這是長相思優(yōu)秀板書，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

長相思優(yōu)秀板書第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

《長相思》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。

　　⑵ 學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

　　⑵ 體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　⑶ 積累古詩詞，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。

　　３、情感目標(biāo)：體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)習(xí)活動一：讀詩詞（初步感知詩詞的語言）

　　一、回顧舊知，引入課題

　　師：同學(xué)們，第５課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩，你能背出來嗎？

　　（生齊聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》）

　　師：王安石奉詔進(jìn)京，泊船瓜洲，見春景引發(fā)鄉(xiāng)愁；張籍客居洛陽，見秋風(fēng)思念故鄉(xiāng)；又是什么，觸動了詩人納蘭性德的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞──《長相思》。請齊讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：大家在課前預(yù)習(xí)的時候，查閱了許多相關(guān)的資料。誰能給大家說說關(guān)于詩人納蘭性德的情況呢？

　　生１：我知道。納蘭性德，清詞人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的兒子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當(dāng)時的人把它譽(yù)為“清代第一詞人”，……

　　生２：我想補(bǔ)充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。

　　二、整體把握，初步感知

　　師：讓我們一起來讀讀《長相思》這首詞。我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意多音字和生字的讀音。請每位同學(xué)找出自己不能把握讀音的字、自己覺得很難理解的字、詞，在文中標(biāo)記出來。

　　（生獨(dú)立自學(xué)生字和多音字，并標(biāo)記所遇到的關(guān)于字詞方面的問題）

　　師：老師希望大家充分利用小組同學(xué)的智慧獲得更多知識。小組同學(xué)互相幫助，解決你們所遇到的問題。老師將對每個小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測，看哪組的學(xué)得最好。

　　（出示課件）

　　▲ 能準(zhǔn)確讀出多音字和生字。

　　▲ 能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。

　　（生小組之間合作學(xué)習(xí)）

　　師：可以了嗎？老師現(xiàn)在想看看，大家合作學(xué)習(xí)的效果怎么樣呢？

　　（課件逐題出示檢測題）

　　第一題：你能準(zhǔn)確地讀一讀下面的字詞嗎？

　　榆關(guān) 那畔

　　風(fēng)一更 聒碎

　　（第一題，老師抽一個組回答，其他組認(rèn)真傾聽，當(dāng)好評委。）

　　（一學(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語，其他組同學(xué)用ＯＫ手勢表示答對）

　　第二題：請說一說，你是怎么理解下列詞語的？

　　榆關(guān) 那畔

　　風(fēng)一更 聒碎

　　（第二題，老師要在每一個組抽一個學(xué)生解答，不正確的話，組內(nèi)大家可以糾正。）

　　１、詞中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢？

　　２、文中“一程” “一更”怎么理解？

　　３、請說說“故園”的近義詞？

　　４、你知道“聒”的意思嗎？

　　生１（１組１號）：我們組認(rèn)為，“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。

　　生２（２組４號）：我們認(rèn)為：“一程”指一段路；“一更”是指“ 一陣”。

　　（這時有一位學(xué)生舉手表示異義）

　　師：這位同學(xué)有不同想法嗎？

　　生３：我認(rèn)為“一更”實(shí)際上指兩個小時。

　　師：剛才那位同學(xué)你為什么理解成“一陣”呢？

　　生２：我認(rèn)為，詩中是說：在晚上，風(fēng)吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停歇。

　　師：學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該這樣，學(xué)會聯(lián)系課文的上下文理解意思。

　　生３（３組２號）：“故園”的近義詞是“家鄉(xiāng)”。

　　生４（４組５號）：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說風(fēng)雪交加的聲音。

　　師：對于讀音和字詞的理解，你還有問題嗎？

　　（生表示沒有。）

　　師：看來，大家合作學(xué)習(xí)挺有收獲的，很好！讓我們用自己最喜歡的方式將這首詞再讀兩遍，讀出自己的味道和感覺。你可以邊打節(jié)奏邊讀、可以唱讀，還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀，開始。

