大班數學活動4的組成教案(附教學反思)主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，在操作活動中探索4的多種分法，并學會記錄，在操作活動中發展幼兒動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力，適合幼兒園老師們上大班數學活動課，快來看看4的組成教案吧。

　　活動設計背景
　　數學是一門具有高度抽象性和邏輯性的一門科學。《綱要》指出：教師要在生活中，多為幼兒創設和提供練習的機會，使幼兒在活動中反復練習，在愉快的體驗中形成良好的習慣。因此在幼兒園大班數學教學中，教師應以幼兒的操作活動為主要教學方法。讓幼兒通過自己的操作活動來發現和感知數學，真正理解數學，并幫助幼兒從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。良好的操作習慣能提高幼兒的動手能力，促進幼兒思維的發展，能有利于幼兒自我管理能力的培養。我班幼兒已經在接觸和練習了2、3的分合、組成的基礎上，學習4的組成。因此我將通過創設相應環境，提供材料讓幼兒自己動手、動腦操作。引導幼兒在操作中探索、體驗、理解組成的含義。在操作中能養成良好的操作習慣，為即將升入小學打下良好的學習基礎，對幼兒的一生發展有著重要的意義。

　　活動目標
　　1、在操作活動中探索4的多種分法，并學會記錄。
　　2、在操作活動中發展幼兒動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力。
　　3、喜歡操作活動、樂意操作，有良好的操作習慣，體驗操作成功的樂趣。
　　4、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
　　5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

　　教學重點、難點
　　重點：在操作活動中探索4的3種分法，學會記錄
　　難點：會運用4的組成

　　活動準備
　　教師用具：8根蘿卜圖片、黑板圖一幅。
　　幼兒用具：兩人一小籃操作材料（瓶蓋和紐扣若干）、每人一張記錄卡、小兔胸飾4個、文具盒、每人練習作業紙一張。

　　活動過程
　　1、游戲：“分分樂”。復習3的組成。
　　今天，我們班來了幾位神秘的客人，你們猜猜是誰？（出示3個小兔胸飾），我們數一數有幾只小兔？（3只）請3只小兔在一起做“分分樂”的游戲，圍成圓圈，手拉手走，念兒歌：１２３，３２１，我們都是好朋友，3可以分成１和2，幼兒聽到后立即分開……
　　2、幼兒操作：“分瓶蓋”，在操作活動中不斷探索４的多種分法，并學會記錄。
　　小朋友擺一擺，分一分，看怎么分？有幾種分法？分一次就將分的結果記錄下來，寫在記錄卡上，看誰分得又快又準？
　　幼兒操作，老師指導。（提示幼兒操作時輕拿輕放材料，認真作好記錄）
　　老師發現許多小朋友都分好了，誰來說說你找出了幾種分法？
　　４ ４ ４
　　請個別幼兒說結果，老師寫出分合式 ∧ ∧ ∧，
　　１３ ２２ ３１
　　3、鞏固游戲：“分蘿卜”。
　　小兔拔了4棵蘿卜，分別裝進兩個籃子里，可以怎么分？引導幼兒用不同的方法來分，老師把幼兒的分法用圓點和數字做記錄。小結：4分成兩份有3種分法。
　　4、鞏固練習：幼兒作業紙一張，提示傳作業時輕、安靜，引導幼兒仔細觀察圖，理解圖意，寫出相應的數字表示出來。

　　教學反思
　　通過這節課，有以下幾點體會:
　　一、亮點：
　　1、充分讓幼兒動手操作
　　本節課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，讓幼兒在游戲中擺一擺、看一看、分一分等通過動手操作、自主探索的形式體驗、理解組成的含義，注重幼兒主動參與學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
　　2、創設情境，激發興趣。
　　興趣是孩子主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發幼兒對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求我們以游戲形式組織幼兒感興趣的教學活動，為幼兒創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對幼兒始終有一種吸引力，這樣的活動也才生動有味。從幼兒在活動中興趣盎然、積極投入的表現看出，他們喜歡這樣的活動。為此我在課一開始就設計了幼兒喜愛的游戲情景緊緊“拴住幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。
　　3、通過動手進行探究。
　　動手操作、自主探究、是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發幼兒積極參與思考，激發對數學的興趣與探索欲望。在教學這一節課時，我讓幼兒分瓶蓋、分蘿卜，通過操作，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。

　　二、進步之處：敢于放手讓幼兒進行操作。以前我在上課時總是怕幼兒太亂而不讓幼兒自己動手進行操作，只是找一個或兩個幼兒到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了能力強的幼兒，而大多數的幼兒沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些幼兒雖然死記硬背下來但對學習漸漸也失去了興趣。所以我在這節課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，幼兒的興趣也有所提高。

　　三、存在問題：
　　1、在幼兒擺瓶蓋、分蘿卜，我雖然有一定的提示，但幼兒自己擺弄、說的過程中還是顯得比較亂。這就說明在平時教學中對幼兒動手和動腦相結合的訓練少，幼兒接觸的少，自然就說不上來。
　　2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應先讓每個幼兒有一個自己獨自思考的過程，再指名幼兒回答訂正，而在這節課中我是先指名說再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使能力強的幼兒或個別人有練習的機會，而大多數幼兒只是學別人說，自己沒有思考。