這是生活萬花筒教學反思簡短，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

生活萬花筒教學反思簡短第1篇

【教學目標】

1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。

2. 按一定順序，把事件寫具體。

【教學過程】

第一課時

環節一：確定事件

（一）頭腦風暴

1. 生活中，每天都在發生各種各樣的事情，無論是你親身經歷的，用心觀察的，還是側耳傾聽的，哪件事情給你留下了深刻印象呢？

2. 至少選擇三件令你難忘的事，把關鍵詞填寫在圖表外圍的圈圈中。事情可以是高興的、滑稽的、煩惱的、幸運的、驚險的……

（二）選擇素材

1. 請你在小組內把幾件事分別說一說，看看能否引起他們聽的興趣。

2. 其他組員根據以下標準評價，幫小伙伴挑選出一件最想聽的事。

環節二：整理事件

（一）請根據下面表格中的提示，回憶事件

（二）閱讀分享，反饋修改

在小組內輪流閱讀自己寫的事情，請同學說說這件事情是否寫清楚了，還有什么需要修改完善的地方。

環節三：展開事件

（一）回顧例文，說說發現

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，啪的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我上前分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心， 非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

1. 自由朗讀《小木船》中的這段話。

2. 同桌交流：這段話是怎樣將事情寫清楚的？

3. 小結：通過動作、語言、神態等細節描寫，將友誼破裂的過程寫清楚。

（二）閱讀例段，體會情感

去年冬天，我們全家回東北老家過年。一天，外面下起雪來，一片片雪花像絨毛一樣飄落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。整個世界閃著寒冷的銀光。爸爸帶我出去打雪仗。站在空曠的田野里，嘴里、鼻孔里噴出來的熱氣瞬間凝成了一層層霜花。我惡作劇般地把沾滿雪花的雙手伸進了爸爸的脖子里，爸爸凍得脖子一縮，大叫著跳了起來。怕他會來“報仇”，我拔腿就想跑，結果他卻用那又大又厚的手掌緊緊握住了我凍得通紅的小手，還不停地搓著，用嘴哈氣給我取暖。“還冷嗎？”他笑瞇瞇地問到，我點點頭，他干脆一把拉起我的小手塞進了自己的大棉襖里。貼著爸爸滑溜溜的肚皮，一股暖流瞬間順著我的雙手涌到了全身。爸爸就像圓圓的、軟軟的暖寶寶一樣給我溫暖，我感覺非常幸福。

1. 自由朗讀這段話。

2. 說說讀完這段話之后的感受。

（三）討論交流，提煉方法

上面這段話，是怎樣把事情寫清楚，又讓讀者讀起來有了溫暖、溫馨、幸福這些感受的？四人小組討論、匯報，教師小結：

方法一：細節描寫刻畫情節；

方法二：環境描寫烘托氣氛；

方法三：敘事與抒情相結合。

（四）運用方法，嘗試寫作

1. 試著運用剛才學到的三個方法，把事情寫具體。

2. 閱讀分享，反饋修改。

（1）在小組內輪流閱讀自己寫的段落，請同學根據以下標準互評：

（2）根據同學的評議，修改文稿。

第二課時

環節四：起草文章

（一）擬標題

標題好像文章的眼睛，如何使文章的標題能讓讀者一見鐘情呢？可以參考下面的三種標題，也可以按照喜歡的方式寫標題：

1. 直接點題：《捉蚊趣事》《爺爺戒煙了》。

2. 設置懸念：《她收到了禮物》《信不信由你》。

3. 富有深意：《照片里的溫暖》《教室里的掌聲》。你的標題是什么？請寫在學習單上。

（二）寫開頭

1. 討論交流：本單元課文和習作例文用了哪些開頭方式？

①交代要素：《爬天都峰》。

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

②睹物思人：《小木船》。

每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來。

2. 還可以有哪些開頭方法？

3. 你準備怎樣寫開頭？請寫在學習單上。

（三）寫結尾

葉圣陶老爺爺曾說過這樣一段話：“使讀者好像嚼橄欖，已經咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽音樂，已經到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結尾。”

1. 我們一起來回顧一下：本單元課文和習作例文用了哪些結尾方式？

①首尾呼應：《小木船》。

陳明跟著爸爸媽媽遷到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船珍藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