　　（同學(xué)們開始饒有興致地朗讀，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了節(jié)奏，有的搖頭晃腦……兩分多鐘后，開始有學(xué)生用手勢示意讀好了。）

　　師：老師想聽聽大家讀得怎樣？誰先來試一試？

　　（生一個學(xué)生站起來，正確流利地朗讀全詞。）

　　（師激勵。然后，再隨機(jī)抽查一個組。）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)讀了這么多遍，老師相信，你們一定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽聽：你從這首詞中，讀懂了什么？知道了什么？

　　生１：我讀懂了，納蘭性德是多么的思念自己的家鄉(xiāng)！

　　生２：軍人是非常難熬一個風(fēng)雪交加的.夜晚的。

　　生３：詩人離開家鄉(xiāng)后痛苦萬分的心情。

　　生４：詩人的家鄉(xiāng)是沒有風(fēng)雪交加的嘈雜之聲的。

　　生５：我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

　　學(xué)習(xí)活動二：品詩詞（深入品味詩的情感）

　　一、自主探究 合作學(xué)習(xí)

　　師：孩子們，讓我們一起用心靈，跟隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活吧。

　　（出示課件范讀）

　　師：現(xiàn)在，請大家輕輕閉上眼睛，再聽聽這首詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　師：請同學(xué)們再回到課文，一字一句地讀一讀：詩人的身在哪里？而他的心又向何方？

　　（板書）

　　身、心

　　師：請?jiān)谖闹姓乙徽摇Ｄ闶菑哪睦矬w會到的呢？你可以文中圈點(diǎn)出來、還可以寫下旁注，寫下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。

　　（生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)）

　　師：大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲與感受在組內(nèi)交流，由組長將答案寫在白板上，派發(fā)言人做好準(zhǔn)備。

　　（生小組合作學(xué)習(xí)。組長組織組內(nèi)學(xué)生逐個談自己的體會，其他的孩子認(rèn)真傾聽。有的小組有人舉手，欲打斷，組長示意先聽再談。每組均有記錄員在記錄。當(dāng)有學(xué)生情緒高漲，聲音較大，有同學(xué)示意聲音適度）

　　二、反饋交流、引領(lǐng)提升

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們再次走進(jìn)《長相思》，去傾聽詩人的內(nèi)心世界吧！請每個組展示你們的討論結(jié)果。

　　（生各小組組長在講臺前展示小白板，老師和其余同學(xué)認(rèn)真地瀏覽）

　　師：我看到你們組的內(nèi)容是最豐富的。請你們這一組說一說討論結(jié)果，好嗎？

　　生１（本組發(fā)言人）：我們組認(rèn)為，從詞中可以看出：詩人的“身”有時在山上跋涉，在船上顛簸；有時在山海關(guān)外，在帳篷中；有時在風(fēng)中、在雪里……而他卻心系故園，因?yàn)?ldquo;故園無此聲”！

　　師：我想知道，你們是從哪些字、詞、句中體會到的呢？

　　生１：“山一程，水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……

　　師：們的想法是不是和你們一樣？你可以補(bǔ)充，但不希望重復(fù)。

　　生２：我補(bǔ)充一點(diǎn)。還有一個地方可以看出詩人的心在自己美好的家鄉(xiāng)，就是“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”。一個人想什么，夢中就會出現(xiàn)什么，而“鄉(xiāng)心”說明詩人做的是思鄉(xiāng)之夢，可見他心系家園。

　　（師板書）

　　身在征途，心系故園

　　師：同學(xué)們，我們的詩人正如大家所說，他和眾多的將士們一樣，一次又一次地跋山涉水，經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過了多少艱難險(xiǎn)阻。正如詞中所寫的那樣，起！

　　（引讀：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！“風(fēng)一更，雪一更”，又“雪一更，風(fēng)一更”哪！）

