這是小田鼠弗雷德里克書，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小田鼠弗雷德里克書第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長(zhǎng)、蠢狐貍、描述”等詞語。注意“打盹”的兒化音讀法，理解詞語“五彩繽紛”的意思。學(xué)寫帶有走之底的兩個(gè)生字：遺、述。

　　2. 在對(duì)課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，并在讀文章的過程中嘗試提出自己困惑的問題，樂于和自己的同學(xué)交流討論，充分表達(dá)的自己的想法，體會(huì)弗雷德里克堅(jiān)定的自我追求。

　　3. 角色扮演，將自己想象成弗雷德里克，充分調(diào)動(dòng)自己的感情，用第一人稱“我” 的口吻讀出費(fèi)雷德里克的話，小組內(nèi)同學(xué)扮演四只小田鼠，體會(huì)語言的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、日常生活切入，激發(fā)學(xué)生興趣 。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)日常的了解會(huì)猜測(cè)老師喜歡讀書、習(xí)字或者根據(jù)自己的愛好推理及人。

　　同學(xué)們的猜測(cè)都是正確的，看來大家一則善于觀察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書，把字寫正確，寫規(guī)范，才能瞬間就產(chǎn)生這樣的想法。但是，老師還有一個(gè)興趣，那就是喜歡收集。(板書：收集)出示昨天下午放學(xué)時(shí)，廚師李師傅參與校園旗袍節(jié)寫在餐巾紙上的一首小詩：生活老師真時(shí)髦，身穿旗袍系圍腰。個(gè)個(gè)都把老來俏，快樂健康樂逍遙。同事見了笑彎腰，學(xué)生見了樂淘淘，齊夸瑞德品相高。同學(xué)們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對(duì)生活充滿愛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，真是值得學(xué)習(xí)。昨天的旗袍節(jié)，我們用一個(gè)字形容男生，那就是——帥;用一個(gè)字形容女生，那就是——美。相信這樣美好的場(chǎng)景都會(huì)保存在我們的腦海里，在未來想起時(shí)，會(huì)是一段美麗的回憶。

　　今天，我們一起來讀一有趣的文章，認(rèn)識(shí)一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書課題。)

　　同學(xué)們，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。看到課文題目，你的腦袋里會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?”

　　預(yù)設(shè)：為什么那么多動(dòng)物要寫小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?

　　二、字詞檢測(cè)，串詞成文。

　　1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　學(xué)生開火車讀PPT上出示的生詞，遇到有困難的詞語多讀幾遍。

　　2. 學(xué)生根據(jù)出示的詞串，嘗試概括課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)詞語簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的概括課文內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感知文意。

　　1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　同學(xué)們，我們解決了字詞的障礙，也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的回顧，讓我們?cè)俅位氐奖竟?jié)課一開始，我們提出的問題。首先請(qǐng)同學(xué)們端起書，認(rèn)真讀一讀課文第1到3自然段，思考作者從那么多的動(dòng)物中選擇以小田鼠為寫作對(duì)象的原因。

　　2.同學(xué)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留心每一個(gè)字眼，不平平滑過。

　　注意提醒學(xué)生：課文一開始營(yíng)造的環(huán)境，時(shí)間的轉(zhuǎn)移，動(dòng)物的遷移，遼闊的操場(chǎng)上只剩下小田鼠一家。

　　3.作者的文字簡(jiǎn)練而意境深遠(yuǎn)，學(xué)生站起來匯報(bào)交流的時(shí)候，教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

　　4.聚焦關(guān)鍵語段，深度感悟文字之美。

　　(1)過渡：是呀，同學(xué)們自己找到了作者選取小田鼠作為寫作對(duì)象的原因，真是善于讀書，留心文字里面蘊(yùn)藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?

　　預(yù)設(shè)：其他小田鼠在冬天即將到來的時(shí)候，會(huì)收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克會(huì)收集陽光、色彩、語言。

　　(在小田鼠下面板書：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書陽光、色彩、語言)

　　同學(xué)們想一想，在寒冷的冬天，你會(huì)怎么樣過冬?

