這是黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第1篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、了解這首詩(shī)的的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)，積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句——煙波江上使人愁。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、展示交流。

　　學(xué)生就古詩(shī)詞相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流，為接下來(lái)的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、朗讀感知

　　（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，要求做到正確、流利、有感情。

　　（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn)。

　　3、精讀賞析

　　（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，組織學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行描述。

　　（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“煙波江上使人愁。”兩句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫(xiě)法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)思親的`名句。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。

　　2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。

　　3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)，積累思鄉(xiāng)思親的名句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、描述詩(shī)中意境。

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小黑板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　談?wù)勀闼私獾墓旁?shī)詞常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充，特別是“意象”“意境”知識(shí)。）

　　（二）朗讀感知

　　1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生就個(gè)人對(duì)這首詩(shī)初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　（三）精讀賞析

　　1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，對(duì)詩(shī)中已經(jīng)進(jìn)行描述。

　　2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì)作者是怎樣將寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　（四）背誦默寫(xiě)

　　1、限時(shí)背誦

　　給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦；接下來(lái)用兩分鐘左右，用上下句對(duì)接形式檢查背誦效果。

　　2、當(dāng)堂默寫(xiě)

　　兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯(cuò)一字則為零分。）

　　（五）資料補(bǔ)充

　　1、關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。（可加入誠(chéng)信、感恩教育）

　　2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）

　　（六）課堂小結(jié)

　　學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當(dāng)歸納明確。

　　（七）課堂練習(xí)

　　完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩(shī)詞名句上下句填空。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　敘事 昔人乘鶴而去 （誠(chéng)信、感恩）

　　寫(xiě)景 黃鶴樓遙望 （熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)）

　　抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗）

　　八、課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)初步一看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實(shí)在細(xì)節(jié)上極大地融入了對(duì)學(xué)情的調(diào)查，對(duì)知識(shí)的滲透，對(duì)能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第2篇

單從詩(shī)作本身來(lái)說(shuō)，這是一首吊古懷鄉(xiāng)的佳作。詩(shī)人在仕途失意之時(shí)，登臨古跡黃鶴樓，看到眼前之景，不由得詩(shī)興大作，于虛實(shí)交錯(cuò)間寫(xiě)就了一首自然曠達(dá)、音韻和諧的詩(shī)。此外，還因“詩(shī)仙”李白對(duì)這首詩(shī)的推崇和欽佩，更為此詩(shī)增添了一抹值得品味的亮色。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀詩(shī)作，掌握重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)情感。

2.通過(guò)教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者情感。

3.感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：感受崔顥對(duì)歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

三、教學(xué)方法

多媒體法(配樂(lè));朗誦法(教師朗誦、集體朗誦);討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師示范朗讀古詩(shī)，進(jìn)而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生自由回答)的確，在詩(shī)人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩(shī)人的心情應(yīng)該是愜意的。可事實(shí)卻并非如此。那么詩(shī)人究竟想要表達(dá)怎樣的情感呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟。【板書(shū)：黃鶴樓】

(二)整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)生字詞。

明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。

2.請(qǐng)同學(xué)們與同桌交流詩(shī)歌大意。

明確：這首詩(shī)的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠(yuǎn)去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來(lái)了，只有天邊的白云千百年來(lái)依舊如此。天氣好的時(shí)候，放眼望去，可以清楚地看到江對(duì)岸繁茂的樹(shù)木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木。可是在夕陽(yáng)遲暮之時(shí)，卻看到江上泛起的無(wú)盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢?真是令人發(fā)愁啊!

(三)深入研讀

1.詩(shī)人在這首詩(shī)中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請(qǐng)同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么?(指定學(xué)生答)

明確：從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛(ài)的意象開(kāi)啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠(yuǎn)去的宏大場(chǎng)面，給讀者營(yíng)造了無(wú)限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點(diǎn)題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來(lái)，巧妙自然地引出了本詩(shī)描寫(xiě)的古跡對(duì)象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實(shí)結(jié)合，“黃鶴”是動(dòng)態(tài)虛幻的意象，無(wú)拘無(wú)束地來(lái)往于時(shí)空之中，并且能夠與眼前實(shí)實(shí)在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想的畫(huà)面。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，詩(shī)的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美和節(jié)奏感。

2.小組討論：找出你喜歡的字句，并說(shuō)出其中包含了怎樣的美?

明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說(shuō)仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說(shuō)法本是詩(shī)人想象出來(lái)的情境，可是詩(shī)人在詩(shī)中卻把它當(dāng)作實(shí)際存在的樣子來(lái)寫(xiě)，還說(shuō)仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩(shī)增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營(yíng)造了虛實(shí)結(jié)合的意境美。(板書(shū)：意境美)

“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場(chǎng)面曠達(dá)、色彩斑斕的繪畫(huà)美。詩(shī)人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)眺，首先在天氣晴朗時(shí)，看到離黃鶴樓不遠(yuǎn)的江外長(zhǎng)著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見(jiàn)的樹(shù)木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯(cuò)，像一幅色彩繽紛的圖畫(huà)。(板書(shū)：繪畫(huà)美)

此外，全詩(shī)以“ou”為韻，詩(shī)中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來(lái)朗朗上口，富于輕快和諧的音樂(lè)美。(板書(shū)：音樂(lè)美)

3.再次有感情地朗誦這首詩(shī)，思考詩(shī)人的情感。

明確：這首詩(shī)一方面表達(dá)了詩(shī)人吊古傷今的無(wú)限慨嘆，另一方面也表達(dá)了詩(shī)人在仕途失意途中衍生出的無(wú)限思鄉(xiāng)之愁。(板書(shū)：吊古傷今 思鄉(xiāng)之愁)

(四)拓展延伸

配樂(lè)集體朗誦，注意詩(shī)歌的停頓和語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。

作業(yè)：背誦本詩(shī);繼續(xù)搜集崔顥的其他詩(shī)作，品味其詩(shī)作風(fēng)格。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一首古詩(shī)，因而重心在誦讀和體悟情感上。本堂課的教學(xué)，抓住了詩(shī)歌蘊(yùn)含的意境美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美，并讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)誦和朗誦的過(guò)程中，深切感受詩(shī)人崔顥在詩(shī)中表達(dá)的雙重情感。課堂充分地利用了各種教學(xué)資源，采取了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地營(yíng)造了輕松有趣的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。

黃鶴樓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第3篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并理解其意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深厚情誼。

　　4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。

　　3、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？

　　2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導(dǎo)入課題。

　　二、講授課文內(nèi)容

　　（一）初讀

　　1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。

　　2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　　4、練習(xí)朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節(jié)奏、更有感情。

　　5、獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)。

　　6、理解課文詞語(yǔ)。

　　7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。

　　（二）細(xì)讀

　　1、請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情

　　（三）精讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。

　　2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　三、課外延伸

　　1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的.古詩(shī)？

　　2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時(shí)候人們表達(dá)離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？

　　3、欣賞音樂(lè)：《祝您一路順風(fēng)》

　　4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　西辭黃鶴樓

　　黃鶴樓送孟 敘事

　　三月下?lián)P州浩然之廣陵寫(xiě)景孤帆碧空盡

　　長(zhǎng)江天際流

　　春景送別 情景交融 依依惜別