　　〖拓展１

　　師：詩人在詞中寫道：“故園無此聲”。 “此聲”是指什么聲音？

　　生１：我認(rèn)為，是風(fēng)雪交加的聲音。

　　生２：我想還有戰(zhàn)場上聲勢浩大的戰(zhàn)鼓聲，廝殺的聲音。

　　師：是呀！白天戰(zhàn)場上經(jīng)歷的一切都可能進(jìn)入到詩人的夢中來。

　　生３：我想，還有戰(zhàn)場上將士們的吶喊聲！

　　師：這樣的聲音、這樣的情景會帶給人怎樣的感受？我們一起來穿越歷史的時空，去感受一下納蘭性德和將士們的處境吧：

　　（課件：千軍萬馬出征圖，伴寒風(fēng)溯雪聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲，壯觀而悲愴）

　　師旁白：頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然而長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？

　　師：“故園無此聲”，“故園”指什么？

　　生：指詩人的家鄉(xiāng)。

　　師：故園沒有什么聲音？

　　生：沒有風(fēng)雪的聲音，沒有戰(zhàn)馬的聲音，更沒有戰(zhàn)場上沖殺的聲音，非常的安寧。

　　師：那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？讓我們用想象的眼睛仔細(xì)看看納蘭的故園吧：

　　師（引導(dǎo)學(xué)生精心角色體驗(yàn)，來到一位學(xué)生面前）：納蘭性德，此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

　　生１：紅花綠草，一切生機(jī)盎然的樣子。

　　生２：我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。

　　生３：我的母親鬢角又多了幾絲白發(fā)；想起了母親為我縫制戰(zhàn)袍的情景。

　　生４：我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說著、笑著；我也曾和好友在江邊悠閑地垂釣、或吟詩作畫……

　　生５：我回想到過去，在花香染滿的夜晚，人們?nèi)齼蓛傻卦谠鹿庀律⒉健６苑路疬€能聽見牧童的短笛聲……

　　〖拓展２

　　師：是呀！故園，在詩人心中，是最美麗的地方；最溫暖的地方。他曾寫過的詞中，就有過這樣的詩句（課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……）我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是──

　　生：（情緒激動地）──“碎”！

　　師：從這一個“碎”字，我們可以感受得到：詩人那顆被思鄉(xiāng)之苦揉碎了的心！誰可以帶著心碎的感覺再讀全詞！

　　（生感情十分充沛地朗讀）

　　師：讓我們一起來讀讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！

　　（課件：配樂朗誦──生全體齊聲朗讀）

　　學(xué)習(xí)活動三：提升

　　一、回歸主題、升華情感

　　師：詞學(xué)們，我們讀到這兒，我們不禁想問一問詩人：你為什么要拋家別子，遠(yuǎn)離故土呢？為什么要風(fēng)餐露宿，不回到自己的家園呢？

　　生１：為了我們的國家，為了人民的安寧。如果不保衛(wèi)好自己的國家，哪有和家人團(tuán)聚的美好時光呢！

　　生２：國家國家，先國后家，沒有強(qiáng)大的國家，哪兒安寧的家園呢？！

　　師：作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，雖厭倦戰(zhàn)爭，渴望和平，但我要保家衛(wèi)國；故土雖難離，但責(zé)任重于山哪！

　　學(xué)習(xí)活動四：積累

　　一、拓展延伸

　　師：古來，有多少仁人志士征戰(zhàn)疆場，既心懷濃烈的思鄉(xiāng)之情，又滿懷強(qiáng)烈的報(bào)國之志！表達(dá)這種情感的古詩還有很多很多。今天，老師收集了幾首，我們一起來讀讀。

　　（課件出示配樂詩朗誦《出塞》、《塞下曲》）

　　（欣賞的過程中，學(xué)生情不自禁地跟著誦讀起來，現(xiàn)場氣氛尤顯滄桑與悲壯）

　　二、背誦全詩，積累語言

　　師：至此，我感覺到同學(xué)們已經(jīng)深深地領(lǐng)會到了納蘭性德內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之愁以及那濃烈的愛國熱情！這首詩，已成廣為為流傳的名篇佳作，讓我們把它背下來，留在我們的記憶深處吧！

