這是行路難優質課教學設計，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

行路難優質課教學設計第1篇

【教學目的】

學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

提高鑒賞古詩的能力。

【教學重點難點】

背誦默寫。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

１、解題：

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到*出路，在或去或留之時，寫下這首詩。

２、朗讀：

注意字音：金樽(zūn)珍饈(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路

注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

值，價值。

３、理解：

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，*雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

４、賞析：

⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

⑵聯想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是*塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。

⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的*抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執著追求。

５、名句賞析：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

現在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現理想抱負的堅定的信念。

６、背誦，指導感情的表達。

７、作業，默寫強調標點符號。

行路難優質課教學設計第2篇

一、預習《行路難》

　　二、正課

　　1.朗讀《行路難》。

　　2.作者簡介。

　　李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

　　3.解題。

　　《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

　　4.賞析。

　　(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調。

　　李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

　　然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停”

　　“投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢?(聯系背景)

　　(2)接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張(轉載自第一范文網http://www.amxyz.cn，請保留此標記。)良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

　　(3)這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

　　(4)最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。

　　李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

　　詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽!

　　“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

　　5.學生再讀這首詩歌，背誦。

　　三、小結

　　這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。

　　四、板書設計

　　行路難

　　停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”

　　長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

　　(昂揚激越 豪邁樂觀

　　《行路難》教學設計之二

　　一、情境導入

　　中國是詩歌的國度，在中國詩壇上，不能不提到一位詩人:他的`才華無與倫比，芳華絕代，余光中先生說他:“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣。繡口一吐，就半個盛唐------”一千二百多年后的今天仍然回蕩著瀟灑的人生絕響!瑰麗的語言，大膽的想象，浪漫的豪情，在他的詩歌中唱響!他被譽為“詩仙”，同時又是酒喚起他創作的靈感，他曾經斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，又被譽為“酒仙”，大家猜猜他是誰?

　　生:李白。

　　你能背幾句他的詩嗎?

　　生背誦。

　　二、今天我們一起來學習他的一首《行路難》(師板書課題)

　　三、明確目標

　　1、學習有感情地朗讀詩歌

　　2、理解全詩內容，學習欣賞詩歌。

　　四、朗讀詩歌

　　1、與學生商量如何讀本詩。

　　大家認為學習詩歌最重要的是什么?

　　明確:要讀好要注意停頓、語氣、語調、重音等。

　　最重要的是什么?

　　唐代大詩人白居易說:“詩，根情。”最重要的是要讀出感情。那么通過你的預習，你覺得要融入怎樣的情感?

　　生說出看法。

　　明確:低沉--昂揚

　　2、教師范讀(配樂:二胡曲《漢宮秋月》)

　　3、生自己讀

　　4、教師找一位學生讀，余生評價。

　　5、再找一位學生讀，余生評價。

　　五、欣賞詩歌

　　為了更好地讀好全詩，還要理解詩歌的內容。通過預習，你有什么不明白或是能提出一個有價值的問題嗎?

　　小組討論交流問題，然后提出問題。

　　預設可能有:

　　1、體目中“行路難”的含義是什么?

　　2、李白為什么用劍啊?他本來是一個詩人，應是文弱一些的。

　　3、為什么想到姜尚、伊尹兩個人?(教師可以來個問題引申:寫這兩個古人物的含義、目的是什么?)

　　教師對學生的問題加以梳理，相機板書在黑板上，并在后面打上一個“?”號。

　　先來解決第一個問題:教師介紹李白青年時期的人生追求，他“六歲誦六甲，十歲觀百家”，“十五觀奇書，作賦凌相如”，并擁有宏偉的“安社稷，濟蒼生”的人生理想，有一天能夠“仗劍去國，辭親遠游”。后來名滿天下，高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”義氣何其風發!可是到了皇帝的身邊，卻發現只不過是做一個給帝王寫詩，供人娛樂的差事。本來就桀驁不馴的他“平交王侯，傲視群小”，可以補充“力士脫靴，貴妃研墨”的事。又因為他嗜酒成性，因此被“賜金還山”，實際是被變相地攆出了朝廷，于是他郁悶不堪!

　　所以，看第一句:詞句著重突出什么?

