這是風向袋的制作教學目標，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

風向袋的制作教學目標第1篇

教學目標

　　知識與能力

　　1、認讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養自主識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養學生的觀察能力。

　　過程與方法

　　1、通過看圖識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。

　　2、通過引導學生朗讀課文，培養學生理解詩歌的能力，并進行感情朗讀。

　　情感、態度與價值觀

　　讓學生大致感受詩的意境，了解風的特點。激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點及教學突破

　　重點

　　1、學會生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀，背誦詩歌。

　　難點

　　體會刮風時景物的變化。

　　教學突破

　　組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，并體會刮風時景物變化，結合詩的內容進行理解。

　　教學準備

　　教師準備

　　投影片、幻燈機、生字卡片。

　　學生準備

　　收集有關風的知識、古詩等。

　　教學方法

　　講授法、討論法、游戲法、自學指導法、電教法

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

　　師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？

　　生：它是風。

　　師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）

　　（教學一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。

　　生自由讀詩。

　　學生用喜歡的方式學習生字。

　　師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀。

　　師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）

　　師：這一遍你想怎么讀呢？

　　（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學，這一環節的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環境中找到生字并鞏固。）

　　師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？

　　生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

　　生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

　　生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

　　師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。

　　小組合作識字。

　　（這節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的，就要團結協作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛煉。）

　　師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）

　　猜字游戲。

　　師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。

　　指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。

　　（在這里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。）

　　師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？

　　三、根據圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

　　師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

　　學生讀詩，對照課文找圖畫。

　　（1）解落三秋葉

　　師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

　　生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；

　　生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；

　　生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；

　　生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

　　師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

　　指名讀，齊讀。

　　（2）能開二月花

　　師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？

　　師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

　　生練讀。

　　師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

　　生讀本句詩。

　　其他學生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

　　（3）過江千尺浪

　　師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？

　　生1：很洶涌；

　　生2：很有氣勢；

　　生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。

　　師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。

　　指名讀。齊讀。

　　（4）入竹萬竿斜

　　師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么壯觀的景象啊！

　　學生練讀。齊讀。

　　小結：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什么？

　　生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

　　指名讀，齊讀。

　　（新課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果）

　　四、拓展思維。

　　師：風這么可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用說我和你了。但是

　　，我們知道風在哪兒。）

　　生分小組討論，然后交流。

　　師：這里有老師積累的一首寫風的小詩，請大家讀一讀。（風

　　春天里，東風多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。）

　　師：從這首小詩里，你們知道了風能做什么？

　　生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果

　　師：你們還知道風能干什么嗎？

　　生在小組里討論，交流結果。

　　（出示投影片-4）

　　（雖然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）

　　五、學生自評

　　師：你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？為什么？

　　生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。

　　生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。

　　板書設計

　　落

　　葉

　　開

　　花

　　掀

　　浪

　　斜

　　竹

風向袋的制作教學目標第2篇

　活動目標：

　　1 、 鼓勵幼兒體驗在風中玩耍的樂趣。

　　2 、培養幼兒的音樂感受能力和合作的能力。

　　3 、加深幼兒對冬天的認識，大膽表現在大風中不同的音樂形象。

　　活動準備：

　　1 、風爺爺的頭飾、音樂磁帶。

　　2 、利用散步等活動引導幼兒感受冬天的風。

　　3 、 欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。

　　活動過程：

　　一、開始部分 談話導入活動。

　　二、基本部分

　　1 、出示風爺爺頭飾，引出游戲主題。

　　2 、欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。

　　3 、教師介紹游戲玩法，師生一起討論創編游戲玩法和規則。如：第幾遍音樂代表刮大風 ，用什么道具表示等等。

　　4、游戲開始，此音樂游戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創編歌詞進行游戲。

　　5、幼兒反復游戲。

　　活動結束：

　　全體幼兒在游戲中結束活動。

風向袋的制作教學目標第3篇

教學目標：

　　知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。

　　過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？ （風車）

　　2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

　　3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃

　　（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

　　二、初讀課文

　　想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

　　三、學習生字

　　1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

　　2、出示課件，交流識字方法

　　剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

　　只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

　　四、學習課文

　　1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

　　風娃娃長大了，風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

　　2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）

　　我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

　　當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀 多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

