這是行路難其一教學(xué)內(nèi)容及分析，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

行路難其一教學(xué)內(nèi)容及分析第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀、誦讀等多種方式熟悉詩歌內(nèi)容并觸摸詩人內(nèi)心。

　　2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達(dá)作用

　　3、感悟詩人在逆境中自信樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

　　2學(xué)情分析

　　《行路難》是一首古體詩，比一般絕句和律詩要難，而且文中有通假字和典故，作者情感縱橫恣肆，反復(fù)多變。對(duì)于八下的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)并不是很扎實(shí)，理解分析能力尚待提高。老師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)讀通，若能背誦更好，厲害的同學(xué)能夠結(jié)合注釋大致讀懂本詩內(nèi)容。而且，老師上課運(yùn)用提問法、點(diǎn)撥法、討論法、比較法等，并且以朗讀法貫穿其中，使學(xué)生對(duì)本詩有深刻的領(lǐng)悟，能培養(yǎng)語感和提高語言賞析能力。

　　3新設(shè)計(jì)

　　1、本課老師通過提問和點(diǎn)撥，安排小組討論，讓學(xué)生反復(fù)充分地朗讀，并且以朗讀解文的形式貫穿整節(jié)課。

　　2、老師給予學(xué)生討論和思考的時(shí)間，根據(jù)老師提供的朗讀知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，掌握朗讀技巧并感受到詩人的復(fù)雜的情感。

　　3、本節(jié)課聽、說、讀、寫等方式都齊上陣，注重對(duì)學(xué)生語感和語文能力的培養(yǎng)。

　　4、本課還對(duì)語文文本的細(xì)化閱讀進(jìn)行了很好的實(shí)踐。

　　4重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化并掌握相應(yīng)的朗讀方法 。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】掌握本詩中運(yùn)用的典故及作用。

　　5教學(xué)過程 5.1 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，了解李白

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　這是臺(tái)灣著名文學(xué)家和詩人余光中寫的詩，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下。

　　師：這位同學(xué)讀得很好。大家想一想，余光中歌詠誰呢?(李白)對(duì)，李白(教師板書：李白)。結(jié)合這首詩及其你對(duì)李白的了解，說說李白是一個(gè)怎樣的人呢?

　　生答：才華橫溢、豪放不羈、嗜酒、藐視權(quán)貴、熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗等。

　　師：同學(xué)們都說出了各自的看法，看來對(duì)李白非常了解。今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首詩歌《行路難》(屏顯《行路難》)，或許我們能從中找到更多的答案。(師板書課題)

　　活動(dòng)2【講授】整體感受

　　二、感知文本

　　1.請(qǐng)兩位同學(xué)合作把本詩抄在黑板上，各抄一部分。經(jīng)過糾錯(cuò)、正音后朗讀。

　　2.運(yùn)用多種誦讀方法。(自由讀，指名讀，齊讀。)

　　3.這首詩歌與我們平時(shí)學(xué)過的詩在形式上有什么不同?

　　詩歌的體式：古體詩(從標(biāo)題看，《行路難》是古樂府雜曲歌名，內(nèi)容多寫世路艱難及離別悲傷之意;從格律看，它是不受格律的限制的，比較的自由，比如句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻、對(duì)仗來看等等。)

　　4.注意朗讀停頓，讀出節(jié)奏感。

　　(屏顯)行路難 李白

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　閑來/垂釣/碧溪上, 忽復(fù)/乘舟/夢日邊.

　　行路難! 行路難! 多歧路, 今安在?

　　長風(fēng)/破浪/會(huì)有時(shí), 直掛/云帆/濟(jì)滄海.

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】解題對(duì)比，朗讀悟情，小組討論，點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)，深入研讀，朗讀領(lǐng)會(huì)

　　三、深入研讀

　　1.解題。請(qǐng)同學(xué)們自由讀題目三次，看誰讀的最好。(生讀后)請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

　　這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(“難”字拉長，由高到低，心情苦悶、抑郁、悲傷、不滿。)

　　2.詩中哪一句與題目的內(nèi)容和情感差不多的?( 行路難!行路難!多歧路，今安在?)

