這是口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短第1篇

教學(xué)目的

　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語(yǔ)言安慰別人。

　　教學(xué)過程

　　一、觀看錄像，提出安慰

　　1、多媒體播放錄像。

　　師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？ （學(xué)生自由提問）

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谌粘Ｉ钫l(shuí)都不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)地給他們以安慰。通過我們的安慰、開導(dǎo)，使之心情舒暢、開朗起來(lái)。（板書課題）

　　二、師生表演，學(xué)會(huì)安慰

　　1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。

　　通過剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

　　我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）

　　2、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來(lái)正確看待考試失誤？

　　同桌練習(xí)，匯報(bào)。

　　那剛才同學(xué)們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）

　　3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她，可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她。要多說鼓勵(lì)的話。

　　（大屏幕出示名言警句）。生讀。

　　全班練習(xí)。

　　用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠。 生鼓勵(lì)。

　　在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------（鼓勵(lì)）。（板書：真誠(chéng)鼓勵(lì)。）

　　4、師生表演：

　　送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。

　　三、運(yùn)用方法，互動(dòng)安慰。

　　1、學(xué)生列舉煩惱。

　　學(xué)生列舉煩惱。

　　2、離位尋求安慰。

　　學(xué)生互相安慰。（音樂起）

　　3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。

　　四、選定情境，拓展安慰。

　　1、大屏幕出示。

　　a：小華是四（3）班的班長(zhǎng)，這次參加大隊(duì)干部的競(jìng)選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

　　b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過多年努力，終于如愿以償，即將去美國(guó)留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落------

　　c：體育課后，小強(qiáng)第一個(gè)回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來(lái)，王明正好走進(jìn)教室，硬說小強(qiáng)把字典扔在了地上。小強(qiáng)默默走開，心里委屈極了-----

　　2、小組練習(xí)。

　　3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。

　　五、暢談收獲，升華安慰。

　　1、學(xué)生談收獲。

　　2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)懂得怎樣安慰別人，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。

　　2.學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)和交際。

　　3.學(xué)會(huì)在傾聽、交際中評(píng)價(jià)他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、課件等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

　　（結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題）××同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她（他）難過的樣子，覺得該做點(diǎn)什么呢？

　　1.指名發(fā)言。

　　2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說：“會(huì)安慰別人的人是天使！”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁，留下來(lái)的是快樂和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢？那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。（板書課題并齊讀課題）

　　二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生

　　1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。

　　人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要?jiǎng)e人的`安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué)，你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢？為什么？（同桌交流）

　　什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心？（看書上內(nèi)容，討論歸納。）

　　態(tài)度：要和藹可親，真誠(chéng)，富有同情心。

　　語(yǔ)言：說同情的話，委婉動(dòng)情的話，鼓勵(lì)的話。

　　2.指導(dǎo)安慰別人。

　　你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下××同學(xué)，好嗎？看誰(shuí)說得更能打動(dòng)她（他）的心。××同學(xué)你聽了同學(xué)們的安慰，心里想些什么？

　　3.師小結(jié)。

　　同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧！

　　4.小組合作練習(xí)。

　　看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰(shuí)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運(yùn)用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧！

　　例1.××同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

　　例2.××同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，他很傷心。

　　5.全班交流評(píng)價(jià)。

　　想安慰××同學(xué)的請(qǐng)起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽。他們可以來(lái)安慰你，幫助你！（師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）××同學(xué)的煩惱消除了，可××同學(xué)還在傷心中煎熬著，誰(shuí)愿意安慰××同學(xué)呀？（師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣？想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？

　　三、自由練習(xí)，多向互動(dòng)

　　成長(zhǎng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

　　1.自主尋找合作伙伴。

　　2.確定安慰別人的話題。

　　3.分角色小組內(nèi)表演。

　　四、拓展延伸，提高練習(xí)

　　同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人。現(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰(shuí)呢？

　　1.課件出示畫面。

　　今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會(huì)怎么說，怎么做呢？現(xiàn)在我扮演媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢？試試看！

　　2.師生同演。

　　“媽媽”：我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過呀？（生安慰）

　　“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興，對(duì)未來(lái)充滿了希望。

　　五、總結(jié)

　　有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來(lái)了，想與大家來(lái)分享，（出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”）。

　　同學(xué)們，你們知道嗎？安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻(xiàn)，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ)，奉獻(xiàn)自己的愛吧！

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短第3篇

　一、教材分析

　　《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。在四年級(jí)的口語(yǔ)交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

