這是過零丁洋教學(xué)反思課后反思，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

過零丁洋教學(xué)反思課后反思第1篇

地區(qū)： 湖北省 - 荊門市 - 鐘祥市

學(xué)校：鐘祥市第四中學(xué)

共1課時(shí)

過零丁洋　 初中語文 人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀、背誦這首詩，體會(huì)詩歌的韻律美。

2. 細(xì)讀詩文、探究主旨、重視積。

3.感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和熱誠(chéng)的愛國(guó)情懷。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1、結(jié)合“零丁”一詞了解詩意及主旨。

2、結(jié)合詩句，悟主旨。

3學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩歌的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠通過自己的品析，感悟詩文中所蘊(yùn)含的情感，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于詩歌的朗讀也有一定的基礎(chǔ)，只是平時(shí)缺少專門的訓(xùn)練，課堂上讀的訓(xùn)練，還是應(yīng)重視。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】過零丁洋

一、讀詩

問題1：題目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。

此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢？作者此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

問題2：由此可見，此時(shí)的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢？——應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。

問題3：你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎？——不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，不應(yīng)再有“零丁”之感。

師：根據(jù)剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點(diǎn)字詞）

生（讀）：評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：初讀詩文感知詩情。

二、議詩

活動(dòng)：我們知道，此時(shí)的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時(shí)就將走上刑場(chǎng)。現(xiàn)在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請(qǐng)同學(xué)們幫我把“我的故事”補(bǔ)說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結(jié)合注釋及各聯(lián)詩句。幻燈片出示故事，總結(jié)板書——再讀詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：了解詩人資料，創(chuàng)作背景同時(shí)明了詩歌意思。

三、悟詩

師：一個(gè)“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達(dá)什么樣的情感呢，請(qǐng)同學(xué)們，結(jié)合具體語句進(jìn)行分析？

師：預(yù)設(shè)分析過程：

1.首聯(lián)：回顧個(gè)人和國(guó)家兩件大事。文天祥是個(gè)飽讀詩書的人，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩人不禁悲從中來。

2.頷聯(lián)：運(yùn)用比喻的修辭。從國(guó)勢(shì)上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。

3.頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。

4.尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。

總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

師：很愉快的解說，讓老師領(lǐng)略了同學(xué)們大膽的想象，敏捷的思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~。有了這些強(qiáng)大的支持，老師對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)就更有信心了。

設(shè)計(jì)意圖：明確詩歌主旨。

四、拓展

拓展積累：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣、愛國(guó)的人，你能舉出類似的事例嗎？

2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的古詩詞名句？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)積累運(yùn)用，培養(yǎng)寫作能力。

結(jié)語：

同學(xué)們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國(guó)。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“做一個(gè)具有正能量的人”，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹模瑝?mèng)想成真！

作業(yè)：課后查閱欣賞文天祥的《正氣歌》。體會(huì)一下文天祥那一身浩然正氣。

板書：略

過零丁洋　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

過零丁洋　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】過零丁洋

一、讀詩

問題1：題目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。

此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢？作者此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

問題2：由此可見，此時(shí)的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢？——應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。

問題3：你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎？——不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，不應(yīng)再有“零丁”之感。

師：根據(jù)剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點(diǎn)字詞）

生（讀）：評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：初讀詩文感知詩情。

二、議詩

活動(dòng)：我們知道，此時(shí)的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時(shí)就將走上刑場(chǎng)。現(xiàn)在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請(qǐng)同學(xué)們幫我把“我的故事”補(bǔ)說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結(jié)合注釋及各聯(lián)詩句。幻燈片出示故事，總結(jié)板書——再讀詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：了解詩人資料，創(chuàng)作背景同時(shí)明了詩歌意思。

三、悟詩

師：一個(gè)“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達(dá)什么樣的情感呢，請(qǐng)同學(xué)們，結(jié)合具體語句進(jìn)行分析？

師：預(yù)設(shè)分析過程：

1.首聯(lián)：回顧個(gè)人和國(guó)家兩件大事。文天祥是個(gè)飽讀詩書的人，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩人不禁悲從中來。

