融的藝術境界,把握課文情感發展的脈絡。

　　二、第二課時,重點誦讀主客問答部分,深思其中蘊涵的情感與哲理;比較閱讀。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。同學們,這首詞氣勢雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢。正如有人評價蘇軾的風格說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸、曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”這個評價很恰當。蘇軾的詩詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來學一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細體會他散文的風格。

　　二、介紹作家作品及寫作背景。

　　1學生陳述搜集的材料。

　　蘇軾的仕途失意,命運多舛,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學上開一代詞風之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術、精金石的曠世才華。

　　2背景性資料。

　　蘇軾被貶黃州。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動向發生逆轉,一些投機新法的分子,結黨營私,傾軋報復,耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年(1079)四月到達湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷,表示過對新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無非是“緣詩人之義,托事以諷”,這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時親友驚散,家人震恐。

　　蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時感到難免一死,曾寫兩首詩與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友營救,當時的宋神宗也不想殺他,這年年底,結案出獄,以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號“東坡居士”。蘇軾在黃州時,思想是矛盾的:一方面,他對受到的殘酷打擊感到悲憤、痛苦;另一方面,時時想從老莊佛學求得解脫。同時,在他躬耕農事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強了信心,他一方面表現了曠達自適的性格,一方面也更接近現實。他的前后《赤壁賦》正反映了這時的思想情感。

　　三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎上解讀課文。

　　1教師范讀課文。

　　2教師指導學生誦讀課文?？刹扇€別誦讀、整體指導,再集體誦讀的方法。

　　四、品讀課文第1、2段。

　　問1:作者開始游赤壁時,景色如何?心情如何?

　　明確:景——皓月當空,碧水萬頃,月光朦朧,清風徐徐,景象澄澈,如夢境一般。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風賞月。情——“樂”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。第1段先景后事,由事生情。

　　問2:第1段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章”指《詩經》中《月出》。第2段中,又寫出了扣舷而歌的歌詞。試比較這兩首詩歌,想想它們在內容、情感上有何不同。

　　明確:《月出》是一首情詩,寫一個男子在月下懷念美人。思慕的焦點只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情?！冻啾谫x》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷、境界卻更加邈遠空闊。歌的前句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合。“渺渺兮予懷”與“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩中喻指的圣主賢君與美好理想。因而歌中表現的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。

　　問3:作者的好心情是怎樣發生變化的?

　　明確:第2段,由樂到悲,營造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對答。樂:飲酒樂甚,扣舷而歌。悲:客的蕭聲。如怨如慕,如泣如訴。

　　五、總結、擴展。

　　“文似看山不喜平”。其實,文如此,詩亦如此。《念奴嬌?赤壁懷古》上闋亦由寫景起筆,由如畫之江山,引出千古風流人物。本文也大致是這樣一個思路。先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂,再寫蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問答。后一部分的課文,我們下一課時再作品讀。

　　六、布置作業。

　　1誦讀全文。背誦1、2段,熟讀3—5段。

　　2在誦讀中邊讀邊悟:第3、4段的主客問答,對人生態度問題作了怎樣的思辨?你贊成他們的哪些看法,不同意哪些看法?

　　第二課時

　　一、品讀3—5段。

　　問1:第3段感情如何?寫曹操的用筆重點在哪里?“客”表達了什么樣的感慨?

　　明確:寫主客問答,主要是“客”的感慨,闡發了懷古傷時之情,感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”。“客”通過幾番對比,表達了人生短促無常的感慨。

　　問2:第4段感情如何?作者是如何闡發自己的觀點的?

　　明確:蘇子批評“客”的觀點,闡發了自己的人生感悟,感情變為喜悅。以明月、江水作比,說明世上萬物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應該輕物質而重精神,執著于自己的不朽事業,保持平靜超然的心態和樂觀曠達的情懷。

　　問3:結尾段感情如何?

　　明確:“客”心悅誠服。心情更加喜悅。“喜而笑”、“相與枕藉”。

　　問4:如何認識文中的“主”與“客”?

　　明確:結合背景分析,討論理解。“主”“客”實為一體,分別反映了作者內心的積極和消極的心態。

　　問5:本文的旨趣、作者想要表達的情懷是什么?