　　(屏顯兩句對(duì)比)這句詩和題目有什么區(qū)別?應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生反復(fù)誦讀對(duì)比)

　　“行路難!行路難!多歧路，今安在?”

　　四個(gè)三字句，節(jié)奏短促，直抒胸臆，“行路難!行路難!”兩句疊用，并且運(yùn)用感嘆號(hào)，反復(fù)詠嘆，語氣急切不安;眾多歧路，自己十分苦悶、彷徨、無奈。這是作者發(fā)出的痛苦的呼喊。

　　“今安在?”叩問自己，內(nèi)心迷惘困惑，不知該將自己的生命之舟駛向何方，喊出無窮憂慮和焦灼不安的心聲，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜矛盾心理。

　　行路難!↗行路難!↗(兩個(gè)短句都是升調(diào)，后句比前句語氣高揚(yáng)，表達(dá)無路可走時(shí)焦急如焚的心境) 多歧路，今安在?↘”(“在”，用氣音，長吁一口氣發(fā)出來，用疑問語氣讀出無路可走的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)怨憤的情緒)(老師邊指導(dǎo)邊在黑板上標(biāo)出朗讀標(biāo)記)

　　3.我們賞析的這兩句是詩歌的抑筆部分，我們不禁要問了。李白如此悲傷苦悶，他到底遭遇了什么事?他走的是一條怎樣的路?到底遇到了什么困難呢?下面我們就來了解李白當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷。

　　(屏顯背景)李白本是個(gè)積極濟(jì)世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，“輔弼天下”干一番宏大的事業(yè)。李白于天寶元年(742年)受詔入京，此時(shí)唐玄宗已做了31年皇帝，這位曾經(jīng)勵(lì)精圖治，開創(chuàng)了繁榮富強(qiáng)的“開元盛世”的皇帝，如今已迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。

　　此時(shí)，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做了38年的宰相，24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環(huán)陪侍左右。唐玄宗需要的已不是法家拂士忠言直諫，而是逢迎小人粉飾太平，李白官封翰林，是典型的御用文人，以詩賦點(diǎn)綴太平。李白因與權(quán)貴不和，受到排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。朋友都來為他餞行，在筵席上，求仕無望的他深感仕途艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。

　　4.李白試圖施展自己的治國濟(jì)世的宏愿，可此刻遭受饞毀，努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋，前途渺茫，壯志難酬，自然悲憤苦悶。你能從詩中找出其他的有相似情感的句子嗎?

　　(屏顯)金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢。

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然。

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山。

　　5.這些句子表達(dá)了怎樣的情感?應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們參照老師提供的朗讀知識(shí)，小組討論，給這三句詩標(biāo)上朗讀符號(hào)。

　　(屏顯朗讀符號(hào))

　　語文朗讀符號(hào) 表示的意義

　　· 表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。

　　～ 表示顫音。

　　< 漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。

　　> 漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。

　　↗ 上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。

　　↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。

　　— 尾音拉長。

　　6.小組合作討論，通過反復(fù)朗讀、揣摩情感，在詩中標(biāo)上朗讀符號(hào)。

　　7.小組代表發(fā)言，通過討論和演示朗讀的方法，研究篩選后選擇正確的讀法老師標(biāo)在，老師在黑板上標(biāo)上朗讀標(biāo)記。

　　金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

　　停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

　　欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

　　具體朗讀處理：金樽 / 清酒/斗十千，—玉盤 / 珍饈 /值萬錢。↗

　　理由：李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華熱鬧。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之昂貴。

　　具體朗讀處理：

　　停杯 / 投箸/不能食↗，拔劍 / 四顧 /心茫然。～↘(“然”字顫音弱收，有如嘆息)

　　理由：李白本是本是“斗酒詩百篇”、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的詩人，可是此時(shí) 面對(duì)美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來?

