這是小蝦教學設計意圖，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小蝦教學設計意圖第1篇

教材分析：

這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

學情分析：

三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的性格特點。

2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思 。

3、激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

4、學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學重點：

通過學習，進一步了解小蝦的特點，激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

教學難點：

學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

教學準備：

多媒體課件、音樂、小蝦面具

教學課時：2課時

第二課時

教學過程：

一、復習導入，回顧內容

1.通過上節課的學習，我們了解到小蝦的生活環境和外形特點，這節課讓我們再次走進課文，來了解小蝦的性格特點，感受小蝦的可愛。（板書：小蝦）

2.復習重點詞語

（1）小老師領讀，學生跟讀。

(2)男、女生比賽讀。

二、讀書品悟，體會蝦趣

1.學習第三自然段。（課件出示）

（1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？生答。（板書：有趣）

（2）你從哪里看出小蝦有趣的？生答，師出示課件。

（3）學習小蝦的有趣：吃食時小心。

第一，學習描寫小蝦吃東西時小心的動詞。

①請你用筆在書上圈出來。

②配樂+動作演示，朗讀小蝦吃食時的片段。

③總結：從這些動詞可以看出小蝦吃食時怎么樣？生答。（板書：吃食小心）

第二，學習小蝦吃食時小心的順序詞。

①師：除了動詞，文中還用了這些詞來描寫小蝦吃食很小心（師出示課件），生齊讀。

②師：那能不能將這些詞語的順序打亂呢？為什么？生答。

③總結：我們把這些用來表示先后順序的詞語叫做順序詞。

④用順序詞說一句話，并且寫下來。

（4）學習小蝦的有趣：吃飽后自在。

師：小蝦吃飽后都干什么呢？老師為大家搜集到了齊白石爺爺筆下的小蝦，請你根據圖畫想象并說一說，還有的小蝦在干什么？（師出示課件）生答，師點評指導。師：吃飽后的小蝦做著自己喜歡的事，顯得小蝦怎么樣？生答。（板書：吃飽自在）

2.學習第四自然段。

師過渡：當你們吃飽后都喜歡干什么呢？那此時當你的愜意被別人打擾時，你會怎樣呢？那我們一起來看看小蝦受打擾時會怎么做？（師出示課件）

（1）學習體現小蝦受打擾而生氣的詞語。

①“立即”和“蹦”不僅能體現小蝦很生氣，還能說明小蝦的動作很敏捷。

②學習體現小蝦生氣時的神態詞語。“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

（2）學習小蝦打架很猛烈。

（3）師：從這兩部分可以看出小蝦受到打擾時會生氣（板書：打擾生氣），打架時很猛烈（板書：打架猛烈）。這兩點都說明這是一只怎樣的小蝦？生答。脾氣不好是把小蝦當作了誰來寫的？生答。對，這個句子不但是這個自然段的中心句也是個擬人句。（板書：脾氣不好）

拓展閱讀：

師過渡：通過三、四自然段的學習，我們知道小蝦雖然有趣，但脾氣不好，接下來老師又給大家帶來一只可愛的小動物，老舍先生筆下的貓。

1. 學習之前先看要求，小組之間討論學習，并完成學習任務。（出示課件）

2. 展示學習成果。

課堂總結：

師：那么學習了蝦和貓，作者為什么能把動物的性格寫得這么詳細、這么生動？生答。

師總結：通過今天的學習我們知道，無論是小蝦，還是貓，作者都因細致地觀察，抓住特點，運用總---分的寫法，將小動物描寫的栩栩如生。（板書：細致觀察，抓住特點）

作業布置：

請仿照課文總分結構的寫法介紹自己喜歡的小動物的性格特點。

板書設計：

課后反思：

上了《小蝦》這一課，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，應該多走進課堂，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫小蝦吃食時很小心的動詞和表示順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是像我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