　　明確:這是深層次理解文章的關鍵。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對抗表達了他矛盾痛苦而又樂觀曠達的復雜心情。

　　問6:為什么采用主客問答的形式?

　　明確:

　　(1)引出賦的特點。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結了賦的特點:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也。”例如司馬相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥賦》,張衡的《兩京賦》等等。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風,緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創造真切清新,景物描寫優美自然,抒發情感也真摯樸實。在創作風格上達到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作。

　　(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上:“主客問答”,“抑客為主”。形式上:句式對稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導學生誦讀體味)。

　　二、鑒賞本文寫景、抒情、議論緊密結合的寫法。

　　全文創造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第1段重在寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。結合具體段落,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標志情、景、理三者轉換的語句,品味感受。

　　三、擴展:比較閱讀。

　　1閱讀《后赤壁賦》,體會兩篇《赤壁賦》的思想意義、寫法方面的異同。

　　討論題:

　　(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構成情感線索上有什么作用?

　　(2)夢中遇見道士的描寫有什么寓意?

　　(3)寫了夢游的經過后,作者又添了夢醒尋道士的一筆,寓意是什么?

　　4)《赤壁賦》有直接表達情感的特點,與之相比,《后赤壁賦》有什么不同?

　　2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?

　　《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達了對建功立業的古代英雄的向往,這是強烈的家國情懷。同時發出功業難成、光陰虛擲的感慨。詞表達了強烈的感情,可以說給人留下深刻印象的是情。

　　《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進入了對宇宙和人生的深一層的思考。賦抒發了豐富的情感,更闡發了人生哲理,可以說給人留下深刻印象的是理。

　　四、布置作業。 1背誦全文。2寫一則讀書筆記

赤壁賦教案第二課時第3篇

學習目標：

1、 學習古人豁達樂觀的精神

2、 了解作者運筆自然、文辭優美的寫作特色

3、 掌握重點文言實詞和虛詞

4、 背誦全文

學習設想：

1、 安排3課時（可另加1課時與《后赤壁賦》作對比閱讀

2、 加強誦讀，結合思路整理把握作者的思想感情

3、 以“賦”為切入點

第一課時

學習要點：

背景和體裁的介紹，朗讀，整體把握和第一節內容的梳理

學習過程：

一、導入設計

赤壁，因三國時孫劉聯軍以少勝多打敗號稱百萬兵馬的曹操而揚名八方。而關于赤壁，中國有幾個地方，僅湖北就有兩個，一在黃州（今湖北黃岡），長江在城西，向東南流去。有座陡峭的山巖伸入江中，石色殷紅，名赤壁磯；另一個在嘉魚縣東北江邊，而赤壁之戰的地點就在這兒。但當時 人們一直以為是在黃州，所以文人騷客來此詠詩作賦，寄托情懷，這也形成了中國歷史上又一說法：文赤壁和武赤壁。被貶到黃州的蘇軾來此，會涌起哪些情思呢？

二、背景介紹：

1、作者經歷的坎坷：由于烏臺詩案而被貶黃州。

2、思想上：一方面保持樂觀豪邁；另一方面也常有超然物外，隱退避世，順其自然，孤芳自賞等消極思想。

三、關于“賦”

“賦”的名稱最早見與戰國后期荀況的《賦篇》，到漢代形成特定的體制。

《文心雕龍詮賦》：“賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也。”漢賦的作家往往大量堆砌辭藻，一般開頭和結尾都有短幅的敘事，中間是主客對話。

它不是純粹的散文，卻也不是詩，更不等于今天的散文詩。它是用比較自由的句式來構成的帶有韻腳的散文，卻又包含著深厚的詩意。

四、朗讀課文。

正音：1節：壬戌之秋 rén xū 屬( zhǔ )客

歌窈窕之章 yǎo tiǎo 斗(dǒu )牛

馮虛御風 ping

2節：桂棹 zhào 倚歌而和之 hè

余音裊裊 niǎo 孤舟之嫠婦 lí

3節：愀然 qiǎo 山川相繆 liáo

舳艫千里 zhú lú 釃酒臨江 shī

橫槊賦詩 shuò 一葉扁舟 piān

舉匏樽以相屬 páo 蜉蝣 fú yóu

4節：曾不能以一瞬 zēng

是造物者無盡藏也 zàng

5節：相與枕藉乎舟中 jiè

五、整體把握

全文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江和飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人洞簫吹奏的極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場問答，文章重點便新移到關于人生態度問題的論辯上。全文有詩情，有畫意，有哲理，表達了作者曠達樂觀的處世態度。全文共分5段。

