這是《幼兒多媒體課件的設計和制作》研究方案，是優秀的幼兒園計劃總結文章，供老師家長們參考學習。

1、《幼兒多媒體課件的設計和制作》研究方案

　　一、問題的提出21世紀人類社會步入信息時代，教育部長陳至立在以"為了21世紀學習化社會的教育"為主題的亞太經濟合作組織第二次教育部長會議中指出：現代信息技術的發展，給教育帶來深刻的變革，中國正積極推進教育的信息化進程，以實現跨越式發展。 幼兒教育作為基礎教育的基礎，為了適應時代發展的要求也加快了信息化的步伐，隨著多媒體高新技術成為教育的重要手段，大大促進了幼兒教育思想、教育內容和教育體系的改革，推動了教學方法的更新，更好地促進了幼兒積極主動的學習。

　　培養幼兒信息技術素養，首先必須著力提高教師整體的信息技術素養，讓教師愛用計算機，會用計算機，能用計算機獲取和整理信息。為了樹立"現代教育技術是深化教育教學改革的'突破口'和'制高點'"的觀念，幼兒園在去年就組織教師學習現代信息技術，通過學習，已初步掌握了一定的信息技術，但要真正完成一件課件制作，還需掌握更多的信息技術，這對于一心撲在教育第一線的教師們來說有一定的難度。但是看到小班的孩子們平時上課心不在焉，而看動畫片時卻目不轉睛的狀況時，又使教師們下定決心，一定要去嘗試一下……因此，本學期，在我們小班組里，決定開展《多媒體課件的設計和制作》的研究。

　　二、研究目標通過活動提高教師們的科技制作能力，嘗試多媒體技術在幼兒自主學習中的運用，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒自主學習的能力。

　　三、研究內容1、豐富適合幼兒園不同領域教學內容特點及需要的多媒體課件和信息資料，適應幼兒自主學習的需求。

　　2、進一步提高教師運用多媒體技術的能力和水平，充分發揮現代教育設備的優勢，使其真正為促進幼兒、教師、幼兒園的可持續發展服務。

　　3、探索在多媒體輔助教育活動中的幼兒，教師和教學媒體三者的互動。

　　四、研究方法觀察法 行動研究法 經驗總結法五、具體安排

2、幼兒園大班幼兒參觀小學活動方案

　　大班幼兒參觀小學活動方案為了讓大班幼兒了解小學生活，做好入學前的準備，特制訂周原鎮中心幼兒園參觀小學活動方案：

　　一、活動時間：201*年6月18日二、活動地點：周原鎮軍輝小學三、活動內容：參觀XXX小學，了解小學生生活。

　　四、活動目標：

　　1、通過帶幼兒參觀小學，讓幼兒進一步了解小學生活，消除陌生感，激發幼兒進入小學學習的欲望。

　　2、提高幼兒適應環境變化的能力，為幼兒進入小學奠定良好的心理素質。

　　五、參加班級及人員1、參加班級：大班(全體幼兒)2、帶隊領導:XXX3、帶隊老師：XXX XXX六、活動流程：

　　1.家長將幼兒送到小學，大班老師負責接管。老師教育幼兒要遵守紀律，過馬路要走人行橫道，不東張西望，做個守紀律的好孩子。

　　2.幼兒進入小學，提醒幼兒注意安全，遵守活動規則。

　　⑴在參觀過程中要仔細看，不離開隊伍。

　　⑵不能大聲說話，影響小學生學習。

　　⑶愛護學校里的花草樹木，不摘花，不踩草坪。

　　3.帶幼兒參觀學校環境：認識與了解教室、操場、多功能教室、計算機教室、廁所的具體位置，知道這些地方是小學生生活、學習的重要場所。

　　4.觀摩一節課。看看一年級的小學生是怎樣上課的，讓幼兒對小學生該怎樣學習有所了解，激發幼兒進入小學的欲望。

　　5、參觀小學生上課間操。

　　6.與小學里的老師、哥哥姐姐們告別，安全回到幼兒園。

　　7.回到幼兒園后的延伸活動：

　　⑴表達與交流：

　　①你在小學都看到了什么?

　　②該怎樣做個小學生?