　　連用“停”“投”“拔”“顧”四個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，就表明了原來李白內(nèi)心是如此深沉的悲傷、苦悶、迷惘啊，這是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，與前面的“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”結(jié)合，形成鮮明的對(duì)比用了以樂景襯哀情的寫法，使哀更哀。

　　(“山”短促收束，“滿”，“山”，一字一頓讀出來)

　　理由：李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。原來“欲渡黃河”，卻“冰塞川”;原來“將登太行”，卻“雪滿山”。山川險(xiǎn)阻，寄寓詩人在長安仕途的艱難和挫折。這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

　　8.焦慮悲憤，在現(xiàn)實(shí)諸多的限制和打擊之下，李白一直這樣抑郁苦悶嗎?

　　從詩中找出情感不一樣的句子。這些句子怎么讀呢?

　　具體朗讀處理：

　　閑來 / 垂釣 / 碧溪上，↗忽復(fù) / 乘舟 / 夢日邊。～(語氣柔和而喜悅，情緒較為昂揚(yáng))

　　理由：句中有兩個(gè)字直接表達(dá)了作者的情感。(閑：悠閑 忽：驚喜)

　　用什么歷史故事?哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講?

　　李白引用這兩個(gè)典故， 有何作用?

　　作者以姜尚、伊尹自喻，巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。滿懷著希望與信心。

　　(深切憧憬和滿懷信心，以昂揚(yáng) 語氣收束)

　　理由：講了一個(gè)故事，運(yùn)用典故，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信樂觀、曠達(dá)和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。

　　“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。表現(xiàn)出堅(jiān)定的信念，不屈的精神。

　　加點(diǎn)詞讀出重音，顯出氣勢和力量，豪邁、直爽、宏渾闊大，體現(xiàn)了詩人高昂積極的情緒。

　　(反復(fù)讀)“會(huì)有時(shí)”和“濟(jì)滄海”為重點(diǎn)，語氣高昂。“長風(fēng)破浪”從胸腔發(fā)音，“直掛云帆”在前面的基礎(chǔ)上接著延續(xù)高亢響亮的語調(diào)，“海”字從胸腔發(fā)音，短促而昂揚(yáng)地收束，憧憬波瀾壯闊、大展宏圖的美好前景就在眼前。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】朗讀感受，詮釋作品

　　四、小結(jié)

　　1.師小結(jié)：全詩詩人感情復(fù)雜多變、波瀾起伏，時(shí)而憤慨，時(shí)而茫然，時(shí)而樂觀，生動(dòng)而有層次地展示了心中的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。此詩是詩人的代表作，詩中的豐富的想像，縱橫開闊的氣勢，新奇大膽的夸張，激情澎湃的語言，都顯示了他的詩歌的浪漫主義特色。

　　生齊讀。通過鮮明的感情的對(duì)比，讀出詩的特點(diǎn)來。

　　2.從這首詩里，你讀出了一個(gè)怎樣的李白呢?拿起筆，寫出最有詩意的四句話來形容李白。

　　生：這首詩歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。

行路難其一教學(xué)內(nèi)容及分析第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩中生字詞，理解詞義

2、熟讀詩歌，理解詩意，體悟作者樂觀執(zhí)著的感情和憂郁愁苦的處境，領(lǐng)悟人物精神

3、學(xué)習(xí)詩人昂揚(yáng)的斗志，做一個(gè)勇于開拓的人

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩意，了解作者的感情，體悟作者處境，明確其昂揚(yáng)向上的斗志和樂觀執(zhí)著的精神

2、學(xué)習(xí)詩歌一波三折的情感表現(xiàn)，學(xué)習(xí)比喻、夸張和襯托的手法（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：

賞讀法、品析法和自主合作探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)

1、人物介紹：李白，人稱“謫仙人”，他的詩歌飄逸靈動(dòng)，富有想象力，而且豪邁、率真，感情噴涌，在中國詩歌史上具有很高的地位，被譽(yù)為“詩仙”，那么，同學(xué)們學(xué)過他哪些耳熟能詳?shù)脑姼?？?qǐng)你朗誦一篇。