　　預(yù)設(shè)：穿的厚厚的，躲在暖氣屋里不舍得出門。

　　(2)過渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來了呢。到了冬天，它們都躲進(jìn)洞穴里干什么呢?

　　預(yù)設(shè)：吃儲(chǔ)存的事物，講蠢狐貍和傻貓的故事。

　　啟發(fā)：冬天可真漫長(zhǎng)啊，小松鼠們收集的食物終究有吃完的時(shí)候，遇到這么嚴(yán)峻的情況，冬天可怎么過呢?

　　預(yù)設(shè)：小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽光。

　　朗讀指導(dǎo)：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的朗讀水平指導(dǎo)朗讀。

　　“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽光。你們感覺到了那金色的、溫暖的陽光了吧?”

　　請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出情感，其他學(xué)生閉上眼睛靜靜感受。

　　(3)過渡：聽了弗雷德里克的話，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無趣，到處都是灰色的，這時(shí)候，小松鼠們焦急地問，弗雷德里克你收集的的顏色呢?

　　朗誦指導(dǎo)：

　　“再閉上眼睛。”弗雷德里克說。當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。

　　請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出畫面感，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，自己看到了什么樣的世界?

　　預(yù)設(shè)：看到了五顏六色的鮮花盛開，看到了飛來飛去的蝴蝶。

　　重點(diǎn)理解詞語：五彩繽紛。請(qǐng)同學(xué)們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的，回歸課文前三個(gè)自然段的場(chǎng)景描寫。帶著情感，再讀讀作者一開始描寫春天意境的語段。

　　(4)過渡：從同學(xué)們愉快的表情中，我已經(jīng)看到了同學(xué)們從語言文字中品味到的春天的美，體會(huì)到每一位同學(xué)頭腦中都有一個(gè)五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語言。

　　“是誰將雪花撒下?又是誰將冰雪融化?

　　“是誰讓老天爺變臉?又是誰讓陽光燦爛?

　　“是誰使鮮花開滿大地?是誰送走了白天?又是誰使月亮放出光華?

　　“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

　　“一只叫春天，是他讓鮮花開。

　　“一只叫夏天，是他使花兒更可愛。

　　“一只叫秋天，是他給我們送來胡桃和小麥。

　　“最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。

　　“一年有四季，想想真不錯(cuò)，如果少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過?”

　　組內(nèi)同學(xué)練習(xí)朗讀，角色扮演，相互傾聽，相互評(píng)價(jià)。

　　(5)加上動(dòng)作，配樂朗讀，進(jìn)一步感知語言魅力 。體會(huì)弗雷德里克詩一般的語言。

　　四.思考總結(jié)，交流匯報(bào)。

　　過渡：同學(xué)們，你們覺得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰的工作更重要?為什么?

　　預(yù)設(shè)1：小田鼠們的工作重要，因?yàn)槲镔|(zhì)儲(chǔ)備是生活的必需品。

　　預(yù)設(shè)2：弗雷德里克的工作重要，因?yàn)榫袷臣Z可以讓我們的生活充滿樂趣。

　　過渡：同學(xué)們的回答仁者見仁，智者見智。我們現(xiàn)在回過來再好好想一想，作者李歐·李?yuàn)W尼寫這樣一個(gè)故事想告訴我們什么呢?