小蝦教學設計意圖第2篇

　　一、欣賞名畫，導入新課

　　1. （出示齊白石的幾張蝦圖）同學們，今天老師給大家帶來了幾張名畫，這是我國著名畫家齊白石畫的蝦，請同學們欣賞這些畫，你覺得齊白石畫的蝦怎么樣？

　　2. 齊白石畫的蝦生動傳神，活靈活現。你知道齊白石的蝦為什么畫得那么好？（把蝦養在碗里，每天觀察，才把蝦畫得這么好）

　　3. 畫畫如此，我們寫文章也是如此，只要你留心觀察，我們也能把文章寫得栩栩如生。（板書：留心觀察）

　　4. 今天這節課，我們就來學習著名作家青莽筆下的《小蝦》，看看作者又是怎樣細心觀察，把小蝦的特點生動細致地寫下來的。

　　【設計意圖】 《小蝦》所在的第四單元的單元主題即為“留心觀察”。從欣賞齊白石的名畫《蝦》入手，激發學生喜愛小蝦的情感，引出本課的主題：只有留心觀察，才能把事物刻畫得栩栩如生。同時，導入課文，讓學生明確本課的學習目標： 學習作者是怎樣通過留心觀察把文章寫生動的。

　　二、明確要求，自主學習

　　1. 出示自學要求：（1） 朗讀課文，讀準課后生字，特別注意多音字“背”的讀音。（2） 找出課文中直接寫小蝦的句子，想一想這些句子寫出了小蝦的哪些特點？（3） 作者是怎么寫出小蝦的這些特點的？

　　2. 出示詞語，讀準字音。指名讀課文，相機正音。

　　【設計意圖】 《小蝦》一課是略讀課文，教學方法上，以學生的自主學習和交流研討為主，教師作適當點撥。設計自主學習的思考題，這樣有效取舍教學內容，找準著力點，直奔主題，使教學重點更加突出，教學過程刪繁就簡。

　　三、直奔重點，交流感悟

　　1. 小蝦外形特點。

　　（1） 出示描寫小蝦外形的句子。這段話寫的是小蝦的什么？（板書：外形特點）

　　（2） 小蝦的外形有什么特點？（才長大的通體透明，千年蝦稍帶灰黑色）

　　（3） 課文是怎么寫的？（抓住顏色的不同進行描寫，運用比喻句）

　　（4） 欣賞齊白石的《蝦》，觀察兩種蝦的不同顏色，對照課文再讀一讀，進一步體會作者描寫的準確生動。

　　（5） 有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象畫面，讀出對小蝦的喜愛。

　　【設計意圖】這部分教學以學生交流匯報為主，教師引導學生通過各種形式的讀，想象畫面讀、觀察畫面対照讀等，進一步體會小蝦的外形特點以及作者外形描寫的準確生動，積累這些描寫生動的句子。

　　2. 小蝦有趣的特點。

　　（1）第3自然段主要寫了什么？我們可以用什么方法來概括這一段的段意？（缸里的小蝦十分有趣）運用關鍵句來概括一段話的大意，這是很好的學習方法，但是，關鍵句可能在一段話的不同位置，需要你用慧眼去發現。

　　（2） 拓展練習，找出關鍵句。

　　A. 米蘭的花非常奇特。它一串一串的，沒有花蕊。一個個小枝上綴滿了一朵朵小黃花，像小米粒一樣，非常可愛。

　　B. 秋天，果子熟了。紫色、紅色、青色的葡萄閃耀著迷人的光彩，紅色的棗子像瑪瑙似的掛滿枝頭，柿子像一盞盞燈籠一樣非常誘人喜愛。多么美啊，秋天的果園！

　　【設計意圖】借助關鍵句總結段意是本單元要落實的語文要素。通過復習回顧，引導學生在實踐中進行練習應用。

　　（3） （出示第3自然段第2句話）它們有趣在哪里？（姿態不同，有的靜，有的動，悠閑自在）它們還可能會干什么？發揮你的想象，用“有的……有的……有的……”來說一說。

　　【設計意圖】引導學生想象其他小蝦的姿態，并學習課文“有的……有的……有的……”句式進行仿寫，進一步體會小蝦群體自由自在的特點，學習作者概括描寫的方法，培養語用能力。