　　（獨(dú)自背──小組互背──能背的領(lǐng)背──集體起立，背誦全詞）

　　師：現(xiàn)在，讓我們和詩人一起，共同傾訴他從內(nèi)心深處噴涌而出的《長相思》吧！

　　（齊聲背誦！）

　　師：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多收集這樣的一些古詩詞，讓詩人們的情懷永遠(yuǎn)回蕩在我們的心中吧！

　　【板書】

　　長相思

　　清 納蘭性德

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲。

長相思優(yōu)秀板書第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解詞句意思

2、技能目標(biāo)：能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3、情感與美育目標(biāo)：通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深，領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。

2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南兩岸，吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那封寫了又拆、拆了又寫的包含無限深情的家書。那么在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

活動2【講授】讀準(zhǔn)《長相思》

（一）自讀《長相思》

課件出示自讀要求：

仔仔細(xì)細(xì)讀四遍。前兩遍注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。

（二）初讀《長相思》，讀準(zhǔn)字詞

（三）再讀《長相思》，注意停頓

活動3【講授】讀懂《長相思》

（一）默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

（二）討論：

1.作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？

（指名多位學(xué)生回答）

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。那么作者到底身在何方？一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

2.作者的“心”又在哪里？

（板書：心系故園）

你們是從哪兒讀懂的？

（三）說體會

同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？

（四）小結(jié)

是啊，身在征途，卻心系故園。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

活動4【活動】展開想象，讀出詞情

（一）聽朗誦，想象畫面

同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

──你看到了翻山越嶺的畫面。

──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

──你看到了風(fēng)雪交加的畫面。

……

（二）想象故園的情景

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

（播放音樂、畫面）

師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（學(xué)生在音樂聲中寫話）

（學(xué)生自由發(fā)言）

（三）對比引讀

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。

師：故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

（四）小結(jié)

面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？

（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

（全班學(xué)生齊讀《長相思》）

活動5【作業(yè)】練習(xí)設(shè)計(jì)

展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

活動6【活動】拓展延伸，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問難

師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（二）拓展延伸

師：你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

師：還有誰也想這樣問一問詩人？

長相思優(yōu)秀板書第3篇

教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)教學(xué)要求，親臨其境，感受詞人的內(nèi)心，學(xué)會知人論世的學(xué)習(xí)方法。

接觸納蘭性德的詞，通過本課的學(xué)習(xí)對納蘭性德的生平、人物性格以及詞作風(fēng)格等有一定的了解。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

納蘭性德所處環(huán)境，以及此對他詞作風(fēng)格的影響。

3教學(xué)過程 3.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

二、多情貴胄——納蘭性德

納蘭性德（1655－1685）：清詞人。原名成德，避太子保成諱改性德；字容若（納蘭容若），號楞伽山人，滿洲正黃旗人。大學(xué)士納蘭明珠長子，生長在北京。善騎射，好讀書。經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（1676）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等。隨扈出巡南北，并曾出使梭龍（黑龍江流域）考察沙俄侵?jǐn)_東北情況。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。

作品特點(diǎn)：詞以小令見長，多感傷情調(diào)，間有雄渾之作。也能詩。有《通志堂集》。詞集名《納蘭詞》，有單行本。又與徐乾學(xué)編刻唐以來說經(jīng)諸書為《通志堂經(jīng)解》。

