這是麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教案，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教案第1篇

教學(xué)內(nèi)容

　　九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時

教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過對重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　能力目標(biāo)：通過扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片(復(fù)片1、2、3)，自制投影片(I、II、III、IV、VI、VII)，貼板4張，(獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學(xué)方法

　　主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

教師活學(xué)活

教學(xué)時間

導(dǎo)入新課

　　質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍

　　復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力

　　質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛?有首歌不是唱得很好嗎?“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。

　　質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個角色?隨機(jī)板書：“我”，貼圖片。

　　過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧!

　　思考、回答

　　跟著老師一道朗誦歌詞。

　　大聲朗讀：麻雀

　　抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

　　1分30秒

學(xué)習(xí)第一部分

　　感知課文

　　通過觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

　　再創(chuàng)情景活化思維(開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性)

　　質(zhì)疑：這個故事的起因是什么?是課文的哪幾個自然段?請同學(xué)齊讀。

　　評價后，請同學(xué)劃出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。

　　重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書：可憐弱小

　　出示投影片(1)

　　出示投影片(I )

　　一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　1、 讀了這段文字，你覺得小麻雀

　　命運(yùn)怎樣?從哪兒領(lǐng)會到的?

　　2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢

　　里盡情地享受父母長輩給它的關(guān)愛，可在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無助!此時，它可能會想些什么，說些什么呢?

　　3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的

　　梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎?你會怎么做?又會對它說些什么呢?請?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚颍度氲卣f一次，投入地演一次吧!

　　抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀

　　“環(huán)境”用“~~”

　　“小麻雀”

　　用“——”

　　引導(dǎo)觀察，引讀課文

　　畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助!

　　想象后，個別同學(xué)回答(帶著悲簽署、同情的口吻說)

　　展開豐富的想象，盡情地表演。

　　9分鐘

學(xué)習(xí)第二部分

　　運(yùn)用直觀形象的圖畫，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　議讀重點(diǎn)學(xué)會表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　過渡：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，對這只可憐的小麻雀可謂是費(fèi)盡了心思?讓我們一起來看看它的命運(yùn)究竟會怎樣?

　　出示投影片(2)(3)拖動，覆蓋出示投影片(2)議讀提綱

　　1. 這一部分課文哪此描述使你感動?用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。

　　2. 讀了這部分課文，你好像看到了會么?

　　3. 有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

　　重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么?

　　2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來?

　　隨機(jī)板書：(厲害 龐大;英勇 親子)

　　小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦!讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧!

　　觀察 引讀課文第二部分第二自然

　　分小組議讀檢驗(yàn) 后讓學(xué)生相解決問題

　　質(zhì)疑

　　解疑

　　個別讀 引讀

　　思考

　　回答

　　感受老麻雀的偉大的親子之愛。

　　15分

學(xué)習(xí)第三部分

　　三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　齊讀最后兩個自然

　　質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣?

　　出示投影片(三)

　　在老麻雀勇敢的行為面前獵狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開了，“我”為什么這樣著急?“我當(dāng)時是怎樣的?

　　朗讀回答

　　展開合理想象大膽地說

　　5分

階段小結(jié)

　　飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛

　　出示投影片(四)

　　是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　邊朗讀邊完成 形板書。

　　感 受

　　感悟

　　2分

檢查學(xué)習(xí)效果

　　通過

　　充分的感知，感受 感悟課文后，用自已的語言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　出示投影片(五)

　　學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢?請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

　　老麻雀

　　小麻雀 我想對你說 。

　　獵狗

　　作者

　　暢談感想，分小組進(jìn)行后請個別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>

　　6分

總結(jié)課文

　　新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。

　　同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧!

　　隨機(jī)出示投影片(六)

　　師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

　　1分30秒

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　“ 我”

　　同 老麻雀 喚

　　(英勇、親子)

　　情 救 斗 回

　　小麻雀 獵 狗

　　(可憐、弱小) (厲害、龐大)

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教案第2篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

　　（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。

　　（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

　　（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

　　2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

　　（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

　　3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

　　（①“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……）

　　4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

　　（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的`“呆呆地”是死板，發(fā)愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。）

　　5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。

　　小結(jié)：“我”在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。

　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

　　（對第一個問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）

　　（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。

　　（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）

　　2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？

　　（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

　　3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

　　（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

　　（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）

　　5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。

　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。

　　（“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。”“……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”）

　　“它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　　（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）

　　“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛！）

　　6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。

　　7．有感情地朗讀課文第二段。

麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教案第3篇

教學(xué)要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點(diǎn)詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。１．寫生字和詞語。２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？（時間：打獵回來時。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１．討論事情發(fā)生的起因。（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２．討論事情的經(jīng)過。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、附板書設(shè)計(jì)７．麻雀→←←斗救獵狗。

麻雀