這是走一步再走一步優(yōu)秀說(shuō)課，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

走一步再走一步優(yōu)秀說(shuō)課第1篇

一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。《在山的那邊》用象征手法說(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)生分析

　　對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力。

　　過(guò)程與方法

　　在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　四、教學(xué)方法分析

　　教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　學(xué)法

　　反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

　　復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

　　指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。

　　提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題：

　　在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

　　這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)?ldquo;我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生

　　活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　　（五）質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

　　（六）反思總結(jié)，談收獲。

　　（七）結(jié)束語(yǔ)

　　師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書設(shè)計(jì)（略）

走一步再走一步優(yōu)秀說(shuō)課第2篇

【說(shuō)教材】

　　１、教材分析：

　　《走一步，再走一步》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語(yǔ)言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的.恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺(jué)。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　　２、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

　　① 理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　② 理解文章主旨和寫作意圖。

　　③ 學(xué)習(xí)用以小見(jiàn)大的寫法和心理描寫的寫法。

　　⑵ 能力目標(biāo)：

　　① 通過(guò)多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

　　② 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

　　⑶ 情感目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，從而能勇敢地面對(duì)困難。

　　３、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　在通過(guò)把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對(duì)困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見(jiàn)大的寫法。

　　【說(shuō)教學(xué)對(duì)象】

　　初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對(duì)自己的能力過(guò)于高估，在一遇到困難而無(wú)法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來(lái)，使他們主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而解開(kāi)心中的疑團(tuán)。

　　【說(shuō)教法】

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　　１、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。

　　２、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來(lái)的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

　　３、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

　　在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

　　１、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。

　　２、旁批夾注。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

　　３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　１、自主學(xué)習(xí)閱讀法。

　　２、心理突現(xiàn)法。

　　３、比較顯旨法。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，最后通過(guò)能力沖浪來(lái)進(jìn)行鞏固。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段──多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　【教學(xué)程序】

　　整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：

　　一、以說(shuō)圖片導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來(lái)說(shuō)一說(shuō)，圖片中的人物正在做什么事情，會(huì)遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對(duì)困難”這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)入了本文。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說(shuō)圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。

　　二、分角色朗讀課文，整體感知課文

　　目的是通過(guò)學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會(huì)文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

　　三、著重理解文中人物的心理

　　這是我整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　　１、看錄像，聽(tīng)范讀：

　　直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對(duì)比，對(duì)文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　２、根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問(wèn)題：

　　⑴ 在“我”冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過(guò)程中，“我”的心理變化是怎樣的？

　　（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問(wèn)題）

　　⑵ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　從人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師稍后做小結(jié)）

　　⑶ 請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？

　　（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對(duì)同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法）

　　以上做法是根據(jù)問(wèn)題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。

　　四、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理

　　五、質(zhì)疑時(shí)間

　　學(xué)生對(duì)課文以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問(wèn)，師生共同解決。

　　目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。

　　六、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對(duì)，再如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)心理描寫的過(guò)程中還學(xué)到了描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

　　１、心理描寫的反襯作用。

　　２、以小見(jiàn)大的寫法。

　　七、心理測(cè)試

　　１、你在游戲或與別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就不想再干了。

　　是（ ） 否（ ）

　　２、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來(lái)，經(jīng)常請(qǐng)老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

　　是（ ） 否（ ）

　　３、如果我對(duì)一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是（ ） 否（ ）

　　４、我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件重要但又枯燥無(wú)味的事情。

　　是（ ） 否（ ）

　　５、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（ ） 否（ ）

　　學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會(huì)大大提高，遇到困難都能勇敢面對(duì)，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測(cè)試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來(lái)了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難的勇氣的目標(biāo)。

　　八、總結(jié)

　　每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對(duì)，那么困難也會(huì)迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化的一些重要詞語(yǔ)，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡(jiǎn)單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨。

　　按 遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦?rarr;恐懼、疲乏

　　時(shí) 由 ↓

　　間 事 脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　先 及 ↓

　　后 理 感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢耄⒁馐褂眯睦砻鑼懙葘懛ā?/p>

　　目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識(shí)面。

　　九、教學(xué)過(guò)程流程圖

　　導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測(cè)試

走一步再走一步優(yōu)秀說(shuō)課第3篇

一、 教材分析

　　1、 課文所處的地位及作用

　　《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3單元的課文。它是美國(guó)作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。

　　二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

　　作為慢班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，歸納領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，預(yù)習(xí)不到位，方法欠佳。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排2課時(shí)，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　“課標(biāo)”指出，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)、人生的重要啟示。”根據(jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：

　　1、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）.初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　（2）．把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）.學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

　　（2）.正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　四、 教學(xué)方法

　　1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段特別是多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)積極、合作探究去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

　　2、在教學(xué)中，我采用了多媒體、電子白板來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“三疑三探”的教學(xué)思路，采用自主、合作、討論、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文研討后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，明白了道理。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　具體見(jiàn)教案。

走一步再走一步優(yōu)秀說(shuō)課第4篇

一、教材分析

　　《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；并且對(duì)其中的一些重要詞語(yǔ)以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)述故事情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落

　　五、教學(xué)程序

　　（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)代史著名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬(wàn)五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？（見(jiàn)課件1）

　　（二）指導(dǎo)復(fù)述：

　　1、學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見(jiàn)課件2）；

　　2、用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？

　　生：（齊）父親

　　師：對(duì)。那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：（齊）對(duì)兒子說(shuō)的。

　　師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？

　　生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)？

　　生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步。

　　師：他說(shuō)的很好。但是，我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好像有很多東西沒(méi)有交代清楚。下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。

　　（學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）

　　師（小結(jié)）：他說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。

　　如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。

　　（三）朗讀品析：（14~22）

　　1、朗讀課文，獨(dú)立思考（要求學(xué)生根據(jù)思考題在課文中進(jìn)行打記、批注。）（見(jiàn)課件3）；

　　（1）亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？

　　我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。

　　（2）課文中對(duì)“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）

　　我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。

　　2、分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）

　　在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì)；在討論中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案；在討論后，要進(jìn)行全班展示。

　　3、結(jié)論展示：（見(jiàn)課件4）

　　（1）亨特爸爸是一個(gè)愛(ài)孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過(guò)程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國(guó)父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢？由此展開(kāi)小小的討論。

　　（2）心理描寫：恐懼（頭暈?zāi)垦＃?mdash;—絕望（絕對(duì)、啜泣）——麻木——遲疑（嘗試、小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷）。

　　4、小結(jié)：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。

　　（四）表達(dá)感受：

　　1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例（見(jiàn)課件5）。如：我多年來(lái)堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬(wàn)字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的，我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。

　　3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說(shuō)話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。

　　（五）課堂小結(jié)：（見(jiàn)課件）

　　一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來(lái)的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌?ldquo;走一步，再走一步”的方法激勵(lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。

　　六、教學(xué)方法

　　整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。