2、背景介紹：李白雖然才情橫溢，也有濟(jì)世情懷，但時(shí)不我待，一直無法通過正常的仕途進(jìn)入朝廷，只通過獻(xiàn)詩入了玄宗的眼。詩歌被玄宗大為贊賞，于是豪筆一揮入了翰林（相當(dāng)于給皇帝當(dāng)秘書）?？上Ш镁安婚L，李白性子桀驁，常借酒不聽旨奉召入席為君獻(xiàn)賦，一次還借酒撒瘋戲弄楊貴妃和高力士（宦官），要高為其脫靴侍筆，遭人嫉恨。終是讒言所誤，被玄宗賜金放還，變相地排擠出了朝廷，《行路難》就是此一時(shí)期所寫。

3、解題：《行路難》共三首，本文為第一首。題意是詠嘆人生的艱難和貧困孤苦的處境，為樂府古題。每行7個(gè)字，七言歌行，是李白最擅長寫的詩歌體裁。

4、啟發(fā)：李白會(huì)有怎樣的心情，對(duì)未來前路又有怎樣的探尋？我們不如來個(gè)小小的時(shí)空之旅吧。學(xué)習(xí)詩歌《行路難》【其一】

二、學(xué)

（一）、朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

生字詞：樽（zūn）：酒杯； 箸（zhù）：筷子

通假字：羞：同饈，美味的食物； 直：同值，價(jià)值

（二）、根據(jù)文中注解初步了解詩歌內(nèi)容（自學(xué)時(shí)間5-8分鐘），并回答場景中提出的問題

穿梭千年回唐朝，夢到長安見李白

（長安街頭，餞別席上）

友 1：這一別，何時(shí)能與兄再見？（傷心）

李白：兄不必介懷，萬般相聚，終有一別，他日相逢，再把酒言歡。

友 2：不知兄，此去何方，有何打算乎？

李白：何方？……（悵惘）

①說一說：李白心里想什么？

友 3：不開心的事，咱們不說了，一起來吃菜，吃菜，李兄，咱們干一杯。

李白：（舉起酒杯，躊躇一會(huì)，又放下）我給大家舞個(gè)劍吧。（說罷，不等分說，站起來，抽出簾下的寶劍，然，舉目四望，卻發(fā)現(xiàn)場地?zé)o法揮劍，茫然而立）

②想一想：此時(shí)李白會(huì)吟哪句詩？

友 4：（輕輕地把李白手中的劍拿過來，放回鞘中，并拍著李白的背脊，帶他回到席位上）來，來，來，我們說點(diǎn)開心的，以李兄的才華，這次出京，想必要不了多久便會(huì)回來，我們就預(yù)祝李兄早日歸來。

（眾人舉杯，同飲，李白忽然高歌。）

③猜一猜，李白高亢什么？

①明確：可能會(huì)想以前的過往努力付流水，心理抑郁悲傷；也可能會(huì)想前路茫然，不知所往。此時(shí)的李白，心里是抑郁苦悶而又茫然，無所適從。多年來獻(xiàn)詩獻(xiàn)賦，結(jié)交權(quán)貴，只為進(jìn)朝為仕，實(shí)現(xiàn)理想，此路行來，一路艱辛，終于得償所愿，卻只被皇上用來要求寫詩作賦粉飾太平，志不得抒，尊嚴(yán)受損，只醉酒賣傻，聊以慰藉，仕途艱難，盡是如此，如今放還，何去何從，何以再得入仕，難，難，難啊。

②明確：李白此時(shí)也許會(huì)吟：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。”此句詩用比喻手法暗示了自己仕途受阻，前路坎坷的遭遇。想要實(shí)現(xiàn)理想，卻總是受到大雪封山或冰川阻路的境遇。“冰塞川”“雪滿山”喻人生路上的艱難險(xiǎn)阻，詩人感慨人生多艱，仕途坎坷，正符合此情此景。

也許會(huì)吟：“行路難，行路難，多歧路，今安在。”這句詩使用反復(fù)，多次詠嘆世路艱辛，而且四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼真地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。

