這是鳥的天堂教案學情分析，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

鳥的天堂教案學情分析第1篇

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞所感，在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態，清晨鳥兒驚起的過程，表現了作者對南國的美麗風光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。

　　二、教學目標

　　1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　三、教學重點

　　會認會寫文中生字詞

　　四、教學難點

　　體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來

　　五、課時安排

　　兩個課時

　　六、教具準備

　　寫有生字的卡片

　　七、教學過程

　　1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）

　　針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。

　　生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

　　2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）

　　師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？

　　生：沒有

　　師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

　　巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。

　　3、學習生字（10-15分鐘）

　　請同學們閱讀課文，畫出生字詞；

　　小組合作查字典，查閱生字詞的含義；

　　請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍；

　　“找朋友小活動”：

　　將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線；

　　請同學們運用所學生字詞進行造句；

　　4、流利的朗讀課文

　　同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文；

　　“合作表演”：（15-20分鐘）

　　兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。

　　八、課后作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句

鳥的天堂教案學情分析第2篇

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會鳥的天堂的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（板書：天堂）同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？（23人）

　　那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作鳥的天堂的地方。這里為什么被稱作鳥的`天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

　　二、過程

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、我們一起來看這課的生詞。（出示）

　　3、請同學分段朗讀課文，其他同學認真思考（出示課件）

　　去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

　　4、學生回答，板書

　　5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

　　6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

　　7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

　　8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

　　9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風光吧！（播放錄像）

　　10、現在你又有了什么新的感受？（1-2人）

　　11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆：這美麗的南國的樹！這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

　　12、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）

　　13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作鳥的天堂，可是呢?在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

　　14、第二天清晨，作者又一次經過了這個地方，這次他有什么新發現呢？

　　（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了鳥的天堂。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。讓我們繼續拍掌

　　15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

　　16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

　　17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

　　18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（12人）.

　　19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

　　20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學生回答：鳥的天堂真是鳥的天堂呀！）

　　21、誰來再讀讀這句話？你認為應該讀出什么感覺？全班齊讀

　　22、我們跟隨作者一起領略了鳥的天堂的奇妙景色，那么鳥的天堂指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）

　　23、只要我們能夠愛護我們周圍的環境，那么，其實處處都可以稱為鳥的天堂，也可以成為我們的天堂！

　　24、鳥的天堂因為巴金的這篇文章更加美名遠揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業就是為鳥的天堂寫一份導游解說詞或設計一份廣告詞，讓鳥的天堂因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

　　25、下節課我們將一起來學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，相信會給同學們很多啟示。

鳥的天堂教案學情分析第3篇

　　《鳥的天堂》課文原文：

　　我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。

　　我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的'天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了。一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　《鳥的天堂》教學反思：

　　巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發學生主動探？學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

　　在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

　　一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福完美的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描述了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，必須要透過語言文字體會作者的思想感情。