　　⑵表達與創造：

　　把自己在小學里看到的、聽到的、印象最深的用自己喜歡的方式表達出來。

3、《培養大班幼兒的合作能力》園本教研的實踐與應用

　　教研過程：

　　(一)活動目標： 未來社會是一個競爭與合作并存的社會，"學會交往"、"學會合作"是時代對人才提出的基本要求;另外，作為個體社會化的重要內容，"合作"對于幼兒個體全面和諧的發展也十分必要，因為人在社會中生存依賴 多種技能，合作就是其中一項很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。 而今的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。"合作能力的缺失"是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進行訓練，促進發展，為其入小學參與合作學習打好基礎。

　　(二)本次教研活動的核心話題：如何在一日活動中培養幼兒的合作能力(三)討論交流過程：

　　李主任：在區域游戲中創設合作的機會，在成功中體驗合作的愉快，處于幼兒期的孩子"自我中心"意識占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經上學期的培養，合作行為的產生率仍比較低。如何挖掘混班區域游戲的特點和優勢來引發幼兒的合作行為呢?

　　董落燕： 我們可以精心設計合作游戲，努力創設良好環境，引發合作行為的產生。以不同的游戲內容吸引幼兒選擇活動的區域，同時讓幼兒充分體驗獨自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識到與同伴合作才能較快達成目標，合作是游戲成功的"階梯"。我們以游戲場景、討論的形式使孩子懂得合作的重要。孩子們在玩中體驗到合作的愉快，合作行為逐漸由被動型轉為主動型。

　　馬麗：我們可以在日常生活中促進幼兒的社會交往能力，社會交往能力，是社會性當中最重要的內容之一，它指的是人在與他人交往時所表現出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認知等方面的能力。如：對別人說話時音量是否適中、與別人交談時眼要注視對方、不打斷別人的話等等。

　　柴雪燕：我們可以在主題活動中培養幼兒和父母的合作能力，如在"多彩的秋天"這一主題中，孩子們在家中與父母一起尋找、收集、繪制、記錄秋天美麗的景色，在走廊、墻上"我找到的秋天"一欄中自由張貼自己收集的資料、創作的圖畫，每當走過時孩子們指指點點，在不經意間交換了信息獲得了新知。在主題活動中，我們還可以以談話、討論的方式讓孩子發表自己的見解，通過語言的交流使彼此建立起更深入廣泛的聯系、加深印象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。

　　李欣： 合作意識的培育是貫徹整個研究過程的，樹立合作意識是進行合作的關鍵。大班幼兒特別喜歡競賽的游戲，在體育活動區，我們可以和幼兒玩"齊步走"的活動，通過對兩隊行為結果的歸因探討，引出成功的原因是這隊人齊心協力，共同努力取得的;失敗的原因是腳步不齊，各走各的，眾人沒有形成一條心。從而讓幼兒體會合作是取勝的關鍵，可見合作在集體活動、競賽活動中的重要。

　　劉蘋：大班幼兒的活動范圍越來越廣，活動內容也越來越豐富，教師要有意識地引導大班幼兒在各區域活動中分享合作的愉快。久而久之，自然會傾向于和同伴合作。可以讓他們自己設計主題，合作完成。

　　莊鳳霞：我們可以利用言語的訓練，如邀請朋友："你能和我一起去玩嗎?""我們一起看，好嗎?""我們大家一起來搭吧!"這些帶有商量性的言語是合作的前奏，為接下去的合作行為作鋪墊。

　　程園：我們也可以利用動作行為來引導幼兒，如推、擠、搶、扔這些行為是帶有敵意的、挑戰性的，讓人很難接受，別人也會拒絕這樣的的人，甚至會爭執起來，引起糾紛。動作行為也能引起合作的愿望，如手拉手、點點頭、微微笑、拍拍手。這樣幼兒之間更容易相互親近，相互相處，相互合作。

　　王勝花：合作活動過程我們要給孩子有一定的"難度"。提供的內容是幼兒感興趣的，當然，活動的任務也不能太容易，要帶有一定的難度。如讓制作道具，如果教師提供了相應的制作圖紙、材料、工具，教給了制作方法，完成起來很輕松，活動就沒有了難度，也不存在解決困難、共同合作。如果教師根據區域的實際情況，"故意"投放不足量的材料，孩子們遇到了困難，會嘗試協商解決，體驗分工合作帶來的快樂。

　　劉霞：我們可以鼓勵幼兒玩同一種玩具，養成分享的習慣。采取小組輪流使用的方法，給一定的時間，在規定的時間結束后，就必須交換，以消除獨占的意識。同一組若出現爭搶情況，不鼓勵告狀。在爭搶時，教師應引導幼兒明白分享的道理，讓自己解決沖突。