③明確：李白高亢“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，借以在酒宴上為自己壯行，并振奮精神，當(dāng)年姜太公九十歲高齡在磻溪釣魚，得遇文王，助周滅商；伊尹，媵臣，奴隸，地位低微，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過，也得遇商湯，助商滅夏。想來自己還是有機(jī)會(huì)再次入仕的，只要不放棄，終將有實(shí)現(xiàn)理想的一天。所以盡管沉郁憂傷，但仍然對(duì)未來充滿希望，并堅(jiān)信自己終究會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。

行路難其一教學(xué)內(nèi)容及分析第3篇

教學(xué)目標(biāo)

⑴通過改讀，理解詩句之意。

⑵通過比讀，品析詩中詞句，體會(huì)詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。

⑶結(jié)合背景，深入領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的情感，以及本詩波瀾起伏的特點(diǎn)。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過比讀，品析詩中詞句，體會(huì)詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受詩人豪放飄逸的詩風(fēng)；結(jié)合背景，深入領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜變化的情感，以及本詩波瀾起伏的特點(diǎn)。

3教學(xué)過程 3.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入：

由學(xué)生說說了解的李白的相關(guān)信息導(dǎo)入。

師引導(dǎo)：這樣一個(gè)灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時(shí)得到了做官的機(jī)會(huì)。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難！”這究竟是怎么回事呢？

明確題眼“難”。

（設(shè)計(jì)意圖：引入背景，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、和詩人相遇，看“行路難”

1. 讀詩，劃分節(jié)奏

生自由讀，指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本詩為七言，也有三言，且對(duì)偶句較多。關(guān)注詩句音律的節(jié)奏，便于學(xué)生對(duì)以上特點(diǎn)形成直觀的感受，也為下面改詩做準(zhǔn)備。）

2.以詩改詩，曉其意：

語言學(xué)家王力曾說“多數(shù)七言詩可縮為五言”。要求：語句要通順，不改變?cè)娋涞脑狻?/p>

提示：結(jié)合課下注釋，理解詩句意思，將七言詩改為五言詩。以同伴互助組為單位活動(dòng)

生活動(dòng)，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：改詩，促使學(xué)生理解詩句之意，提取關(guān)鍵內(nèi)容，知曉詩人“行路難”難在何處，為賞析語句做準(zhǔn)備。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、和詩人對(duì)話，品“路難行”

1.感受“仕路難行”

引導(dǎo)：本詩題目中“難”字的古字寫作“難”，篆文 ，左邊的 （堇）意思是被困（還有“施刑”意），所以“難”有艱難、困苦之意。哪些句子能讀出“難”之意？

生讀詩，思考。

賞析：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難，行路難！多歧路，今安在？

賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢——以此襯托詩人內(nèi)心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀”,古人云“增其一倍哀樂”。②行路難，行路難！多歧路，今安在？——說的是“仕路難行”，反復(fù)吟唱，反問詰責(zé)，唱出了李白無限憂慮和焦灼不安的心聲。

生自由朗讀詩，讀出艱難之意。個(gè)別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。自由朗讀。

2.感受“壯志之心”

引導(dǎo)：“難”字的古字右邊 （隹，隼，食肉猛禽），本意為鳥，而李白曾寫賦文，以鵬鳥自比，渴望“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，意喻自己有大鵬展翅之志。哪些詞句可讀出這份壯志之情？

生讀詩，思考。

賞析：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

生自由朗讀詩，讀出壯志之情。個(gè)別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。全班齊讀。

3.以詩比詩，解其味

比較原詩和改后的詩，體會(huì)被刪去的字的意味。例如：“金樽玉盤”、“欲渡”、“破浪”等。

4.感受“壯志難酬”

追問：詩人有壯志，有理想，可現(xiàn)實(shí)能不能如他所愿，一飛沖天，“一鳴驚人”呢？

明確：不能。詩中有慨嘆的句子。詩題目也表明詩人壯志難行。

引導(dǎo)：“難”字——“難”，篆文 ，= （堇）+ （隹，隼），可解釋為“大鳥被困住”，

由此可見詩人“壯志難酬”。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中品味詩句，以“讀”帶“品”;在品中加深理解，幫助朗讀，以“品”促“讀”。同時(shí)此環(huán)節(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其它詩句，感受李白豪放飄逸的詩風(fēng)。）