　　預(yù)設(shè)：精神生活和物質(zhì)生活都很重要。

　　指導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，在小寒冬來臨之際，松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書 ：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價(jià)值，閑有閑的意義。幸福和美好，確實(shí)有時(shí)候也需要我們根據(jù)內(nèi)心去追尋，留心周圍的世界，而不全然依賴于外部的物質(zhì)世界。

　　五.拓展延伸，深化主題。

　　過渡：同學(xué)們，這樣一篇美好而溫暖的文章是根據(jù)美國(guó)作家李歐·李?yuàn)W尼的一本繪本書《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李?yuàn)W尼(Leo Lionni，1910-1999)，美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫家，出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李?yuàn)W尼開始創(chuàng)作繪本時(shí)已經(jīng)49歲，他卻開創(chuàng)了一個(gè)繪本的新時(shí)代，他筆下的故事生動(dòng)有趣又富含哲理，被譽(yù)為"二十世紀(jì)的伊索"。

小田鼠弗雷德里克書第2篇

一、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課課文。第二單元由[明]陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”引出，單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問質(zhì)疑，交流思考，解決問題。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達(dá)》《小電影院》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的要求都是“提出自己的問題”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，試著從不同角度提出問題，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收，領(lǐng)悟出深層含義。

　　《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國(guó)的李歐.李?yuàn)W尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事，并獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。雖課文有內(nèi)容改動(dòng)，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家，在深秋時(shí)節(jié)都忙碌著為過冬做準(zhǔn)備，不過它們中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。文中小田鼠創(chuàng)作的詩屬于一首現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩在本冊(cè)第一單元的第三課也編排了兩首，此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的理解。全文共31個(gè)自然段，生字條中共14個(gè)生字，課后習(xí)題以提問題、小組交流為主，最后通過分析問題解決問題而收獲對(duì)課文的認(rèn)知。

　　二、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，課堂上的識(shí)字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能夠復(fù)述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節(jié)。從本單元課程內(nèi)容開始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并提出問題，在課堂上進(jìn)行小組交流問題，解決問題，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米，把讀引向深層。除了引導(dǎo)學(xué)生提問，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)- -些能激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，結(jié)合學(xué)生自己提出的問題一-起，進(jìn)入到探究問題的學(xué)習(xí)過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫生字條中的14個(gè)生字，并找到課文中該字的組詞，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文:提高默讀能力，不出聲，不指讀。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中要表達(dá)的情感，提出問題，從不同的角度思考，交流感受。

　　4.知道每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和專長(zhǎng)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情。通過獨(dú)立閱讀，把課文弄懂，并能提出問題，集合學(xué)生自己的體會(huì)，通過師生、生生討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。

　　五、教學(xué)難點(diǎn) 組織好生生交流，有效的小組問題交流，開展合作學(xué)習(xí)，通過交流、探究、讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處。

　　六、課時(shí)分配 兩課時(shí) 七、教學(xué)過程 第一課時(shí)預(yù)習(xí)單

　　1、用課后生字條中的生字組詞。

　　2、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

　　3、第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問題

　　4、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問題是

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1.動(dòng)物過冬的方式有哪些? ( 出示課什--連連看) 松鼠 冬眼 蛇、熊、青蛙 : 飛到南方(遷徙)候鳥 儲(chǔ)備食物獅子、山羊換毛保暖

　　2.通過預(yù)習(xí)，小田鼠是通過什么方式過冬的? 儲(chǔ)備食物

　　3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生提問質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問做準(zhǔn)備。

　　設(shè)計(jì)意圖:通過提問動(dòng)物過冬的方式引出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的課堂注意力。收集學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，從學(xué)生提問的問題內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，把握課堂節(jié)奏。

　　(二)字詞教學(xué)

　　1.出示課件生字組詞表， 隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。

　　蔥綠一堵墻牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

　　2.多音字教學(xué) [ji0o]嚼咽嚼、 [jue ]咀嚼 [jioo]倒嚼

　　3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

　　打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

　　閑談:沒有一定中心地談，聊天。

　　焦急:指非常著急。

　　搖曳:輕輕地?cái)[蕩。

　　羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一-定的獨(dú)立的識(shí)字能力，所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查，在教學(xué)中，不再單一的去識(shí)字，而是結(jié)合組詞教學(xué)，認(rèn)知生字。

　　教師在生字的教學(xué)上，把重點(diǎn)放在多音字教學(xué)和生詞解釋，讓學(xué)生在積累詞語的同時(shí)，明白其意，加深對(duì)課文的理解。