詩詞成就：與陽羨派代表陳維崧、浙西派掌門朱彝尊鼎足而立，并稱“清詞三大家”。況周頤《蕙風(fēng)詞話》中譽(yù)其為“國初第一詞手”。

納蘭性德是朱邸紅樓中的貴公子，才華艷發(fā)，多愁善感，氣質(zhì)上受漢文士影響很深。雖曾有積極用世的抱負(fù)，卻更向往溫馨自在、吟詠風(fēng)雅的生活。侍衛(wèi)職司單調(diào)拘束、勞頓奔波，遠(yuǎn)不合他的情志，使他雄心銷盡，失去了“立功”、“立德”的興趣。上層政治黨爭傾軋的污濁內(nèi)幕，也使他厭畏思退。詩人稟性和生活處境相矛盾，是他憔悴憂傷、哀苦無端的悲劇性格形成的根本原因。長期隨駕出巡還破壞了他的家庭生活。職業(yè)苦悶和離愁別恨交織，再加上愛妻亡故的打擊，使他深陷苦海。

他怨天不成，尤人不成，便把無盡凄苦傾訴于筆端，凝聚為哀感頑艷的詞章。投役久戍之苦，傷離感逝之痛，以及難以指明的悵悶是納蘭詞的基本內(nèi)容。納蘭性德以特出的藝術(shù)功力彌補(bǔ)了題材狹窄的不足。他的詞全以一個“真”字勝，情真景真，“純?nèi)涡造`，纖塵不染”（況周頤《蕙風(fēng)詞話》）。寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘢⒁愿叱陌酌枋侄纬鲋慈ゲ患臃埏棧瑓s如天生麗質(zhì)，無不鮮明真切，搖曳動人。王國維曾說：“納蘭性德以自然之眼觀物，以自然之舌言情，此由初入中原，未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。”（《人間詞話》）

三、置身詩境，緣景明情

1、用形象的語言描摹詩境：示例：

一路上登山涉水，山山水水，行行重行行，往榆關(guān)那邊行進(jìn)。夜深宿營，只見無數(shù)座行帳中都亮著燈火。挨過了一更又一更，風(fēng)雪一陣又一陣，在耳邊呼嘯，吵得我鄉(xiāng)心碎亂，鄉(xiāng)夢難圓，在我的故園，幾曾有聒耳的風(fēng)雪聲？

2、自由朗讀詞的上闋，想象出現(xiàn)的畫面和情景？

身在哪里？他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方……身在征途

心又在哪里？心系故園如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？感受到了作者一顆怎樣的心？孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感

長相思　

課時設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

長相思　

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

二、多情貴胄——納蘭性德

納蘭性德（1655－1685）：清詞人。原名成德，避太子保成諱改性德；字容若（納蘭容若），號楞伽山人，滿洲正黃旗人。大學(xué)士納蘭明珠長子，生長在北京。善騎射，好讀書。經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（1676）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等。隨扈出巡南北，并曾出使梭龍（黑龍江流域）考察沙俄侵?jǐn)_東北情況。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。

作品特點(diǎn)：詞以小令見長，多感傷情調(diào)，間有雄渾之作。也能詩。有《通志堂集》。詞集名《納蘭詞》，有單行本。又與徐乾學(xué)編刻唐以來說經(jīng)諸書為《通志堂經(jīng)解》。

詩詞成就：與陽羨派代表陳維崧、浙西派掌門朱彝尊鼎足而立，并稱“清詞三大家”。況周頤《蕙風(fēng)詞話》中譽(yù)其為“國初第一詞手”。

納蘭性德是朱邸紅樓中的貴公子，才華艷發(fā)，多愁善感，氣質(zhì)上受漢文士影響很深。雖曾有積極用世的抱負(fù)，卻更向往溫馨自在、吟詠風(fēng)雅的生活。侍衛(wèi)職司單調(diào)拘束、勞頓奔波，遠(yuǎn)不合他的情志，使他雄心銷盡，失去了“立功”、“立德”的興趣。上層政治黨爭傾軋的污濁內(nèi)幕，也使他厭畏思退。詩人稟性和生活處境相矛盾，是他憔悴憂傷、哀苦無端的悲劇性格形成的根本原因。長期隨駕出巡還破壞了他的家庭生活。職業(yè)苦悶和離愁別恨交織，再加上愛妻亡故的打擊，使他深陷苦海。