　　二三句要抓住動詞，讓學生體會詩人內心的抑郁與悲憤，可以讓學生起來表演此動作，進一步體會詩人內心的波瀾。

　　再解決第三個問題，理解詩人其實并沒有喪失人生的理想，字如此困頓之時仍然以古代名賢自比。

　　然后結合對最后一個典故“乘長風，破萬里浪”的理解就水到渠成了。

　　六、拓展延伸

　　教師深情朗讀或演唱《從頭再來》歌詞，以激勵學生。

　　或者用李白的另外一首《行路難》進行拓展。

　　七、背誦詩歌

　　八、板書設計

　　在學習過程中可以指導學生上臺來畫一條隨著詩歌內容變化的曲線。

　

行路難優質課教學設計第3篇

【教學目標】

１、有感情地朗讀并背誦詩歌,領會詩歌的內涵。

２、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。

３、學習敘事和抒情相結合的寫法。

【教學設想】

杜甫的這首借景抒情的詩，從內容到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義義詩人的偉大，而且可以從他關心*的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對學生進行美育熏陶方面，我打算對學生進行朗讀指導的訓練，因此本節課我考慮以朗讀訓練為切入點，通過加強誦讀訓練，使學生充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進學生從基礎*學習到研究*學習的質的飛躍。

【教學方法】

１、朗讀與鑒賞相結合。

２、交流、合作與探究相結合。

【教學準備】

學生課前收集有關杜甫的詩及資料。

【教學用具】

多媒體。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、介紹作者及寫作背景導入新課

二、整體感知課文，領悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風格

１、查一查下面的加點字。（見多媒體）

２、聽一聽錄音。

３、教師朗讀指導，指導學生讀出詩歌的節奏，停頓等。

４、學生個人讀，學生對朗讀作簡單評價。

５、學生齊讀。

三、比一比（學生合作，討論交流）

１、結合課文注釋，疏通文義

２、請各用四個字概括每節詩歌的主要內容。

３、請各用一個字概括作者當時的心情。

４、以作者此時的心情為感情基調朗讀，并對朗讀作評價

四、品一品

學生再讀課文，劃出自己最喜歡的語句，寫好批注，與同學作交流并作匯報。

五、賽一賽

學生自由朗讀課文，實行分組背誦競賽。

六、議一議（學生合作，討論交流）

１、結合全詩內容，談一談你認為作者是一個什么樣的人？

２、像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多，請列舉兩個。

七、教師總結，學生再讀全詩

八、理一理

用一句話說一說自已在這節課的收獲。

【板書設計】

敘事抒情

秋風破屋急

推已及人

頑童抱茅嘆

《茅屋為秋風所破歌》心憂天下

(詩圣杜甫)屋破難眠憂

憂國憂民

大廈庇寒愿

行路難優質課教學設計第4篇

行路難·其一

朝代：唐代

作者：李白

原文：

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。(羞通：饈；直通值)

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河*塞川，將登太行雪滿山。(雪滿山一作：雪暗天)

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

譯文

金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美菜肴，收費萬錢。

胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下；拔劍環顧四周，我心里委實茫然。

想渡黃河，*雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風雪早已封山。

象呂尚垂釣溪，閑待東山再起；又象伊尹做夢，他乘船經過日邊。

世上行路呵多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？

相信總有一天，能乘長風破萬里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！

注釋

⑴行路難：選自《李白集校注》，樂府舊題。金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金為飾。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十千錢（即萬錢），形容酒美價高。

⑵玉盤：精美的食具。珍羞：珍貴的菜肴。羞：同“饈”，美味的食物。直：通“值”，價值。

⑶投箸：丟下筷子。箸（zhù）：筷子。不能食：咽不下。茫然：無所適從。

⑷太行：太行山。

⑸閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊：這兩句暗用典故：姜太公呂尚曾在渭水的?溪上釣魚，得遇周文王，助周滅商；伊尹曾夢見自己乘船從日月旁邊經過，后被商湯聘請，助商滅夏。這兩句表示詩人自己對從政仍有所期待。碧：一作“坐”。忽復：忽然又。

⑹多岐路，今安在：岔道這么多，如今身在何處？岐：一作“歧”，岔路。安：哪里。

⑺長風破浪：比喻實現*理想。據《宋書·宗愨傳》載：宗愨少年時，叔父宗炳問他的志向，他說：“愿乘長風破萬里浪。”會：當。

⑻云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相連，船帆好像出沒在云霧之中。濟：渡。