幼教隨筆：“個(gè)別溝通”不可少

  　　約在個(gè)把月前的一天，在三樓觀察推門(mén)課，介于有較長(zhǎng)時(shí)間的等待，就到走廊里看操場(chǎng)，場(chǎng)上體育活動(dòng)的場(chǎng)景一覽無(wú)余：兩個(gè)班都在進(jìn)行早操訓(xùn)練，同樣新授一個(gè)難度較大的隊(duì)形練習(xí)。L老師用自己和女小朋友的示范帶著全班孩子在兩個(gè)同心圓上交錯(cuò)行徑，很快就走了起來(lái)并能在較均稱(chēng)的位置上做完定型動(dòng)作。C老師的情況就不一樣了，可能前面的講解無(wú)效，她開(kāi)始步伐急促，不斷地拉著沒(méi)有聽(tīng)懂或雖聽(tīng)懂了但還不能照著做的孩子，孩子們被嚇得不知所措，老師更是著急，近乎失去理智地大幅度地拉搡著，那個(gè)違背“規(guī)范”的架勢(shì)令人心寒，恨不得沖下去當(dāng)場(chǎng)制止?？墒覂?nèi)的操作很快進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，室外的活動(dòng)也接近尾聲。

　　接下來(lái)的全園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本著“不要公開(kāi)批評(píng)教師，尊重教師自尊心”的原則，我不點(diǎn)名地批評(píng)了這種現(xiàn)象，可能是“恨鐵不成鋼”心理的作用，當(dāng)時(shí)自己也覺(jué)得在眾目睽睽之下，語(yǔ)氣偏重了些，甚至比較“露骨”，心里存有一絲不安，再一次從保護(hù)自尊，讓教師自省的角度出發(fā)，我沒(méi)有個(gè)別交換意見(jiàn)。

　　可事情過(guò)去快一個(gè)月的今天上午，還是同一個(gè)時(shí)間段，我又是偶然地朝樓下張望，恰巧又看到那位C老師帶著孩子在操場(chǎng)上做體育游戲。令人吃驚的是，那些拉搡動(dòng)作又過(guò)之而無(wú)不及地重演著，并且持續(xù)著較長(zhǎng)的時(shí)間。

　　于是，我不得不反?。旱谝淮蔚牟稽c(diǎn)名批評(píng)，是對(duì)老師的過(guò)于信任，對(duì)自己工作的過(guò)于自信？我總以為老師們?nèi)缥宜搿?/P>

　　而年輕的“某老師”不管是誰(shuí)。一般情況下，如果能悟出做法是錯(cuò)誤的話，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況的，反過(guò)來(lái)，能悟出的老師也不會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的違規(guī)現(xiàn)象。自信的老師對(duì)我的“有一位老師”，只有“云山霧罩，不知所云”的感覺(jué)。

　　于是，下午我趁著巡視全園的機(jī)會(huì)，態(tài)度和藹地找到了C老師，委婉地交換我的想法。結(jié)果卻令人難以置信：“我一直以為自己對(duì)孩子的態(tài)度還不錯(cuò)，那一次會(huì)后還問(wèn)過(guò)年長(zhǎng)的配班老師‘說(shuō)的不是我吧？’年長(zhǎng)的配班還確認(rèn)了不是我呢。園長(zhǎng)，我以后一定注意。”

　　誠(chéng)實(shí)的態(tài)度讓我堅(jiān)信，偏差的結(jié)果讓我反思：

　　公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)能起到“懲前毖后，治病救人”的效果，不僅讓“個(gè)別”老師引起重視，還會(huì)對(duì)其他人起到觸類(lèi)旁通，引起為鑒的震懾和教育作用，避免重蹈覆轍。不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，能讓本來(lái)覺(jué)悟就高的老師引以為戒的同時(shí)感受到珍重，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地改正缺點(diǎn)，但一般要佐以“個(gè)別交談”，把教師當(dāng)成了知心朋友，教師會(huì)感激地把批評(píng)看成真誠(chéng)的幫助，會(huì)更快更好地按照規(guī)范辦事，并從此嚴(yán)格要求自己。