這是朝花夕拾教學設計及說課稿，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

朝花夕拾教學設計及說課稿第1篇

教學目標

[知識與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、理解課文的內容、結構和主題。

[過程與方法]

1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

[情感態度價值觀]

體會作者在文章中表達的感情。

2學情分析

大多數同學語文基礎較好

3重點難點 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】自學探究

一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、 查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈ?。?ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，

四、 整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問： 你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、、 分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、 提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

五、 細讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關內容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業

1．完成研討與練習一、1．2，二、1.

2．完成第一課時補充作業 。

1　從百草園到三味書屋　

課時設計 課堂實錄

1　從百草園到三味書屋　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】自學探究

一、 導入 ：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、 查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，

四、 整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問： 你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、、 分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、 提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

五、 細讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關內容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業

1．完成研討與練習一、1．2，二、1.

2．完成第一課時補充作業 。

朝花夕拾教學設計及說課稿第2篇

教學目標：人教版八年級《阿長與山海經》優秀教學設計

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

　　四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：目標二、目標三

　　難點：目標四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

　　第一課時

　　一、引入：

　　有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預習，完成目標一：點名回答

　?。ㄒ唬┳⒁簦?/p>

　　擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

　　詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

　　（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

　?。薄⒛┢涿睿ǎ?/p>

　?。撩?Ｂ說出 Ｃ名譽 Ｄ有名的

　　２、（念）念不忘（）

　?。恋胗?，常常地想 Ｂ念頭 Ｃ讀 Ｄ“廿”的大寫

　　３、（疏）懶（）

　　Ａ分散 Ｂ不親密 Ｃ粗心 Ｄ不熟悉

　?。?、煩瑣之（至）（）

　?。翗O Ｂ以至 Ｃ到 Ｄ至于

　　（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導入：

　　現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢？

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標二、三：

　?。ㄒ唬⒆屑氶喿x課文，思考下列問題，可以自由討論。

　?。?、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

　?。?、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

　　３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　?。础㈩I會作者對阿長的思想感情。

　?。ǘW生回答，教師歸納。

　?。?、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經》。

　　其中“給我買來《山海經》”一事是重點。

　　２、明確問題二：引導歸納，教師小結

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節描寫――不拘小節?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」澋男愿裉卣鳌?/p>

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

　　寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

　　點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　?。?、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

　　而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　?。?、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　?。ㄈ┬〗Y：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。

　　五、作業：鞏固性訓練

　　１、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

　　２、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

　　六、板書設計：

　　見附表一。

　　附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

　　《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學教材全解》

　　第二課時

　　一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：

　?。ㄒ唬┰O計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：

　?。?、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

　?。病⒆髡咴诳坍嫲㈤L這個人物形象時，用了一種什么寫法？

　　３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　?。础⑷绻谡n文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

　?。ǘ┟鞔_問題，導入新課：

　　１、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

　?。病⒚鞔_：先抑后揚。

　?。?、明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動；Ｃ、睡覺擺大字；Ｄ、懂得許多規矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：Ｆ、買《山海經》

　?。?、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據這些事件的`劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。

　　（三）導入：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分－－“揚”的部分。

　　二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

　　（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

　?。ㄅZ）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：

　　粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：

　?。ǘ?、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

　　１、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

　?。?、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

　?。?、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

　　為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　?。础?ldquo;這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　?。怠⑽闹心木湓捠惆l了作者對長媽媽的懷念之情？

　?。?、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　　７、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　?。ㄈ?、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。

　?。薄⒚鞔_問題一：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”

　　說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

　?。?、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

　?。场⒚鞔_問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。

　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　　４、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”

　?。?、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　?。?、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。

　　７、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　?。ㄋ模┬〗Y：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。