　　基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助，解決生活中的實(shí)際問題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來(lái)把話題的涵蓋面擴(kuò)寬，避免話題過于單一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。

　　方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音問題：普通話、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、文明用語(yǔ)。語(yǔ)態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢(shì)、傾聽等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。

　　2、學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。

　　3、能夠真誠(chéng)的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）聊天導(dǎo)入

　　與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識(shí)。

　　（二）巧設(shè)情境

　　1、老師今天來(lái)給大家上課，看到這么多的老師在聽課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的.表情），同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢？

　　2、哪位同學(xué)能對(duì)老師說些什么？（生發(fā)言）

　　3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語(yǔ)，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂。

　　4、師板書：安慰

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰

　　1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件。

　　師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過得哭了。

　　（1）、學(xué)生說說圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。

　　師：誰(shuí)來(lái)說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢？

　　（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。

　　（3）、生回答，師相機(jī)板書。

　　（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠(chéng)等）

　　（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

　　（6）、選生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、出示第二、三個(gè)情境課件。

　　（1）因?yàn)榍皫滋焐。戏绷纸裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

　　（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來(lái)常常悶悶不樂，暗自落淚。

　　同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

　　（3）師巡視指導(dǎo)

　　（4）組內(nèi)練習(xí)說，師從語(yǔ)言，聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足中肯的提出。

　　（5）師模仿被安慰人，生上臺(tái)進(jìn)行安慰。

　　（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會(huì)安慰身邊的人

　　1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學(xué)間自由交流）

　　（1）、師：同學(xué)們，我們班有這么多同學(xué)有不開心的事，那我們?cè)撊绾稳グ参克麄兡兀?/p>

　　（2）學(xué)生說說自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

　　（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學(xué)的話，寫在卡片上。

　　（4）學(xué)生對(duì)著你要安慰的同學(xué)讀讀，并且把卡片送給他。

　　（3）說說被安慰后的心情如何？

　　（五）小結(jié)課題，提出希望

　　同學(xué)們，有了愛就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛的聲音送給每一個(gè)人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩(shī)結(jié)束今天的課吧。

　　一句句安慰

　　是那春天里絲絲的細(xì)雨，滋潤(rùn)著人們的心靈

　　一句句安慰

　　是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷

　　一句句安慰

　　是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱

　　一句句安慰

　　是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手

　　它，

　　是陽(yáng)光，是雨露，是和風(fēng)，

　　更是人生路上你我相握的手。

　　讓這種愛普照在每一個(gè)人的心中！

　　（六）課外拓展

　　要求學(xué)生在平時(shí)的生活中，能用自己語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。

　　板書：

　　（幫助）

　　（動(dòng)作）安慰（溫柔）

　　（用心）

口語(yǔ)交際安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡(jiǎn)單回應(yīng)。

　　2、學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人，初步掌握安慰方式。

　　3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師

　　關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡

　　學(xué)生

　　書寫心語(yǔ)卡

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)會(huì)安慰

　　(一)聆聽錄音，說清原因

　　1、引出情景：同學(xué)們，課前我做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學(xué)會(huì)安慰。(板書課題：學(xué)會(huì)安慰)

　　為了更好的幫助同學(xué)們解除煩惱，周老師在班上設(shè)立了一個(gè)小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學(xué)的來(lái)信，同學(xué)們認(rèn)真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事?(播放錄音)

　　錄音內(nèi)容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過啊!

　　2、聽清楚了嗎?小惠為什么不開心?

　　預(yù)設(shè)

　　(1)學(xué)生說的完整，如：第一單元檢測(cè)小惠因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了她一頓，第二單元檢測(cè)又做錯(cuò)了一道題，得不到滿分了，她很難過。

　　教師評(píng)價(jià)：你聽得認(rèn)真，說得清楚。(如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎?) 大聲的告訴大家一遍。

　　(2)如果學(xué)生說的簡(jiǎn)單，如：小惠考試考的不好。

　　師：你積極發(fā)言，真勇敢。誰(shuí)能說的更清楚一些?

　　(3)學(xué)生說的簡(jiǎn)單但把握了主要內(nèi)容，如：小惠這個(gè)單元的數(shù)學(xué)考試做錯(cuò)了一道題，她很傷心。

　　師：你認(rèn)真傾聽，說出了小惠的煩惱。

　　(4)學(xué)生說的不準(zhǔn)確，如：小惠第二單元錯(cuò)題了，媽媽批評(píng)了她一頓。

　　師：你積極發(fā)言，真勇敢。認(rèn)真聽聽別的同學(xué)怎么說。

　　小結(jié)：我們聽明白了，小惠因?yàn)榭荚囀д`而傷心了。

　　設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望

　　(二)觀看錄像，悟得方法，練習(xí)安慰

　　過渡語(yǔ)：你們有過這種經(jīng)歷嗎?此時(shí)的小惠最需要得到別人的什么?