②抒發情感：《爬天都峰》。

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

2. 還可以有哪些結尾的方法？

3. 你準備怎樣寫結尾？請寫在學習單上。

環節五：分享修改

（一）朗讀分享

請把你的作文在小組內朗讀分享，小組成員一起來評議：

（二）評論建議

你最喜歡誰的習作？能說說你喜歡的理由或者修改建議嗎？

（三）修改完善

請根據同學們的意見，修改完善自己的文章。

環節六：讀寫延伸

《城南舊事》描寫了 20 世紀 20 年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通過小姑娘英子童稚的眼睛，來看當時北京形形色色的人和事。

（二）讀寫延伸

童年生活有歡樂、有滑稽、有真情、有煩惱，還有幸運和驚險。請運用今天學到的寫作方法，把每一類事情寫一寫，形成一個主題單元作文，題目就叫《生活萬花筒》。

生活萬花筒教學反思簡短第2篇

教學目標：

【知識與技能】

1．讓學生分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、經過、結果，完整地寫出一件事。

3．明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。

4．培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

【過程與方法】

運用恰當的修辭手法敘述事情，使故事生動感人。

【情感、態度與價值觀】

愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。

教學重難點：

重點

敘事要完整， 內容具體和交代清楚記敘的要素。

難點

能在習作中通過自己對事情的敘述和對人物各方面的描寫，表達自己的真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：收集自己印象深刻的事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，布置任務

1．同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文練習，寫一件印象深刻的事。

3．讀本次習作要求。

二、審清題意，明確要求

1．看了這個話題，你獲得了哪些信息？

(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。

(2) 話題中的“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細、寫生動。

2．習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫。

3．引導小結，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

三、開拓思路，精選題材

1．提示問題，打開思路。

(1)誰做過哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？

(2)你經歷過什么事，讓你印象深刻？

(3)家里發生過什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？

(4)你做錯過什么事情？受到老師什么教育并從中記住教訓？

(5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你印象深刻？

2．指名學生回答：指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生的寫作內容。

3．寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果都是怎樣的。

四、讀讀例文，學習寫法

1．今天老師請來了兩位同學，他們準備把自己親身經歷過的一件事講給大家聽，你們想聽嗎？

2．讀例文《爬天都峰》，說說例文寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果分別是什么。

3．《小木船》中有沒有把事情寫清楚？

4．這兩篇文章在寫法上有哪些特點？

(板書：寫清事情起因、經過 、結果)

5．圍繞一個中心，把事情的經過寫清楚，按一定的順序來寫，運用恰當的表達方式，可以增強表達效果。

五、獨立作文，妙筆生花

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

六、佳作引航

教室里的掌聲

“六一”前夕，學校要表彰一批優秀隊員。班主任建議大家進行競選演講，然后再投票選舉。同學們都贊成，于是班主任李老師便宣布競選開始。

教室里靜悄悄的，誰有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰都怕第一個上臺。一分鐘過去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起，充滿信心地走上了講臺。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。

我是第二個走上講臺的。面對大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發燙，手不停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個地縫鉆進去躲起來！“她太激動了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時間，我內心一下子涌出了一股力量。還好，演說總算完了，我帶著滿頭的汗珠走下了講臺。

后來，好幾個同學都演講得很順利，很投入，我好羨慕他們。

競選結束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，給了我勇氣，讓我難忘。

點評：習作寫了班級中的一次競選演講，著重寫了自己登臺演講的過程，抓住動作、心理描寫寫出了緊張無助，是老師的話語和同學們的掌聲給了自己自信和勇氣，堅持演講完畢。最后，寫出自己真情實感。

七、亮點欣賞

1．分享精彩語段。

佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？（ｐuXuｅwang．com）

2．教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：(注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性)

八、互評互改

欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所觸動。請大家再次回憶讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的令人印象深刻的事像在大腦中放電影一樣放一遍。看看自己的文章，跟別人的相比，還存在哪些不足，你準備借鑒別人的哪些寫法。

1．結合講評，自評自改。(重點放在個人感動、難忘的精彩情節)

2．同桌互相修改，互相欣賞。

3．將修改后的片段，集中再次講評，并說說自己的感受。

九、金玉良言

1．教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

2．小結。好的作文是修改出來的——“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發，寫作水平在修改中也會得到提高。

十、謄抄作文

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

板書設計：

生活萬花筒

有條有理

有詳有略

有血有肉

教學反思：

我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發現學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現勃勃活力。