　　三、作業：

　?。?、課文后練習三，鞏固目標四。

　?。病⒄n六后練習四，完成目標五。

朝花夕拾教學設計及說課稿第3篇

一、教材分析

　　《朝花夕拾》是語文新課標教學大綱推薦初中學生閱讀的經典名著之一，是語文版八年級上冊附錄一“名著引讀（四）”的一個篇目。在此之前，七年級教材已對《繁星.春水》、《名人傳》等名著進行了引讀，這節課是在此基礎上，繼續指導學生如何去閱讀經典名著，是對學生課外閱讀技能的培養與提高。

　　這部名著共有10篇精美散文，內容豐富，而這節課僅是從作品的寫作背景、主要內容、主題思想、藝術特色等方面對學生進行方法指導，也是想通過這節課教會學生如何在有限的時間內獲得盡可能多的名著相關知識。

　　二、學情分析

　　經過接近兩年的初中語文學習，大多學生對新課標教材的知識內容與體系有了一個初步的了解，能認識到名著閱讀是語文教與學中的一部分，但由于地域和學校條件的影響，學生們很少能真正接觸到這些名著作品，所以就不能系統的去閱讀，更談不上仔細欣賞了。所以教師有針對性的導讀或引讀至關重要，往往會起到事半功倍的效果。

　　三、教學目標分析

　　根據上述教材的.內容與特點及學生的基本情況分析，依據語文新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標。

　　1、知識目標：

　?、倭私庾髌氛Q生的文化歷史背景，幫助學生理解作品內容。

　?、诹私庾髌返闹饕獌热荩⒛軌驅χ匾淖髌纷魃钊氲牧私?。

　　2、能力目標：

　?、僦笇W生用粗讀和細讀相結合的方法，引領學生提高讀整本書的能力。

　?、谠谝幌盗袑嵺`活動中發展學生多向思維的能力，提高其語言綜合素養。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

　　依據上述目標，確定以下教學重點、教學難點：

　　教學重點：培養學生閱讀的興趣，教會學生一些閱讀的基本方法，全面提高學生閱讀的能力。

　　教學難點：引導學生在對人物進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

　　四、教法、學法分析

　　在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，語文閱讀教學更要如此，《新課標》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”所以，結合本節課特點，我主要采用的教學方法是：情境激勵法、讀書指導法、思路教學法、合作-探究法。

　　五、說課前準備

　　為了讓本節課教學內容更豐富，我除了認真研讀課本上的知識點之外，還查閱并搜集了大量的課外資料，進行取舍，做成課件；同時，為了讓學生能在課堂充分發揮主觀能動作用，課前先要求學生進行預習，利用課余時間去閱讀《朝花夕拾》這部作品及與其相關的內容。

　　六、說教學過程

　?。ㄒ唬┡囵B興趣提高能力

　　1、新課導入

　?。?）可以由以前學過的文章《從百草園到三味書屋》導入。如：我們以前學過的《從百草園到三味書屋》是選自魯迅先生的哪部作品呢？

　　（2）也可以歌曲《朝花夕拾》導入。本節課就是采用這種方式導入的。

　　2、學生自由發言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。通過這個環節來引發全班學生對作品的回顧，起一個總領作用。