　　話題1：學(xué)生安慰小惠

　　1、如果你是小惠的同學(xué)，你想怎樣慰她?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)

　　生：小惠，這次沒考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。

　　生：小惠，希望你以后做題細(xì)心一點(diǎn)，別那么粗心了。

　　師小結(jié)：我聽出來(lái)了，你們?cè)谟谜Z(yǔ)言鼓勵(lì)他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個(gè)很好安慰的方式。(板書：鼓勵(lì))

　　2、例子示范，比較分析，悟出方法

　　(1)小惠的同學(xué)看到了也過來(lái)安慰她，老師用相機(jī)記錄了當(dāng)時(shí)的情景，你們想看看嗎?

　　在看錄像之前，你想給同學(xué)們提點(diǎn)什么建議?

　　生：認(rèn)真看。(或者耐心看、認(rèn)真聽)

　　師：耐心看，認(rèn)真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠的。

　　(2)學(xué)生觀看錄像，教師退后，關(guān)注錄像和學(xué)生。

　　話題2：同學(xué)們，如果你是小惠，誰(shuí)的話讓你得到了安慰?

　　(3)歸納分析 悟得方法

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生三者都提到，教師提煉與鼓勵(lì)或幫助有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)對(duì)。

　　生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：亮亮是說就錯(cuò)了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵(lì)了我。

　　師評(píng)價(jià)：看來(lái)鼓勵(lì)真是一個(gè)很好的安慰方式，能為你解除煩惱。

　　師引導(dǎo)：他敢于把自己的想法和別人交流，真好!誰(shuí)還想說?

　　預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生先提到小藝的鼓勵(lì)

　　A方案：說的清楚明白

　　生：我認(rèn)為小藝的話安慰了我，因?yàn)樗f：“失敗是成功之母”，鼓勵(lì)我不要會(huì)心。

　　教師補(bǔ)充：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。

　　教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來(lái)和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。

　　B方案：學(xué)生沒把意思說清楚

　　生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因?yàn)樗脑捄苡械览?/p>

　　師：不明白你的意思，能說清楚嗎?

　　生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓(xùn)。

　　師：是啊，小藝多會(huì)鼓勵(lì)人啊。

　　C方案：學(xué)生說到小藝，但說的不到位

　　生：小藝說“失敗是成功之母”

　　師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎?

　　生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。

　　師：是啊，引用名言，小藝真會(huì)鼓勵(lì)人。

　　D方案：學(xué)生說到小藝，但不沾邊

　　師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎?

　　生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會(huì)的題可以問同學(xué)和老師。(學(xué)生重復(fù)小藝的話)

　　師：你剛才聽的很認(rèn)真，聽清了小藝安慰的話。沒關(guān)系。說還想說。

　　教師引導(dǎo)：你真棒，不僅聽得認(rèn)真，還把你的感受說出來(lái)和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。

　　預(yù)設(shè)3：如果第二個(gè)學(xué)生交流時(shí)仍然不提想辦法

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵(lì)，還在告訴小惠今后該怎么做?

　　生：可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

　　師：是啊，提供一個(gè)解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個(gè)很好的安慰方式。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：他們認(rèn)為小藝的話讓自己得到了安慰，你認(rèn)為呢?”

　　預(yù)設(shè)4：學(xué)生說到涵涵

　　A方案：學(xué)生說的涵涵的幫助

　　生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗f如果這道題我還不會(huì)做，可以給我講講。她要幫助我。

　　師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。(板書：幫助)

　　B方案：學(xué)生說到涵涵的鼓勵(lì)

　　生：我認(rèn)為涵涵的話安慰了我，因?yàn)樗嬖V我以后做題注意點(diǎn)就行了。

　　師：涵涵鼓勵(lì)你，要是這道題你不會(huì)做呢?

　　生：他可以給我講講。

　　師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。(板書：幫助)

　　預(yù)設(shè)5：學(xué)生提到亮亮的話能安慰小惠

　　生：他認(rèn)為不就一道閱讀題嗎，錯(cuò)了沒事。

　　師：這是你的想法。

　　預(yù)設(shè)6：如果學(xué)生提到真誠(chéng)

　　A方案：學(xué)生提到涵涵的真誠(chéng)

　　生：涵涵的話鼓勵(lì)了我，因?yàn)樗苷嬲\(chéng)。

　　師：你是怎么看出來(lái)的?