　　董雅倫：教師看到孩子之間能與同伴一起友好配合的玩耍，或協商、詢問，應注意引導感受合作的成果，體驗合作的愉快，尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作，引導幼兒自己從中找原因，以便下次更好的合作。在幼兒成功完成某項游戲或任務后，給予適當的鼓勵，哪怕是微小的進步都應及時肯定，讓孩子們明白"人多力量大"的道理，體會合作帶來的快樂，從而增進友誼，以便幼兒相互之間更好的溝通合作。

　　在幼兒園一日生活中鼓勵幼兒間相互交流協商，共同合作，做講禮儀的小朋友。而《幼兒一日發展指南》在5-6歲階段目標中也明確指出：要求幼兒"體驗人與人交往、合作的重要與快樂，尊重他人的需要。學會選擇，形成良好的自我意識、規則意識，學習評價自己和同伴。"因此，對大班幼兒合作能力培養是很有必要的，能為幼兒終身發展奠定必要的基礎，同時也為幼兒適應不斷發展的社會所需要的能力奠定基礎。

4、《大班幼兒注意力提高的培養》課題方案

　　一、研究背景與任務

　　也許我們現在都面臨著這樣困擾，孩子的注意力不能集中，導致孩子學習跟不上，不少家長朋友們也向我反饋過這一問題，幼兒注意的發展在幼兒心理發展中具有重要的意義，培養幼兒形成良好的注意品質是發展幼兒聰明才智的必要條件。

　　二、研究的指導思想與理論依據

　　俄國教育家烏申斯基曾說道："注意是學習的門戶。"如果不打開這扇大門，人們就無法學習，也無法獲得知識和技能。對幼兒來說也是如此。幼兒的一切智力活動，甚至一切心理活動都必須有注意參加才能得到發生、發展和形成。

　　三、研究目標

　　上述一個課題將依據基層需求，立足

　　四、研究內容

　　1、讓幼兒積極參加游戲活動

　　2、充實幼兒的生活的內容

　　3、多讓孩子做一些目的與要求明確的事，發展幼兒的有意注意

　　4、讓幼兒把注意力集中到不感興趣而又必須注意的事情上去

　　5、創造良好的環境，防止幼兒注意分散

　　五、研究方法

　　根據研究目標和內容的需要，上述課題采用理論研究、開發研究與行動研究相結合的方法。在研究過程中，不同的研究內容又根據需要綜合文獻調研法、調查法、觀察法、準實驗研究法、案例研究法等具體的方法、技術來收集研究數據和材料，用定性與定量分析相結合的方法分析研究數據和材料。這些具體的方法和技術貫穿于整個研究過程中，尤其在課題研究初期，更需要以大量的文獻調研、調查研究為基礎來構建整個研究與實踐最基本的理論框架和操作體系。研究結論的分析則是建立在大量準實驗研究數據、行動研究案例和調查、觀察數據等的基礎上;應用模式與教學模式的構建則采取演繹法和歸納法相結合的方法;對于網絡學習社區的支撐平臺和教育教學資源，則采取開發研究的方法。也就是說，在具體研究方法上，上述兩個課題將主要采用行動研究和準實驗研究的方法和策略，并綜合文獻研究、調查研究、個案研究、開發研究等多種方法。下面就對行動研究、準實驗研究、個案研究和開發研究等四種研究方法的研究取向和實施方法作一簡要的闡述，文獻研究和調查研究等比較成熟和廣為研究者所知的方法就不作贅述。

　　六、研究計劃

　　1、準備階段(2010年3月)

　　在這個階段，主要做好課題的選題、申報、找合作者

　　2、初步探索階段(2010年4月--2009年6月)

　　3、深入研究與經驗推廣階段(2010年6月--2010年7月)

　　4、總結階段(2010年7月)

5、幼兒園大班聯幼兒才藝展示活動方案

　　一、活動宗旨：

　　為提高幼兒對各類才藝的感受能力、表達能力,豐富我園的校園文化，大班聯將舉行才藝寶寶比賽。旨在以活動促藝術，以藝術促活動，增強幼兒對藝術活動的興趣，提高教師指導幼兒的能力。才藝比賽有利于幼兒綜合素質的健全與發展，更重要的是鍛煉幼兒的膽量，培養幼兒的自信與勇氣。幼兒園為幼兒提供一個展現自我的舞臺，提高幼兒的綜合素質。