　　3、然后教師點撥度這類作品的常規方法，即“讀書三功”。

　?。ǘ┛季V解讀

　　出示新考綱要求，目的是讓學生了解新的考試大綱，有目的和針對性的閱讀。

　　（三）走近魯迅，了解創作風格

　　1、以小組為單位，交流作者生平。（代表發言）

　　2．了解作者的其他作品。（先讓學生交流，后出示課件歸納）

　　目的是檢查學生課外預習和搜集整理資料的習慣與能力，促使他們養成積累知識的良好習慣。同時也是為后面進一步了解作品做鋪墊。

　?。ㄋ模┻M入文本，了解背景（課件）

　　這一環節主要采用課件展示，一是為了控制課堂時間，二是讓學生了解更多與作品相關的時代背景，為更好的閱讀作品并理解作品主題思想打下基礎。

　?。ㄎ澹┖献鹘涣?，概括內容

　　1．閱讀文本，把握整體內容，列出《朝花夕拾》目錄。

　　2.小組討論：（1）你讀過其中那幾篇？能慨說它的主要內容和思想嗎？

　?。?）你最喜歡哪篇？并說說喜歡的原因。

　　3．代表發言，發表獨到見解。

　　4、課件展示“主要內容和主要思想”。

　　這一環節主要是讓學生掌握《朝花夕拾》具體有哪些篇目，并大致了解各篇目的主要內容與思想。讓學生談自己比較熟悉或喜歡的內容，進而激發學生的學習熱情，打開學生的擴散思維，為深入文本積蓄能量。對于主要內容和主要思想部分，以課件形式展示出來，然后讓學生讀（可以用齊讀的方式，也可以用個別輪流朗讀的方式），這樣既節約了時間又能達到了解認知的目的。

　?。┞撓底髡?，分析人物

　　請找出在全書中你認為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物。

　　先學生討論交流，后師生小結歸納。

　　通過這個環節，讓學生掌握作品中幾個主要人物的性格特征，。并教會學生如何從文本中概況分析主要人物形象特征（從有關人物語言、動作、外貌、神態等描寫著手）。

　?。ㄆ撸┲笇ч喿x，歸納手法

　　1、把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。

　　2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現實，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內心世界。

　　3、善長攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。

　　4、作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。

　　5、作者在散文中常用對比手法。

　　這一環節以學生討論交流為主，教師提示指導為輔，引領學生進一步深入文本，突破重點、解決難點

　　通過（五）（六）（七）三個環節著重突破重點、難點。

　?。ò耍┢钨p析，真題演練

　　緊扣新課標對名著閱讀的要求，切合新考綱，從作品中精選了四個文段作為演練題：1、《阿長與三海經》，2、《五猖會》片段，3、《狗貓鼠》片段，4、《范愛農》。分別從作家作品、基本內容、人物形象、藝術特色、思想內涵及閱讀體會等方面對學生進行鞏固性訓練，真正做到講練結合、即講即練的實效。

　?。ň牛┎贾米鳂I

　　回家后繼續閱讀《朝花夕拾》，選擇你感興趣的故事片段，并將它講給你的家人、朋友們聽。這一環節主要是讓學生把課堂的余熱保留到課外，培養學生廣泛閱讀的興趣，增大閱讀量，開闊視野，積累更豐富的課外知識。

　　七、說板書設計

　　依據板書設計要簡潔扼要、一目了然的要求，結合本課內容，我的板書設計如下：

　　《朝花夕拾》

　　魯迅

　　目錄：主要人物主題思想

　　小引

　　《狗貓鼠》

　　《阿長和山海經》長媽媽

　　《二十四孝圖》

　　《五猖會》

　　《無?！?/p>

　　《從百草園到三味書屋》

　　《父親的病》父親

　　《瑣記》

　　《藤野先生》藤野先生

　　《范愛農》范愛農

朝花夕拾教學設計及說課稿第4篇

教學目標：

1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內容和主題；

2、理清思路，梳理線索，領會語言的感情色彩和風格特點；

3、學習選取典型事件，抓住主要特征，表現人物高貴品質的寫作方法；

4、感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

魯迅先生東渡日本留學，棄礦從醫，幸遇藤野先生；不久又棄醫從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學時，要讓學生感受藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學重點之一。

魯迅原來想走“學醫救國”的道路，但“匿名信風波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現。教學時，要讓學生理解魯迅先生棄醫從文的思想轉變過程，這也是本課的一個教學重點，同時也是教學難點所在。

二、說教法、學法

本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學中要始終突出以學生為本位的思想，從文學常識的積累、主題內容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設計不同層次的問題，使學生讀、思、品、說、寫，讓學生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

三、說教學過程

（一） 導入新課

出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學生結合文學常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質及其創作背景，為理解本文做情感鋪墊。