　　(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀)

　　2.預(yù)設(shè)提問:

　　①在課文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物? (牛、 羊、馬、田鼠。)

　　②為什么田鼠要四處尋找食物? ( 因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉空了，冬天要來了。

　　③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過冬? (玉米、 栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

　　3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感)

　　4.預(yù)設(shè)提問:

　　①大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么? (收集陽光、收集色彩、收集語言。)

　　②為什么大家在收集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因?yàn)樗X得冬天同樣也需要溫暖的陽光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語言度過漫長(zhǎng)的冬日。

　　③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒有為過冬做準(zhǔn)備)

　　4.冬天即將到來，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文，一方面鍛煉學(xué)生默讀能力，另一方面通過分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小田鼠們的思想感情，邊讀邊展開想象。通過預(yù)設(shè)提問，幫學(xué)生理清文章的條理，再深入內(nèi)容，加深感受。

小田鼠弗雷德里克書第3篇

遼闊的草場(chǎng)上一片蔥綠，牛羊在靜靜地咀嚼著嫩嫩的青草，馬兒在遠(yuǎn)處歡快地嘶鳴。

牧場(chǎng)上，有一堵老墻，一堵由石頭砌成的老墻。

那堵墻，離谷倉和麥倉不遠(yuǎn)，一個(gè)愛聊天（人性）的田鼠家庭在那堵石頭老墻里安了家（物性）。

環(huán)境開頭，作交代；從大到小的鏡頭感：草場(chǎng)——老墻——田鼠家。——符合田鼠的習(xí)性。物性寫進(jìn)故事去。田鼠愛聊天，便是人物特點(diǎn)，也為下文伏筆。

1-3、環(huán)境交代、大小鏡頭、角色物性+人性。

但是，農(nóng)夫搬家了，谷倉被廢棄了，麥倉也變空了。因?yàn)槎觳贿h(yuǎn)了，小田鼠們開始收集玉米粒、堅(jiān)果、小麥粒和干麥稈。他們都從早到晚地干活。除了小田鼠弗雷德里克。

4、因果關(guān)系：因?yàn)檗r(nóng)夫搬家了，谷倉廢棄了，麥倉變空了；又因?yàn)槎觳贿h(yuǎn)了，所以小田鼠們開始收集東西。

5、例外轉(zhuǎn)折：“除了小田鼠弗雷德里克。”——故事由此發(fā)展。進(jìn)入正題，這個(gè)故事的題目就是《田鼠弗雷德里克》啊。

因果關(guān)系、例外轉(zhuǎn)折。

“弗雷德里克，你為什么不干活？”他們問道。

“我在干活。”小田鼠弗雷德里克說。

6、沖突懸念：他們說田鼠弗雷德里克不干活，他自己卻說“我在干活”，形成沖突，造出懸念。弗雷德里克在干什么啊？肯定收集玉米粒、堅(jiān)果、小麥粒和干麥稈。他在干什么呢？

沖突懸念。

“我為寒冷的冬夜收集明亮溫暖的太陽光。”

當(dāng)他們看到小田鼠弗雷德里克正坐在那里凝視著牧場(chǎng)時(shí)，他們說：“那么現(xiàn)在呢，弗雷德里克？”

“我收集美麗的色彩，”小田鼠弗雷德里克簡(jiǎn)單地回答，“為了那個(gè)灰暗的冬天。”

有一次，小田鼠弗雷德里克看上去昏昏欲睡。“弗雷德里克，你正在做夢(mèng)嗎？”他們責(zé)備他。但是弗雷德里克說，“喔，不，我正在收集詞匯，冬天的日子那么多那么長(zhǎng)，我們會(huì)用完我們的詞匯。”