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、和詩人前行，思“難路行”

（一）深讀全詩，感情懷

1.著名古代詩論家嚴(yán)羽說“別人寫詩是一句一句記下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了”，那么為了強(qiáng)化情感的宣泄，拆讀，可否？（和原詩比較）

出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難，行路難！多歧路，今安在？

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”、“模糊不清，不知所措”之意。

明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩人矛盾心境的真實(shí)寫照。也是從古至今，中國文人理想與現(xiàn)實(shí)矛盾不可調(diào)和的映照。也許矛盾真的是李白詩的一個(gè)代名詞。

引入：元代楊載評(píng)論李白的七言古詩說：“如江海之波，一波未平，一波復(fù)起”。

（設(shè)計(jì)意圖：拆讀，有助于學(xué)生理解本詩“波瀾起合”的特點(diǎn)，以及詩人矛盾的心情。）

（二）知人論世，解其人

1.引入：詩人在《行路難》另一則中寫到：“大道如青天，我獨(dú)不得出”；他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李白面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)做何選擇？

2.思一思，其人？

出示李白生平資料：十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。后來史朝義叛亂，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，當(dāng)時(shí)六十二歲。

縱觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對(duì)國家和社會(huì)的關(guān)切以及對(duì)自己“天生我材必有用”的確信。此份心懷理想的豪情真是難得。

3.學(xué)生激情讀詩：自由讀——個(gè)別示范讀

（設(shè)計(jì)意圖：李白晚期經(jīng)歷有助于學(xué)生深刻了解詩人，恰好也有助于生理解本詩中雖有哀嘆，但仍以激昂為主調(diào)。）

活動(dòng)5【活動(dòng)】五、總結(jié)——師生誦讀

(師讀)李白的可貴在于其明知“仕路漫漫其多艱兮”，他長嘆——

（齊讀）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

卻義無反顧地寫出“吾將上下而求索”的豪情壯志——

（齊讀）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

世路艱難，壯志難酬。當(dāng)他迷茫之時(shí)，面向天宇仍發(fā)出 ——

（齊讀）行路難，行路難！多歧路，今安在？

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

如此鏗鏘之音，氣貫長虹，勢比天高。讓我們?cè)僖淮伪痴b全詩。

（設(shè)計(jì)意圖：收束全文，升華。）

行路難（其一）　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

行路難（其一）　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入：

由學(xué)生說說了解的李白的相關(guān)信息導(dǎo)入。

師引導(dǎo)：這樣一個(gè)灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時(shí)得到了做官的機(jī)會(huì)。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難！”這究竟是怎么回事呢？

明確題眼“難”。

（設(shè)計(jì)意圖：引入背景，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、和詩人相遇，看“行路難”

1. 讀詩，劃分節(jié)奏

生自由讀，指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本詩為七言，也有三言，且對(duì)偶句較多。關(guān)注詩句音律的節(jié)奏，便于學(xué)生對(duì)以上特點(diǎn)形成直觀的感受，也為下面改詩做準(zhǔn)備。）

行路難其一教學(xué)內(nèi)容及分析第4篇

【教學(xué)目的】

　　學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　提高鑒賞古詩的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　背誦默寫。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　?。?、解題：

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩。

　　２、朗讀：

　　注意字音：金樽(zūn) 珍饈(xiū) 投箸(zhù)歧(qí)路

　　注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

　　值，價(jià)值。

　?。场⒗斫猓?/p>

　　金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

　　４、賞析：

　?、艛⑹麻_篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對(duì)案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

　　⑵聯(lián)想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

　?、侵苯邮闱?，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。

　　全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。

　?。怠⒚滟p析：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

　　盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

　　現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

　?。丁⒈痴b，指導(dǎo)感情的表達(dá)。

　?。?、作業(yè)，默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。