（二） 檢查預習

多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學生讀準字音，理解詞義。

（三） 整體感知

首先讓學生閱讀標題，揣測文章內容，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么？此環節讓學生自由發揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。在此基礎上，使學生明確認識到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發學生感悟名篇、深刻探究的學習激情。

第二出示問題組，讓學生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：

（1）、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。

（2）、文章標題是對全文思想內容鮮明精練的概括。據此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結合文意談出自己的理解。

（3）、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？

（4）、本文表達了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領會到的？

這里留給學生一定的思考時間，在自主閱讀的基礎上，通過小組討論明確問題。通過第一題來給課文劃分段落，使學生能夠理清文章的思路，了解通過時間、地點的變換來敘述事件的好處，從中學習構思布局的寫作方法；通過第二、三題明確認識本文有兩條敘事線索，明線是魯迅與藤野先生的交往，暗線是作者思想感情的變化。通過第四題理解字里行間流露出的作者的愛國之情，使學生能夠在自我閱讀理解的基礎上，抓住重點詞句（如“東京也無非是這樣”、“實在標致極了”等），抓住典型事件（如“匿名信風波”和“電影事件”），感悟作者的思想感情。至此完成第一課時的學習任務，突破學習重點--理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。

（四）研讀賞析

在這一環節重點突破本課的另一個個學習重點--了解藤野先生的高尚品質，并學習通過選取典型事例刻畫人物的.寫作方法。要求學生帶著以下問題速讀第二部分“在仙臺”。

（1）、在這一部分主要敘述了哪幾件事？分別表現了藤野先生怎樣的品質？請用簡潔的語言加以概括；

（2）、你認為最讓魯迅感動的是什么？說說理由；

（3）、那段感人至深又發人深省的往事是什么？請你帶著感情復述一下這件往事。

結合第一題總結出這一部分共敘述了四件事，表現了藤野先生多方面的高尚品質：

修改我的講義--正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍

糾正解剖圖--熱情關心、嚴格要求

關心解剖實習--正直無私、真摯誠懇

了解女人裹腳--認真求實、治學嚴謹

使學生認識到通過典型事例，抓住主要特征刻畫人物的好處。在第二題中則讓學生重點了解藤野先生沒有民族偏見這一高尚品質，魯迅雖然是弱國的國民，但藤野先生卻給他滿腔熱忱的幫助和指導，魯迅的醫學專業成績“及格”。可日本的“愛國青年”對此卻無端猜疑，“借”了魯迅的筆記查看，他們的言行充滿對弱國國民的歧視。藤野先生和“愛國青年”對魯迅的態度截然不同，形成了鮮明的對照。第三題則結合《魯迅自傳》進行比較閱讀，從而讓學生更好的了解魯迅棄醫從文的思想轉變過程，完成對教學難點的突破。

（五）探究補疑

為了達到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設計一些出乎學生意料的疑難問題，促使學生的大腦處于興奮狀態，以活躍課堂氣氛，并加深對文章的理解。問題如下：1、本文是贊美藤野先生高尚品質的，卻寫了他的“掌故”，這樣是否有損于他的形象嗎？2、日本學生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開頭，隱含什么內容？3、藤野先生向魯迅泄露了題目嗎？如沒有，你有何依據？4、魯迅對藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時，卻向藤野先生說了謊？

（六）布置作業

抓住人物的主要特征，通過兩三件具體事例，來刻畫給你幫助最大的一個人。

（七）板書設計

為了讓學生清晰地理解作品的思想感情、結構層次、表現手法，我精心設計板書，體現教學思路。把課文內容濃縮于板書，讓學生獲得感性認識；根據板書，有序地開展教學活動，把握課堂教學動向。

整個教學流程，既要重視學生人文精神的提升，又要重視學生語文素養的提高，以體現語文教學工具性和人文性的統一。教師應該點撥到位，從而開啟學生的心靈之窗，引導學生深刻探究，從而抓住內在的東西，以培養自學能力，能夠學以致用，突出其主體地位。