　　“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？

　　誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

　　風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

　　風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

　　讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。

　　3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？

　　自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

　　交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書： 纖夫用力拉船 船飛快行駛）

　　當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

　　當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

　　當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀

　　4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

　　我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　于是，風娃娃想：引讀

　　是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。

　　五、推薦課外讀物

　　如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書》

　　六、鞏固識字

　　1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

　　2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

　　3、寫生字

　　噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）

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　　口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。

　　他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

　　他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）

　　小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

　　在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

　　16、風娃娃

　　風車慢慢轉動 秧苗喝足水

　　纖夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛

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風向袋的制作教學目標第4篇

教學目標

　　[德育目標]：引導學生認識風能。

　　[智育目標]：引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

　　[素質發展目標]：通過制作，培養學生的探究能力和動手能力。

　　教學重點難點

　　[教學重點]：利用風能，制作風能玩具

　　[教學難點]：如何將風能的運用和紙玩具完美結合。

　　教學準備

　　教具學具：竹條，薄紙、繪畫工具

　　學生活動設計

　　體驗－制作－樂趣

　　教學過程：

　　一、組織教學：檢查學用品的準備情況，穩定學生的情緒。

　　二、講授新課：

　　1、引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

　　2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發電，風車的利用————）

　　3、師引導學生說說風箏的簡史：

　　風箏簡史

　　中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有20xx多年了。

　　從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了"風箏"的名字。也有人說"風箏"這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

　　到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高與人民生活發生了密切的聯系。如"武林日事"中記有"少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負"；北宋張擇端的"清明上河圖"和蘇漢臣的"百子圖"中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如"柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。"又如："我亦曾經放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時。"到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監跑到天津找"風箏魏"給他扎過一個"壽星老騎仙鶴"風箏玩。現在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。

　　從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

　　因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著："人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。"

　　（五）引導學生說說風箏的玩法：

　　中國風箏的玩法：

　　《全唐文》"紙鳶賦"中說："代有游童，樂事未工……·動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。"可見玩風箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

　　（1）斗風箏：宋朝已有"以相勾引……線絕者為負。"后己失傳，現只有廣東、西藏幾處尚存。

　　（2）裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

　　（3）"送飯"（叫"碰"）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的"橫棍"相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做"來回碰"，或"來回飯"。

　　（4）掛燈：把帶著燈的風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。

　　（5）操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之"打盤兒"。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像"活龍"一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

　　4、欣賞風箏的圖片：

　　引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

　　5、引導學生說說人類是怎樣利用風能及其原理為人類造福。（風能發電機、滑翔機、降落傘……

　　6、引導學生在了解生活中風能運用的基礎上，發揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）

　　7、引導學生學習課本中的技法點擊：

　　（1）先將竹條綁扎成"十"字形。

　　（2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。

　　（3）用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

　　三、學生動手制作風能玩具或風箏，師巡視指導。

　　要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

　　四、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

　　五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

　　六、課后延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽

　　教學反思

　　如何才能使孩子真正了解所學內容，并且在活動中能始終保持積極主動的學習興趣呢？在這個活動中，我并沒有費盡心思，一個一個知識點去傳授，一個一個步驟的教，而是轉換方式，通過引發孩子們的學習興趣，激發其努力想象創造的欲望，并且使每個孩子都有機會大膽的表現，這樣，不僅使孩子的能力得以提高，而且增強了他的自信和成就感。同時通過向孩子學習也放下了教師的架子，師生的之間的關系也更加平等融洽了。