他怨天不成，尤人不成，便把無盡凄苦傾訴于筆端，凝聚為哀感頑艷的詞章。投役久戍之苦，傷離感逝之痛，以及難以指明的悵悶是納蘭詞的基本內(nèi)容。納蘭性德以特出的藝術(shù)功力彌補(bǔ)了題材狹窄的不足。他的詞全以一個“真”字勝，情真景真，“純?nèi)涡造`，纖塵不染”（況周頤《蕙風(fēng)詞話》）。寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘢⒁愿叱陌酌枋侄纬鲋慈ゲ患臃埏棧瑓s如天生麗質(zhì)，無不鮮明真切，搖曳動人。王國維曾說：“納蘭性德以自然之眼觀物，以自然之舌言情，此由初入中原，未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。”（《人間詞話》）

三、置身詩境，緣景明情

1、用形象的語言描摹詩境：示例：

一路上登山涉水，山山水水，行行重行行，往榆關(guān)那邊行進(jìn)。夜深宿營，只見無數(shù)座行帳中都亮著燈火。挨過了一更又一更，風(fēng)雪一陣又一陣，在耳邊呼嘯，吵得我鄉(xiāng)心碎亂，鄉(xiāng)夢難圓，在我的故園，幾曾有聒耳的風(fēng)雪聲？

長相思優(yōu)秀板書第4篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合詞意，用貼切的情感朗讀課文。

　　2、通過細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。

　　3、理解關(guān)于詞的初淺的常識。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查字典，掌握“畔、帳、更、聒”四個字在這首詞中的正確讀音和意思。2、聯(lián)系地圖，大概知道：作者從何處出發(fā)?此時身在何處?前往何處?聯(lián)系資料，了解：作者此行的目的。

　　3、閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析，初步形成自己對這首詞的理解。

　　4、反復(fù)朗讀課文，思考：用怎樣的語氣來貼切地讀好每一句詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。

　　2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見的小組提出來。

　　二、細(xì)讀

　　1、理解上闋(què)詞意，用貼切的感情朗讀上闋。

　　(1)理解：“山一程，水一程”的正確解釋。

　　交流預(yù)習(xí)過程中你對這句詞的意思的理解;

　　介紹“互文見義”，這是古詩文寫作中的一種方法，意思為：

　　越過了一程又一程的山和河。

　　試著用一個詞語表達(dá)“山一程，水一程”的意思。

　　(2)辨析“身從何處、在何處、向何處”。

　　讀詩句——看地圖——明去向。

　　(3)辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。

　　介紹辛棄疾的《破陣子》;

　　將辛棄疾的沙場英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛與痛。

　　用貼切的情感朗讀上闋。

　　2、理解下闋詞意。

　　(1)理解“風(fēng)一更，雪一更”的正確意思。(互文見義)

　　讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個什么詞語?

　　交流你對“風(fēng)一更，雪一更”的理解。

　　(2)理解“聒”，“夢不成”，“無此聲”。

　　“聒”，嘈雜的是什么聲音?

　　因?yàn)槭裁炊?ldquo;夢不成”?

　　“此聲”指什么聲音?家鄉(xiāng)真的“無此聲 ” 嗎?

　　(3)用貼切的情感朗讀下闋?

　　3、朗讀全詞。用下闋中的一個詞概括全詞的主題。

　　4、理解真正的“故園”“鄉(xiāng)心” 。

　　(1)真正的“故園” 指什么?

　　字面意思：故鄉(xiāng);

　　含著意思：自然、自由的生活。

　　(2)真正的“鄉(xiāng)心”指什么?

　　“故鄉(xiāng)”在何方?

　　納蘭性德真正思念的是什么?

　　5、這首詞有令你感動的東西嗎?你為何感動?

　　6、完成作業(yè)本作業(yè)。