　　生：因?yàn)樗f要是這道題我還不會(huì)做他可以給我講講。

　　師：涵涵提出要幫助你。對(duì)啊，通過自己的實(shí)際行動(dòng)幫助別人，這個(gè)安慰方式不錯(cuò)。(板書：幫助)

　　師：周老師也覺得涵涵是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的想幫助你解決困難。(板書：真誠(chéng))

　　B方案：如果學(xué)生提到小藝真誠(chéng)

　　生：我覺得小藝的話很真誠(chéng)，他的真誠(chéng)讓我得到安慰。

　　師：你聽的真仔細(xì)，關(guān)注到她安慰的態(tài)度很真誠(chéng)。板書：真誠(chéng)

　　C方案：提到涵涵、小藝真誠(chéng)，亮亮不真誠(chéng)

　　生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。

　　師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰(shuí)的態(tài)度?

　　生：小藝和涵涵的。

　　師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說話的語(yǔ)氣和方式，態(tài)度一定要真誠(chéng)。(板書：真誠(chéng))

　　引導(dǎo)語(yǔ)：小惠鼓勵(lì)、幫助的話語(yǔ)安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時(shí)的態(tài)度了嗎?

　　生：小藝和涵涵說話時(shí)很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。

　　師：你愿意接受誰(shuí)的?

　　師小結(jié)：這也個(gè)提醒我們，在安慰別人的時(shí)候，要注意自己說話的語(yǔ)氣和方式，態(tài)度一定要真誠(chéng)。(板書：真誠(chéng))

　　教師小結(jié)：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以提供一個(gè)解決難題的方法，也可以用實(shí)際行動(dòng)幫助他。安慰的方式有很多，(板書：……)不論哪一種，只要你是真誠(chéng)的安慰，就是最好、最美的方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　(三)情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)

　　話題3.面對(duì)同學(xué)的安慰，小惠是怎么說的?

　　師：小惠怎么說的?

　　生：小惠說謝謝。

　　師：除了表示真誠(chéng)地感謝，還說了?

　　生：小惠說她有信心了，不再難過了。

　　生：小惠說她很開心。

　　師：是啊，除了表示真心感謝，還把得到安慰之后的感受和想法說出來(lái)，她真會(huì)與人交流。

　　(如果學(xué)生不提謝謝，師：小惠把得到安慰之后的感受和想法說出來(lái)，她真會(huì)與人交流，當(dāng)然首先表示感謝也看出她的真誠(chéng)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生閱歷尚淺，語(yǔ)言表達(dá)還在生長(zhǎng)發(fā)育期，而且口語(yǔ)教學(xué)中典型個(gè)例的示范是非常重要的，也屬于創(chuàng)設(shè)情境的一種。經(jīng)過多番考慮，選擇運(yùn)用媒體重現(xiàn)生活情境，用三個(gè)同學(xué)安慰方式的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽、細(xì)心辨別、大膽辯論，從中自主提煉出安慰的方式，學(xué)生能更好地從多方位角度關(guān)注交際者，找出本次口語(yǔ)交際的技巧所在。

　　二、鏈接生活 互動(dòng)安慰

　　引導(dǎo)語(yǔ)：真誠(chéng)的安慰，能夠增進(jìn)同學(xué)的友誼，多好啊!在大家的幫助下我們班小惠同學(xué)的煩惱解決了，聽說咱們班的同學(xué)幾乎都有煩惱希望得到安慰，就委托咱們的班主任老師也建立了一個(gè)小煩惱信箱。跟隨老師我們一起到心語(yǔ)吧里，相互傾訴，真誠(chéng)安慰吧。(教師出示小煩惱信箱)

　　情景1：練習(xí)安慰，教師指導(dǎo)

　　1、我來(lái)開啟信箱，哇，里面好多信啊，先安慰誰(shuí)呢?

　　2、 你剛才表現(xiàn)積極，你抽吧。

　　哪位是XXX同學(xué)，請(qǐng)過來(lái)。

　　師：說說你的煩心事吧。看誰(shuí)聽得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。

　　生傾訴煩惱。

　　3、你們聽明白了嗎?(視傾訴者的表達(dá)情況，表達(dá)不清楚就提醒學(xué)生就不明白的教師追問：不明白可以問問。)

　　4、指3-4生安慰

　　師：看看同學(xué)們說什么?

