這是青蛙寫詩教案第一課時，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

青蛙寫詩教案第一課時第1篇

　　教學內容：

　　語文一年級下冊第二板塊動物天地《青蛙寫詩》。

　　教材分析：

　　這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。

　　設計思路：

　　識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段(如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等)創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性!

　　在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。

　　教學目標：

　　1.認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，會寫“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。

　　教學重點：

　　在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

　　教學難點：

　　認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件。圖片。生字生詞卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾。

　　教學過程：

　　[第一課時]

　　一.創設情境

　　孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)

　　我們去看看小青蛙，好嗎?(課件出示情境圖。)說說你看到了什么?(青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……)

　　下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦!青蛙說：“我要作詩啦!”青蛙寫了什么樣的詩呢?這節課我們來學習《青蛙寫詩》。

　　板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集…… 拆字組合：讠+寺=詩。

　　二.初讀詩歌

　　1.教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

　　2.學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

　　3.幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節?標出序號。

　　4.練讀：采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

　　5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了?找一找，用直線畫出來。(隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

　　(1)認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科=蝌，蟲+斗=蚪。

　　(2)認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片，你有什么好辦法記住它?三點水加包就念泡。氵+包=泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡…… 哪些字長得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

　　(3)認識“珠”字。拆字，去掉“王”你認識嗎?組合：王+朱=珠。組詞：珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……

　　三.隨文識字

　　1.學習第一小節。

　　配合情境圖，引導學生體會青蛙高興的心情，指導讀好這一小節詩。

　　2.學習第二小節。

　　(1)小蝌蚪說什么了?我們來讀第二小節。指名學生朗讀。

　　(2)認識并書寫“給”字。

　　認讀生字卡片。這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。用上這個字說一句話。

　　指導學生寫好“給”字。整體觀察：“給”字左窄右寬，絞絲旁寫在豎中線的左邊，不能過豎中線。重點筆畫觀察：第五筆“捺”停在橫中線處，第六筆寫在橫中線處，第七筆“豎”寫在豎中線處。教師示范書寫，然后學生練寫兩個。

　　(3)認識“逗”“號”這兩個生字。

　　認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。觀看課件，引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。

　　(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　3.學習第三小節。

　　(1)水泡泡幫助青蛙做什么了?指名學生朗讀第三小節。

　　(2)出示“句”字卡，學生認讀。板書“句”字。強調音節中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。觀看課件，引導學生感受句號和水泡泡的.相似。

　　(3)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　4.學習第四小節。

　　(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節。

　　(2)出示字卡，認讀“串”字。利用課件展示“串”字的字理演變過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么?(一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……)

　　(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。觀看課件，引導學生感受省略號和一串水珠的相似。

　　(4)指導學生朗讀這兩行詩句。

　　5.學習第五小節。

　　(1)現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。

　　(2)課件出示青蛙寫的詩。你發現什么了?青蛙的詩很有趣，一直在重復一個“呱”字。

　　認識“呱”字。形聲字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……)

　　(3)青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停頓時間短一點，句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地)，注意節奏。

　　(4)孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢?(引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。)

　　四.回讀全詩

　　池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興，是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)

　　五.布置作業

　　認讀14個生字。繼續練習朗讀課文。

　　[第二課時]

　　一.復習生字

　　1.出示生字卡片，開火車認讀14個生字。

　　詩、蝌、蚪、給、逗、號、泡、句、串、珠、以、省、略、呱。

　　2.出示詞卡，認讀生詞：

　　古詩、蝌蚪、詩歌、交給、送給、逗號、句號、省略號、水泡、水珠、句子、一串、可以、串門、呱呱。

　　分別用“可以”“送給”“蝌蚪”說一句話。

　　3.說一說。

　　讠+寺=( ) 蟲+科=( ) 蟲+斗=( ) 纟+合=( )

　　辶+豆=( ) 氵+包=( ) 勹+口=( ) 王+朱=( )

　　少+目=( ) 田+各=( ) 口+瓜=( )

　　二.課堂練習

　　1.填完標點，讀一讀。

　　①我們要愛護小青蛙( )

　　②傍晚( )小青蛙在池塘里叫個不停( )

　　③我要作詩啦( )

　　2.讀一讀。

　　池塘里有一大片荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙，它正在呱呱叫，就好像在作詩一樣。

　　三.朗讀課文

　　1.自由練習朗讀課文。

　　2.開火車分小節朗讀。鼓勵并進一步指導學生有感情地朗讀。

　　3.男女生接連讀。

　　4.分角色朗讀全詩。

　　5.說一說：大自然中的事物，還有什么可以當逗號、句號、省略號?

　　四.指導寫字

　　1.號：共有五筆。“口”寫在上一線和上二線之間。第四筆長橫，在左二線處起筆，寫到右二線處。第五筆叫豎折折鉤。緊貼長橫在豎中線處起筆。

　　2.泡：共有八筆。左右結構。左窄右寬。第六筆是橫折，第七筆是橫。

　　3.句：半包圍結構。第一筆撇在豎中線左側起筆。第四筆橫折寫在豎中線左側，不要超過豎中線。

　　4.串：共有七筆。先寫上面的“口”，再寫下面的“口”，最后寫中間的豎。兩個“口”都是扁扁的，上面的略小，下面的略大。最后一筆豎，要寫在豎中線上。

　　5.成：共有六筆。注意筆順(橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點)。第一筆在上一線處起筆，向上微揚。第三筆橫折鉤的橫寫在橫中線上。最后一筆點從右一線處起筆，壓在上二線處。