第1段：描寫夜游赤壁的情景，展現了一個清風和明月交織，露珠和水色輝映的充滿詩情畫意的幽美境界，為全文定下悠揚和諧的音調。

第2段：寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的.蕭聲，主客觸景生情，由歡樂轉悲哀，引起下文主客問答的議論。

第3段：寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

第4段：寫作者欣賞大自然美妙風光的豁達開朗的心情，對生活曠達樂觀的態度。

第5段：寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

思考：

本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？

第 二 課 時

學習要點：逐節疏通文句，結合思路梳理指導背誦

學習過程：

一、逐節疏通（加強誦讀）

1節：1、文句：

1）.狀語后置:泛舟游于赤壁之下.

2）定語后置:凌萬頃之茫然

2、思路

月出前：景--清風徐來，水波不興

人--誦……，歌……

月出后：景--白露橫江，水光……

人--縱……，凌……，浩浩乎……，飄飄乎……

2節：1、文句疏通，注意“舞”和“泣”的詞性活用

2、思路： 滿船人……

吹洞簫者……

（情感的變化：樂→悲）

3節：1、注意“侶”和“友”的活用。

2、思路：客人自述悲的原因

①當年橫槊賦詩的英雄今天尚且不在

②何況渺小的我們

4、5節略

二、思考：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？

蘇軾力圖排遣政治打擊帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上

情感的轉化（整理出情感線索）：

先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現實的苦悶；最后闡發變與不變的哲理，表現了曠達樂觀的人生態度

感情變化過程：樂－悲－樂

三、鑒賞本文的藝術手法

1、情景結合

以賦的形式寫散文，有悠久的歷史。魏晉南北朝時期的許多賦就寫的很出色?？墒钱敃r的散文卻有個很大的缺點，就是講究用精美的語言描繪客觀事物。這樣的文章盡管技巧精到、文筆細膩，但缺少一個靈魂。蘇軾突破了前人的窠臼，一反前人空洞浮華的文風，創造了清新優美的散文，文章情景結合。

1）體會景中有情。

2）認識情中有景。

2、優美整飭的語言

1） “以文為賦”

本文既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現出韻文文學的長處。

2）、 優美形象，善于取譬

如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲情，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

赤壁賦教案第二課時第4篇

復習導入

　　齊讀課文

　　一、分析課文第三段

　　1、朗讀指導：三個反問句語氣層層遞進，稍做強調，讀出感情的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，(停頓較小語速稍快)舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也，(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強烈的反問，感慨人生無常，語速緩慢低沉，讀出頓挫之感)

　　后半部分一連串六字句，是客人情感的一個迸發，要讀得連貫，一氣呵成，表現出那種強烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風”要突出第三段悲涼的感情基調。

　　2、明確“何為其然也?”其一，赤壁一帶的江山觸發他想到歷史上的英雄人物，當年的英雄，而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現實處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。

　　3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促，人生無常。

　　二、分析課文第四段

　　1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風”為大自然之“無盡藏”。

　　2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

　　3、指導朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達灑脫的情感。

　　三、分析課文第五段

　　明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂，結尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

　　四、齊讀課文，再次整體感知課文，結合蘇軾經歷，分析全文中作者情感的變化。

　　現實中的水月 融入自然，游賞之樂

　　歷史中的水月 感慨歷史，人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立業 慨嘆人生短促

　　哲理中的水月 分析哲理，超脫之喜 道者(出世) 清靜無為超然物外逍遙之游

　　五、總結

　　讀《赤壁賦》

　　康靖賢

　　景佳事雅樂而歌，

　　客倚洞簫悲恨多。

　　明月清風無盡藏，

　　一儒一道兩東坡。