　　師：(對(duì)安慰者)請(qǐng)你來(lái)，直接對(duì)他說。

　　師：(對(duì)被安慰者)也把你的想法和他們交流，不明白就問問。

　　師：(對(duì)學(xué)生)你聽得真認(rèn)真。

　　教師認(rèn)真傾聽，關(guān)注并引導(dǎo)安慰者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度。

　　如果2生師鼓勵(lì)，師：誰(shuí)有好的辦法幫幫他，或出出主意。

　　如果3生想辦法，教師視話題，如果話題是沒信心或需要鼓勵(lì)，師：再給他加把勁，鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　師： 聽了他的傾訴和同學(xué)的安慰，你想說說誰(shuí)的表現(xiàn)?

　　師：想對(duì)誰(shuí)說?直接面對(duì)面交流吧。

　　教師認(rèn)真聽，關(guān)注學(xué)生的交流。

　　評(píng)價(jià)安慰者

　　預(yù)設(shè)1.學(xué)生表?yè)P(yáng)

　　師：聽得認(rèn)真，你也贊同他提供的方法。

　　師：他表?yè)P(yáng)你了。

　　生：謝謝 生：不客氣

　　師：多有禮貌

　　預(yù)設(shè)2.學(xué)生有不同意見

　　師：你關(guān)注的是他提供的方法，你有好的主意告訴他。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：他們關(guān)注的是安慰的語(yǔ)言，你關(guān)注的呢?

　　生：XX你的態(tài)度很真誠(chéng)

　　師：夸你了。

　　生：你以后要真誠(chéng)地安慰別人。

　　生：好的，我會(huì)注意。

　　師：多好的建議啊，還不趕快謝謝他。

　　師評(píng)價(jià)：看他們多熱心、多會(huì)安慰啊!

　　評(píng)價(jià)被安慰者

　　預(yù)設(shè)1.學(xué)生明白意思，是評(píng)價(jià)

　　師：他呢?(指被安慰者)

　　生：你說謝謝了，也把自己的想法說出來(lái)了。

　　生：謝謝。

　　預(yù)設(shè)2.學(xué)生不明白意思，繼續(xù)說安慰的話

　　生：你可以……

　　師：他剛才表現(xiàn)的怎么樣?

　　師評(píng)價(jià)：剛才你把自己的想法、感受和他們做進(jìn)一步的交流，真厲害!現(xiàn)在心情怎么樣?請(qǐng)回。

　　情景2 :學(xué)生展示，教師關(guān)注

　　1、得到安慰這么好，繼續(xù)吧。你來(lái)抽。

　　2、請(qǐng)過來(lái)，說說煩惱。

　　3、你想讓哪些同學(xué)安慰，就叫他的名字吧，可以多叫幾個(gè)。開始吧。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)或者提點(diǎn)建議。

　　師：同學(xué)們多有愛心啊。建議你……

　　師：有話想說嗎?

　　生：我現(xiàn)在很開心，謝謝同學(xué)們。

　　師：請(qǐng)回。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)了安慰的方法目的是為了運(yùn)用到生活當(dāng)中去，能夠理性的帶著一定的方法有針對(duì)性的對(duì)周圍的需要安慰的人來(lái)進(jìn)行安慰、幫助。解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)生掌握了一定的方法之后設(shè)計(jì)了走進(jìn)心語(yǔ)吧的話題，同時(shí)還注意把話題的涵蓋面拓寬，這樣避免了話題內(nèi)容的單一化，讓學(xué)上學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。

　　情景3：小組互動(dòng)，教師巡視

　　1、師：臉上露出幸福的微笑，繼續(xù)?這樣吧，咱們換種交流方式，在小組里相互傾訴、真誠(chéng)安慰。

　　2、在你們互動(dòng)交流之前，不妨聽聽老師的溫馨提示

　　(1)向同學(xué)說清楚你的煩惱;

　　(2)認(rèn)真傾聽，并選出一個(gè)最需要安慰的同學(xué);

　　(3)真誠(chéng)地鼓勵(lì)、幫助他(她);

　　(4)看看誰(shuí)最會(huì)安慰。

　　3、生生互動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。(播放音樂)

　　4、哪些同學(xué)愿意把你們安慰的過程給同學(xué)們展示一下?

　　教師營(yíng)造氛圍：展示臺(tái)向他們發(fā)出了邀請(qǐng)，讓我們用掌聲歡迎他們。