　　6.呱：共有八筆。左右結構。左窄右寬。第一筆豎，從上一線、左二線處起筆，寫在左二線處。第三筆寫在橫中線處。第四筆寫到豎中線左側過一點停筆。第六筆為豎提。最后一筆是捺。

　　五.背誦課文

　　1.再讀一讀課文，爭取背誦下來。

　　2.指導背誦方法。反復朗讀，想象畫面，嘗試背誦。先記住首尾兩小節，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌。

　　3.練習背誦。

　　4.檢查背誦情況。

　　六.分角色表演

　　1.根據詩歌內容，指導學生佩戴頭飾分組進行表演。

　　2.選一組學生到教室前面表演給全班看。

　　3.表揚鼓勵，總結表演情況。

　　七.布置作業

　　把這首詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　青蛙寫詩

　　

　　蝌蚪 ，

　　

　　

　　給 逗 號 句 串

　　　 　水泡泡 。

　　

　　

　　以 省 略 呱

　　水珠 ……

青蛙寫詩教案第一課時第2篇

　　【設計理念】

　　好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新;凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　3.初步認識和了解三種標點符號。

　　4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養識字能力。

　　【教學資源】

　　充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

　　【教學過程】

　　一.創設情境，復習生字

　　1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。

　　2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示)

　　3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

　　4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

　　二.朗讀課文，理清思路

　　1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙?

　　(板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙?

　　(板書：逗號句號省略號)

　　三.閱讀課文，學習生字

　　學“號”

　　1.今天我們認識了幾個標點符號?

　　2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。

　　3.在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點?

　　4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞?

　　5.書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么?

　　引出“泡”“串”

　　1.老師吹泡泡，請學生仔細觀察。

　　2.老師吹出了什么樣的泡泡?(五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡)

　　3.出示“泡”和“串”兩個生字。

　　4.請學生在課文中圈出這兩個字。

　　學“泡”

　　1.怎樣記住“泡”字?

　　2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。(抱飽炮跑袍)

　　3.讀歌謠，區別記憶“一串字”，你會發現什么?(都是左右結構的形聲字)

　　學“串”

　　1.看到“串”這個字，你能想到什么?(出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠)

　　2.老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。

　　黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)

　　用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)

　　用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)

　　3.分角色朗讀二、三、四小節。

　　(間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎?表演唱《小青蛙找家》)

　　四、感悟詩句，學“呱”

　　1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。(課件演示)。

　　2.大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音?

　　3.讓她再給大家讀一遍，好嗎?

　　4.大家仔細觀察這首詩，你會發現什么?(只有一個字“呱”)

　　5.出示“呱”，又會發現什么?(形聲字)

　　6.指導書寫(從左到右書寫規則，左窄右寬)

　　7.學生寫“呱”字。

　　8.請大家再仔細觀察這首詩，你還會發現什么?(節奏相同;有逗號、句號和感嘆號)

　　9.再讀這首詩時，要注意些什么?(句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完)

　　10.誰再來讀讀?(指導讀出不同的感覺)

　　11.引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢?小組內討論。

　　12.假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣?假如你是小青蛙做了一首美妙的詩，你的心情怎樣?假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣?

　　13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。(帶著高興、自豪、感謝的心情)

　　五、拓展延伸，模仿作詩

　　1.青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。

　　2.作業：請大家幫它們想想：每個小動物會做一首什么樣的詩呢?都有誰會幫它們的忙呢?模仿課文說說。

青蛙寫詩教案第一課時第3篇

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫2個生字。教給學生多種識字方法，培養識字能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步認識和了解三種標點符號。

　　4、感悟課文內容，拓展語言，培養想象和創造力。

　　教學過程：

　　創設情境

　　同學們會背詩嗎?會背誰寫的詩?有一只小青蛙，它也想成為一名詩人，今天老師把它請到了課堂上，我們和小青蛙打個招呼吧!今天我們就來學習《青蛙寫詩》這篇文章。

　　一、教師范讀課文

　　同學注意聽老師每個字的發音和語句的停頓。

　　二、初讀課文

　　自由讀文，遇到生字寶寶可以用你喜歡的符號畫下來，借助拼音多讀幾遍。

　　三、再讀課文，學習小節

　　出示“詩”字，組詞。古詩、詩人、寫詩……

　　1、我們今天學習的這篇課文就是詩歌，課件出示課文內容，講解小節。

　　2、請你按照老師剛剛標的1、2小節，把文章按小節標出來。

　　3、分小節朗讀課文。

　　四、檢測

　　剛剛我們把文章讀得很流利、正確，老師如果把生字寶寶單獨請到電視屏幕上，你還能認識他們呢嗎?(多種形式檢測生字)

　　五、感悟課文，隨文識字

　　1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙?

　　板書：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢?

　　(1)蝌蚪要當小逗號。板書：逗號

　　學生自由朗讀第二小節。

　　小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號!”

　　學習“蝌蚪”、“給”的多音字(ɡěijǐ)、“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hàoháo)教學生正確書寫“號”字。

　　思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢?

　　蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。板書：，

　　(2)水泡泡要當小句號。

　　思考：水泡泡為什么能當小句號?

　　因為水泡泡是圓的。板書：。

　　老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的?

　　教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

　　出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

　　(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。

　　一()泡泡通過觀察，填空一(串)泡泡

　　學習“串”字：兩口子，一條心。

　　出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用

　　一串()表示?

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

　　在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么?

　　水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

　　你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的?板書：……

　　2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考：你發現了什么?

　　(1)都是一個“呱”字。

　　學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

　　(2)用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

　　雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)

　　(3)思考：這里的省略號，省略了什么?

　　省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

　　六、拓展

　　語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些?和同學說說。