生活萬花筒教學反思簡短第3篇

教學目標

　　1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

　　2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。

　　3. 試著按自己的設計來表現色彩。

　　教學評價建議

　　1. 能否表現對稱的圖案。

　　2. 能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

　　3. 能否表現記憶中的色彩的感覺。

　　4. 如何引導學生在設計、應用領域學習。

　　5. 如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。

　　教學實施建議

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

　　2. 學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

　　二、課堂教學

　　1.引導階段

　　讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點?主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

　　2. 發展階段

　　首先可以讓學生討論一下思路：我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

　　然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……)學生很難將對稱表現得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。

　　色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。

　　3. 收拾與整理

　　學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

　　萬花筒：

　　一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于 1816年前后發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

　　在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。

生活萬花筒教學反思簡短第4篇

一、教學目標：

1.通過審題、選材、立意、構思、例文借鑒、評價，進行習作練習。

2.能按一定順序寫事，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

二、教學重點：能結合例文進行讀寫聯動，能把事件寫具體。

三、教學難點：通過“六何法”進行習作構思。

四、教學過程：

（一）連結生活，啟動經驗

1.回顧舊知：同學們，通過交流平臺的學習，我們知道可以跟著課文學作文，并有四個發現：習作要關注順序、內容、視角和細節。學以致用，今天我們就來上一節習作課：生活萬花筒。

2.談話激趣：你們見過萬花筒嗎？生活為什么像萬花筒了呢？

3.實物觀察，結合色彩說事件：同學們看到了什么顏色，感受到什么情緒，會想到哪些事情？這些散落在記憶里的事件，就是我們寫作的資源庫。

【設計意圖】很多學生對習作缺少熱情，甚至說到習作就苦惱，究其原因的根本，有一條就是：不知道寫什么。所以，習作指導課先幫助學生建立習作和生活的連結，啟動學生的經歷儲備，是非常有必要的。一個萬花筒，激起了學生的興趣，從顏色到情緒，由情緒到事件，為學生選材搭建思考支架，能讓學生對單元習作的選材有更多選擇。

（二）審題與立意：確定選材和中心

1.出示單元習作提示內容，圈出關鍵詞，把握可以寫“看到的”“聽說的”“親身經歷的”的事件。即：選材角度：親身經歷的、看到的、聽說的

2.說一說令你印象最深刻的一件事是什么事？

3.說一說為什么印象深刻？要說出道理。

【設計意圖】在這個環節中，再次借助習作提示，幫助學生拓展選材的角度還可以是“聽說的”“看到的”，進一步豐富學生的選材內容。再從事件所蘊含的“道理”的角度進行篩選，明確立意的重要。

（三）擬題與構思：擬定題目、梳理思路

1.出示題目分類，為學生命題提供參考和指導，并由題目再次啟發學生的習作選材。

（1）中心命題：捉蚊趣事、一件煩心事

（2）人物加事件：她收到了禮物、爺爺戒煙了

（3）核心詞命題：照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲

（4）事物命題：麻雀、小木船

（5）創意命題：信不信由你、猜猜我有多想你

2.構思：用“六何法”回顧課文《爬天都峰》，完成“六何法習作構思圖”。

3.學生組內分享后，推薦代表進行全班分享，指導學生構思的邏輯性，寫清楚起因、經過、結果。

【設計意圖】習作指導的作用在于激發學生想象的欲望和提升學生會寫的能力。繼前面的“連接生活”“角度拓思”兩個環節的選材指導后，這個環節設計“擬題”，目的有兩個：一是由題目再次啟動學生頭腦中的事件，二是指導如何為想寫的事件命題。“六何法”是《交流平臺》一課中，學生習得的一種新的構思方法，借助“六何法習作構思圖”，學生的習作框架思維會更清晰。

（四）引入例文，讀寫聯動

1.出示《小木船》的描寫片段，發現細節寫法的特點：動作描寫、語言描寫。

2.獨立完成描寫何事的片段，把動作和語言寫清楚。

3.同學代表分享，大家評價，五星為滿分：

（1）事件是不是吸引你？

（2）描寫是否有細節？

【設計意圖】讀寫聯動策略是習作指導中常用的策略，可以安排在習作指導的很多環節。這節課，我以《小木船》的片段指導學生寫好事件的細節，弱化了《小木船》這篇例文的描寫順序指導，這也帶給我們如何引入習作例文的新思考。評價機制在習作課中占有較重的位置，它既能通過各種評價方法指導分享者的習作，也能很好的提升學生對習作要點的把握。

（五）總結提升：

梳理“跟著課文學作文”可以從審題、立意、選材、擬題、評價等方面進行構思和寫作。

五、板書設計：