2.頷聯(lián)：運(yùn)用比喻的修辭。從國(guó)勢(shì)上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。

3.頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。

4.尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。

總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

師：很愉快的解說，讓老師領(lǐng)略了同學(xué)們大膽的想象，敏捷的思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~。有了這些強(qiáng)大的支持，老師對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)就更有信心了。

設(shè)計(jì)意圖：明確詩歌主旨。

四、拓展

拓展積累：1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣、愛國(guó)的人，你能舉出類似的事例嗎？

2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的古詩詞名句？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)積累運(yùn)用，培養(yǎng)寫作能力。

結(jié)語：

同學(xué)們，一曲《過零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國(guó)。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“做一個(gè)具有正能量的人”，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹模瑝?mèng)想成真！

作業(yè)：課后查閱欣賞文天祥的《正氣歌》。體會(huì)一下文天祥那一身浩然正氣。

板書：略

過零丁洋教學(xué)反思課后反思第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查背誦。

　　2、學(xué)習(xí)《過零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。

　　3、有感情的背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)詩中警策語句的理解與鑒賞。

　　2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。

　　教學(xué)步驟：

　　一、以題切入，確定基調(diào)

　　師：我國(guó)的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?

　　生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!

　　師：他們善于詩文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿邸＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》。

　　二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

　　1、朗讀古詩

　　同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰知道題目的意思?

　　生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。

　　師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?

　　生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

　　師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?

　　生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。

　　生：還有傷感與無奈。

　　師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。

　　此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。

　　三、把握全詩意思。

　　1.此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?

　　一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個(gè)周星。

　　2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?

　　國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。“風(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。

　　(可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)

　　譯文：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

　　3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

　　頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的'危苦。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

　　(可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)

　　譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國(guó)的浩然正氣。在于詩人以生命為歌，以生命殉詩，以生命殉國(guó)，從而贏得了后世的尊崇!

　　譯文：人生自古以來有誰能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛國(guó)的丹心映照汗青。

　　四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

　　五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，默默感受愛國(guó)情懷。

　　六、師生共同有表情地朗讀詩歌。

　　課后反思：

　　1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);

　　2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。

　　3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)料的情況，合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達(dá)不流利。

　　今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會(huì)充滿陽光。

過零丁洋教學(xué)反思課后反思第3篇

《過零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年經(jīng)過零丁洋時(shí)所作的詩作。此詩前二句，詩人回顧平生;中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了過零丁洋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

過零丁洋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。(重點(diǎn))

過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美(難點(diǎn))

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩歌;有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學(xué)習(xí)南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國(guó)心曲。

二、作者介紹

師：文天祥大家熟悉嗎?誰能給大家做一下介紹?(請(qǐng)1-2位學(xué)生介紹)

過渡：看來同學(xué)做了充分的預(yù)習(xí)，這是個(gè)很好的習(xí)慣，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，我們一起來瀏覽一下。

PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國(guó)主義激情。

過渡：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩

三、譯詩解說內(nèi)容

師：回顧一下，我們平常是怎么學(xué)習(xí)詩歌的?——字音、節(jié)奏、停頓、疏通、主旨

1、 自由出聲朗讀詩歌一遍，解決字音

2、 請(qǐng)一生范讀，注意節(jié)奏

3、 生齊讀詩歌

師：通過朗讀我相信同學(xué)對(duì)詩歌已經(jīng)有了初步的了解， 接下來老師要教給大家一種新的學(xué)詩的方法。第一步：譯詩解說內(nèi)容。

師：先看首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。”哪位同學(xué)能逐字解釋一下?

(一生逐個(gè)解釋。)

師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)把首聯(lián)翻譯一下。(請(qǐng)一生翻譯)

師：接下來的難度稍微大了一點(diǎn)，老師要求同學(xué)用充滿詩意的語言來解說首聯(lián)的內(nèi)容。

(課件展示示例。)

回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。

(生小組合作翻譯，試著用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。)

預(yù)設(shè)：1、國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

2、惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

3、人生自古以來有誰能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛國(guó)的丹心映照汗青。

師：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是什么呢?