7、一生多：收集糧食，能吃；收集太陽光、色彩、詞匯，干嗎呢？——埋下了伏筆，后頭要用到。有用是寫作的原則。意料之外，情理之中。

8、對(duì)應(yīng)思維：寒冷——陽光；色彩——灰暗；無聊——詞匯。

弗雷德里克是造字的“倉頡”。

冬天來了，當(dāng)?shù)谝黄┗h落下來時(shí)，五只小田鼠走向他們?cè)谑^中的藏身處。

9、時(shí)間軸線：冬天不遠(yuǎn)了——冬天來了。

寫故事就是寫時(shí)間、寫變化，在時(shí)間軸上的變化，用時(shí)間來標(biāo)記變化。

剛剛開始的那段日子里，他們有許多食物可以吃，有許多故事可以講，他們講愚蠢的狐貍的故事，他們講荒唐的貓的故事。他們是一個(gè)快樂的大家庭。

但是，漸漸地，他們啃完了大部分的堅(jiān)果和漿果，干麥稈沒有了，玉米粒只剩下了回憶。在墻洞里，很冷，沒有誰想聊天。

10、問題驅(qū)動(dòng)：一個(gè)愛聊天的家族，不想聊天了，那得多無聊。這就是他們碰上問題了，這又冷又不想聊天的問題該怎么解決呢？往下看！

11、新鮮表述：“玉米粒只剩下了回憶”——就是玉米粒早吃光了啊，這樣的表述新鮮，讓人印象深刻。

然后，他們記起了小田鼠弗雷德里克曾經(jīng)說過的陽光、色彩和詞匯。“你的存貨怎么樣了，弗雷迪里克？”他們問道。

“閉上你們的眼睛，”小田鼠弗雷德里克說，他爬上了一塊大石頭。“現(xiàn)在我給你們太陽光，你們感到它們的金色的溫暖了嗎……”當(dāng)小田鼠弗雷德里克講太陽的時(shí)候，另外四只小田鼠開始感到溫暖。這是小田鼠弗雷德里克的聲音嗎？這是魔術(shù)嗎？

“那么，那些色彩呢，弗雷德里克？”他們焦急地問。

“再閉上你們的眼睛……”小田鼠弗雷德里克說。當(dāng)他告訴他們那些藍(lán)色的小長(zhǎng)春花，在金黃色小麥從里的紅色的罌粟花，在漿果叢中的綠葉，他們看到了這些美麗的色彩，像在腦子里畫著，多么清楚啊。

一生多：長(zhǎng)春花、罌粟花、綠葉。排比句。

12、照應(yīng)。

“那么，那些詞匯呢，弗雷德里克？”

小田鼠清了清他的嗓子，等了一會(huì)兒，接著，好像來自一個(gè)舞臺(tái)，他說：“誰撒下了雪片？誰融化了堅(jiān)冰？誰讓天氣寵壞？誰讓天氣變回溫柔？誰讓四葉草在六月快樂地長(zhǎng)高？誰讓白天的光線變暗？誰讓月光變得明亮？那是四只住在天上的小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。一只是春天的小田鼠，他打開了春雨的開關(guān)，接著來了夏天的小田鼠，他給花兒畫上繽紛的色彩，秋天的小田鼠帶來了胡桃和小麥，冬天的小田鼠是最后來的，他帶著冰冰的腳……”

“我們不是恰巧就是那幸運(yùn)的四只小田鼠嗎？想一想，在一年里，剛剛好，一只也不少，一只也不多！”四只小田鼠都?xì)g呼起來，“但是，福雷德克，”他們說，“你是一個(gè)詩人！”小田鼠羞澀地紅著臉，鞠躬致謝，羞羞地說，“我知道。”

