這是中班語言的反思3篇，是優秀的幼兒園教學反思文章，供老師家長們參考學習。

中班語言的反思第1篇

　　本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

　　《綱要》中指出發展幼兒的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬松的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說一說是什么。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。但經過老師們的討論覺得這個討論環節不是特別好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最后一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應該再精煉一點可以說"還住著哪些小動物呢？"在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節可以說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的達到預設目標。

　　通過本次活動我要時常告誡自己以后心中一定要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎么樣說孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以后的活動中，我能有新的突破。

中班語言的反思第2篇

入園以來，我發現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不愿開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《我想…》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”活動中，我根據幼兒具體形象思維的特點，采用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達能力。活動的最后，我設計了集體和分組情境表演的環節，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發現平時不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子。活動體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的愿望，小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎?”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的?”等等。當發現小

猴指偶時幼兒又爭著和小猴說話，撫摸猴子的長尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時我

創設讓幼兒交流，討論的機會，并通過創編詩歌，激發幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小動物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步了解說話的重要性，提高幼兒口語表達能力和思維能力。

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬松的語言環境中發展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

中班語言的反思第3篇

今天早上，我結合本周主題“多彩的秋天”組織了一堂語言活動散文詩《落葉》。

《落葉》是一首充滿了優美語言，富有可愛角色，蘊含有趣情節的散文詩。文中的樹葉隨風飄到了地上、溝里、河里和院子里，小動物們把落葉當作各種各樣的東西，比如：“小蟲爬過來把它當作小屋”，“螞蟻爬過來把它當做小船”，“小魚游過來把它當作小傘”等等，給我一種迫不及待想講給孩子們聽，和孩子們分享的沖動。但是《落葉》這一活動是出自于老教材，所以與教材配套的掛圖、錄音磁帶和小朋友的用書都沒有，這使我犯了愁。我班的孩子還是中班的年齡，只有老師的平白講述根本不能使孩子們體會到散文詩那優美的意境和有趣的內涵。可是，我又不想放棄這么好的一個素材。經過再三思量，最后，我還是毅然決定在沒有現成輔助教具的情況下，設計了本次活動。

在活動中，我驚奇的發現孩子們對這次的活動非常感興趣，也較好地完成了我預期的活動目標。不過，也引起了我的一些反思：

一、活動的亮點：

1.借助實物——落葉，激發興趣。

在活動的導入部分，我將實物——落葉向空中拋撒，讓幼兒體驗落葉紛飛的美感，營造一種秋的美的氛圍，吸引幼兒注意。然后請幼兒來學一學落葉隨風飄落的樣子。孩子們非常踴躍，有的搖頭晃腦，有的搖晃身子，還有的扭擺小屁股，真是樂在其中啊！顯然，孩子們已經開始對我的活動產生了興趣。

2.引導模仿角色，達到高潮。

在第二環節“完整欣賞散文詩”時，我請孩子們來模仿不同的小動物。當我一出示那片巨大的“落葉”時，整個教室都沸騰了，大家都爭先恐后的舉手想來體驗小動物的智慧和可愛。為照顧到所有的幼兒，我請一位幼兒上來模仿，其他的孩子一起學說句子。如：請一位小朋友來做小蟲子，其他的小朋友就說：“樹葉落到地上，小蟲爬過來。躺在下面，把它當作小屋。”這樣既讓孩子們看到了同伴的表演，也鞏固了幼兒對重點句式的掌握，為下面的續編奠定了基礎。

二、活動的不足：

1.欣賞還不夠。

由于活動的錄音磁帶沒有，而時間又緊迫，所以在活動前我沒有多余的時間再去錄音，導致幼兒在欣賞方面比較少，只有開始教師朗誦的一遍和中間師幼共同朗誦的一遍。其實，這樣的散文是欣賞還是不夠的，而且也不能達到最佳效果。如果能課前準備好配樂的《落葉》朗誦磁帶，在活動中再給孩子們多欣賞幾次，讓他們去體會已經，可能會更好。

2.沒有利用圖譜教學。

整個活動的重點在于幼兒學說句式“樹葉落在什么地方，誰怎樣的過來，把它當作什么”；難點在于續編重點句式。雖然在活動結束后，孩子們也能勉勉強強地說完整句式，續編也還可以，但是，總是需要在老師的幫助和提醒下，才能說完整，整體顯得不夠流利。如果在活動中我能結合圖譜法進行教學，如：樹葉落到了地上（出示一張樹葉落在地上的圖片），小蟲爬過來（出示一張小蟲的圖片），躺在下面（出示一張小蟲躺在樹葉下面的圖片），把它當作小屋（出示一張小房子的圖片），讓孩子們看著圖片連起來說句子。在續編時，可以先給幼兒提供一些圖片，讓他們按照句式自選圖片，說句式；然后，教師那掉圖片，請幼兒自由想象，創編句子。這樣可以簡易散文內容，循序漸進地幫助幼兒理解，促使幼兒在學說和續編上就會更出色。

通過本次教學活動，我領悟到了一種更簡便，且更能出效果的教學方法——“做中學”。無論是幼兒的模仿，還是教師未能實施的圖譜法，都是讓孩子在操作中來學習知識，掌握技能。