生總結(jié)，師歸納課件展示： 1.釋字，擴(kuò)充。 2.解說詩意。 3.盡量押韻。

四 吟誦傳情達(dá)意

過渡：譯讀之后我們對(duì)詩歌的內(nèi)容有初步的了解，接下來讓我們通過第二步：吟誦傳情達(dá)意，來了解詩歌的情感。

1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了哪兩件事?

明確：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。

師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受?

明確：“辛苦”、“寥落”。

師：作者為什么會(huì)有這種感受呢?

預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。(古人的理想：兼濟(jì)天下;修身齊家治國(guó)平天下)

小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!

師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?——凄楚 (請(qǐng)一男生朗讀)

2、師有感情地范讀頷聯(lián)。

師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來進(jìn)行抒情?

明確：“柳絮”、“浮萍”。

師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?

預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團(tuán)團(tuán)白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無可挽回了。

師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲奶煜楸环螅拖駸o根的浮萍一樣不能主宰自己的方向

小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!

師：這兩句以比喻的方式寫國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感?

明確：國(guó)破家亡的悲哀。

師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?

明確：語調(diào)低沉，語速要慢。(請(qǐng)1-2生朗讀)

3、(師找學(xué)生讀頸聯(lián)。)

師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?

明確：惶恐灘、零丁洋。

師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?

明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。

師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎?那還指什么?

預(yù)設(shè)：“說惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小結(jié)：這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (師請(qǐng)一名學(xué)生讀。)

4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)!(師生齊讀尾聯(lián)。)

師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?

預(yù)設(shè)：誓死報(bào)國(guó)的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神

(師順勢(shì)板書：愛國(guó)情操、民族氣節(jié)。)

師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?

明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。(生再次齊讀尾聯(lián)。)

師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國(guó)情感。(一生讀，全場(chǎng)掌聲。)

小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死，一片愛國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

師：怎樣用“吟誦傳情達(dá)意”呢?需要我們做到以下幾點(diǎn)。

(課件展示。)

1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。

師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!(生自讀)

師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國(guó)心曲。(播放朗讀錄音。)

五、評(píng)說深入賞析

過渡：這首詩不僅具有慷慨激昂愛國(guó)之情，還具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讓我們用評(píng)說深入賞析。

師：“用評(píng)說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請(qǐng)看示例“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析。

(課件展示。)

“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析：

①在描寫景物、節(jié)令中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

②表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

③把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。

④“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。

師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?

生答師結(jié)：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。

(課件展示。)1.詩意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會(huì)。 4.修辭手法。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。

預(yù)設(shè)1：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。

2：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。

3：頸聯(lián)，以地形的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。

4：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。

六、抒情表達(dá)感受

師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我!請(qǐng)看老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的。

(課件展示。)

讀“惶恐灘頭說惶恐”，我讀出了你對(duì)祖國(guó)的憂嘆;讀“零丁洋里嘆零丁”，我讀出了你的無奈孤苦。愛國(guó)的方式有很多種，你以死殉國(guó)是對(duì)民族氣節(jié)的最好詮釋!

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下，老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的?

(課件展示。)

1.引用經(jīng)典。 2.用第二人稱抒情。3.鮮明地表達(dá)個(gè)人情感。

師：請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。

預(yù)設(shè)：讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我讀到了您的偉大精神和寧為玉碎、不為瓦全的民族氣節(jié)。

讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，我讀出了您坎坷的身世，讀出了您與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)的愛國(guó)精神，您不愧是民族英雄!

師：同學(xué)們，這就是這首詩震憾人心的力量。我們來盤點(diǎn)一下這節(jié)課的收獲!

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)詩方法。

(課件展示。)

學(xué)法總結(jié)：譯詩解說內(nèi)容吟誦傳情達(dá)意 評(píng)說深入賞析 抒情表達(dá)感受

師：在情感上，我們受到了文天祥愛國(guó)情操的陶冶，縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎?你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請(qǐng)同學(xué)們課后搜集整理。

師：同學(xué)們，讓我們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。

(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。