13、問答推進(jìn)：故事在問答中敘述。

14、想象力：那是四只住在天上的小田鼠，春夏秋冬。北斗七星是七只小豬。

一種語言，出現(xiàn)了好的詩歌，才是高級(jí)的語言。不學(xué)詩，無以言。

15、哲理：精神糧食。特立獨(dú)行的價(jià)值。林海音的《竊讀記》。吃飽喝足了，有點(diǎn)精神很重要。到了冬天，才角色夏天的陽光很好吧。

16、認(rèn)同與傳遞：為什么四只小田鼠說“你是一個(gè)詩人”呢？我想，這是一種認(rèn)識(shí)到認(rèn)同，認(rèn)識(shí)了陽光、色彩與詞匯，理解、認(rèn)同了弗雷德里克的行為與價(jià)值。

文中“福雷德克”應(yīng)該是一個(gè)錯(cuò)誤。但是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤。我在想：如果“福雷德克”是“弗雷德里克”的昵稱，那該多好啊！想想當(dāng)初其他田鼠的責(zé)備，責(zé)備時(shí)喊“弗雷德里克”這個(gè)名字是怎么樣的？從責(zé)備到昵稱，這變化，就能看出改變的效果吧。

《田鼠弗雷德里克》，又譯《田鼠阿佛》《小田鼠菲勒利克》等。本文分析的文本，摘自網(wǎng)絡(luò)。我第一次知道這個(gè)故事是讀梅子涵的《收集陽光 音樂 字》：“有了陽光、音樂和詩的冬天，才真正的富有，真正的快活了。”

小田鼠弗雷德里克書第4篇

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情朗讀課文。

2、針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題，嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

3、抓信重點(diǎn)段落理解課文內(nèi)容，懂得物質(zhì)儲(chǔ)存和精神儲(chǔ)存同樣重要。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

會(huì)針對(duì)課文部分內(nèi)容或全文提有價(jià)值的問題。

難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配/

二次備課導(dǎo)入新課

新課教學(xué)

1.動(dòng)物過冬的方式有哪些?

(

出示課什--連連看)

松鼠

冬眼

蛇、熊、青蛙

:

飛到南方(遷徙)候鳥

儲(chǔ)備食物獅子、山羊換毛保暖

2.通過預(yù)習(xí)，小田鼠是通過什么方式過冬的?

3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生提問質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問做準(zhǔn)備。

字詞教學(xué)

1.出示課件生字組詞表，

隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。

2.多音字教學(xué)

[ji0o]嚼咽嚼、

[jue

]咀嚼

[jioo]倒嚼

3.生詞解釋

(三)解析課文

1.

教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo)，不出聲不指讀

2.預(yù)設(shè)提問:

①在課文的1-3自然段中，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物?

②為什么田鼠要四處尋找食物?

③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過冬?

3.分角色朗讀4-10自然段。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感)

4.預(yù)設(shè)提問:

①大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么?

②為什么大家在收集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情?

③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎?

4.冬天即將到來，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生看課件，自由發(fā)言，交流課前預(yù)習(xí)的知識(shí)。

儲(chǔ)備食物

預(yù)習(xí)單

1、用課后生字條中的生字組詞。

2、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

3、第二遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問題

4、第三遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問題是

蔥綠一堵墻牲口棚谷倉遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

遺棄:拋棄:丟棄。

打盹:小睡。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

閑談:沒有一定中心地談，聊天。

焦急:指非常著急。

搖曳:輕輕地?cái)[蕩。

羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然。默讀1-3自然段。(牛、

羊、馬、田鼠。)

(

因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉空了，冬天要來了。

(玉米、

栗子、干草等)④它們工作的辛苦嗎?

(

辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

(收集陽光、收集色彩、收集語言。)

(因?yàn)樗X得冬天同樣也需要溫暖的陽光，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語言度過漫長(zhǎng)的冬日。

(

不理解，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里

克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒有為過冬做準(zhǔn)備)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦弗雷德里克的“詩”。

2、完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì):

小田鼠弗雷德里克

其他田鼠：

玉米、栗子、干草——物質(zhì)食糧

弗雷德里克：陽光、色彩、語言——精神食糧

反思與重建:

課題

小田鼠弗雷德里克

總課時(shí)數(shù)

第13課時(shí)

課型

授課時(shí)間