　　（5） （出示第3自然段第3、4句）這段話有趣在哪里？（正在休息的小蝦被打擾后生氣的樣子很有趣）作者抓住什么來描寫它生氣時的樣子的？圈出相關動詞。（抓住腿、胡須、眼珠子的動作來進行細致描寫）

　　（6） 比較句子：

　　A. 腿末端那副鉗子張著，胡須翹著，連眼珠子也突出來了。

　　B. 腿末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

　　這兩句話哪一句好？為什么？（課文中的好，把小蝦被驚擾后的動作反應的變化過程寫出來了，也使小蝦生氣的樣子更加生動有趣了）

　　（7） 朗讀這幾句話，體會這些疊詞運用的妙處，讀出小蝦的有趣可愛。“一×一×”式的疊詞很生動形象，你還能說出這樣的句式來嗎？（眼睛一眨一眨的，手臂一擺一擺的，身體一晃一晃的，尾巴一甩一甩的……）

　　（8） 總結：這段話作者抓住了生氣的小蝦這個點進行描寫，抓住小蝦的腿、胡須、眼珠子的動作變化，運用“一×一×”式的疊詞來進行描寫，把小蝦生氣時的樣子生動細致地寫出來了，這樣的寫法叫細節描寫。（板書：細節描寫）

　　【設計意圖】通過抓對小蝦動作的描寫，反復讀文，用心體會，引導學生感悟小蝦的有趣可愛。通過圈動詞、比較句子等方法，引導學生體會作者是怎么抓住小蝦的動作變化，把它生氣時的有趣生動細致地寫下來的。特別是“一×一×”式的疊詞的學習和運用，不僅讓學生體會作者用詞的準確精當，描寫的細致生動，而且強化語言積累，讓他們在理解語言的基礎上，大量貯存語言信息，積累語言材料。

　　四、學習寫法，仿寫遷移

　　1. 請同學們再讀一讀第3自然段，想一想，作者筆下的小蝦為什么能寫得這么栩栩如生？

　　2. 總結寫法：① 親自養蝦，留心觀察;② 抓住動作變化，準確恰當地運用疊詞，進行細節描寫，把小蝦有趣的特點寫具體了;③ 喜愛小蝦，文字間處處流露對小蝦的喜愛之情;④ 寫法上，先總后分，點面結合，有詳有略。

　　3. （播放小金魚吃食的視頻）請同學們觀看這段視頻，仔細觀察金魚吃食時的動作，仿照這段話的寫法，寫一段話，寫出金魚吃食時的活動特點。

　　【設計意圖】引導學生在品味課文語言文字中，總結文章寫法，并讀寫結合，將學到的寫作方法遷移運用，在習作仿寫中內化語言，熟練寫法，促進習作能力的提高。

小蝦教學設計意圖第3篇

教學目標：

1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

3.體會文中細致生動的描寫的好處。

4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學重點：學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

教學難點：了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、聯系前文 復習導入

1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

菁（jīng）莽(mǎng)。

2.作者簡介：

菁莽，本名陳益清 筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。

3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）

2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，

這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

（1）朗讀課文。

（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？

（3）把課文中細致生動的語句抄下來。

有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

二、初讀課文 整體感知

1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？

出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

（1）請同學們先自己練習讀一讀。

（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？

（3）齊讀

2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

3. 我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？

預設一：

生1：這是你對這一段的理解。

生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

（ 我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）

預設二：

你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒！）

“小蝦在缸里，十分自在。”

3.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“ ”畫出來。

4.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）

5. 多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時 要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？

（蹦、生氣、）

你生氣時是什么樣子？

“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”

樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。

再找個脾氣更大的小蝦。

預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。

6. 我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？

師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

7. 指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）

除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？

預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

預設二：生答不上來。

請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

指生答（師板書：動）

請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

三、默讀課文 重點品悟

1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。

2.小組交流

四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。

3.匯報交流

（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

生：我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。

小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。

誰還想說說你看到的小蝦？

生：我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。

（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”

生：我畫的句子是 ，讀這個句子我仿佛看到了 。

你也有一雙善于發現的慧眼。

四、總結升華 體會情感

我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）

師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）

所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。

五、作業布置

1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。