　　二、活動目的：

　　1.全面展示我園素質教育的成果。

　　2.提高幼兒各方面才藝表演的技能，通過活動培養幼兒大膽表現、大方表演的能力，培養幼兒自信心及良好的競爭意識。

　　3.激發幼兒對藝術的興趣及表現力，讓幼兒才藝得以展現。

　　三、比賽內容與方式：

　　1、比賽形式：故事表演2.初賽時全體幼兒在本班級進行評比。

　　3.每班選出六名幼兒進行決賽。

　　四、時間、地點1.初賽為海選，時間在四月中旬，各班進行評選。

　　2.決賽時間將在四月底并將舉行頒獎儀式。

　　五、獎項設置：

　　1.幼兒獎：一等獎一名 二等獎兩名 三等獎三名。

　　2.最佳創意獎：一名3.最佳表演獎：一名4.最佳臺風獎：一名5.其他參賽者為優秀獎。

　　六、幼兒園幼兒才藝大賽評選標準和注意事項：

　　1.參賽的才藝表演方式新穎，體現童真、童趣、童樂。

　　2.幼兒能充分體現自己的才藝，不怯場。

　　3.幼兒才藝展示要符合主題。

6、如何培養幼兒的分享意識和行為子課題實施方案

　　(一)課題研究的目的和意義分享行為是一種綜合性行為，也是社會行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養孩子自發的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人這間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒素質，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。

　　在學習和實踐過程中，培養孩子的分享行為，首先要讓孩子懂得分享行為的有用之處，幫助孩子提高認識，分清是非。要達到這一目的，向孩子講明道理是非常重要的，但枯燥的大道理幼兒容易產生免疫力，在實際的教學過程中，用講故事的形式，通過故事中主人公的遭遇，啟發孩子明白道理，把正確的價值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來，這樣再調皮的孩子一聽講故事也會被吸引過來的，容易使孩子產生共鳴。當孩子對分享行為有了一些認識后，設計了一些情景表演，如："自己的玩具應該給別的小朋友玩嗎?小朋友要不要互相幫助?你正在玩的玩具，如果別的小朋友想要玩，你怎么辦?"通過幼兒對自己的價值判斷以及老師的正確引導，使幼兒在形成正確的價值觀和道德感。

　　(二)國內外同一研究領域現狀與研究的價值現今社會對幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點。良好的心理健康它表現為：有良好的意志;積極的情緒;對現實的態度(如分享、謙讓等);良好的社會適應能力。其中"分享"不僅僅屬于社會教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼兒心理健康的重要組成部分。分享意識與能力的培養，對幼兒健康心理的形成意義重大。國外的心理學家對心理健康問題也特別重視，世界心理衛生聯合會曾提出心理健康的具體標準中良好的人際關系是非常重要;美國心理學家、人本主義創始人馬斯洛也提出注重友誼和愛心。

　　分享是親社會行為的一種表現，是指兒童與他人共同享用物品，它的對立面是"獨占"、"獨享"。近幾年來，家庭居室獨門獨戶化，也為幼兒"獨占"、"獨享"行為的滋生提供了溫床。在實踐中發現幼兒的獨占(玩具、食物等)行為是一種十分普遍的現象。他們十分缺乏分享的意識。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對幼兒的心理健康發展是極為不利的，這使我意識到這一問題必須給予解決。

　　影響分享行為的因素有1、家庭因素，2、孩子自身的心理因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的發展趨勢，有利于兒童生活環境的優化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗及互愛互讓的經驗和相應的訓練。孩子自身的心理因素方面，幼兒期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長的時期。隨著他們的體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強，對新鮮事物很敏感，但道德認識水平和道德感還處于較低階級。根據這樣的情況，我們擬進行本課題的研究，探索如何培養幼兒的分享行為，促進幼兒社會性的發展。

　　(三)研究的目標、內容與重點研究目標：

　　1、在幼兒了解并學會分享實物的基礎上，初步體驗精神分享帶來的快樂。培養幼兒進一步的分享意識。2、在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題，并能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養成分享的良好習慣。

　　研究內容：

　　A、用文學作品的形象對幼兒進行分享認知的培養。利用文學文學作品中的適當的正面形象培養幼兒的分享意識。如：《水果屋》讓幼兒了解大家分享的快樂。

　　B、為幼兒樹立分享的榜樣，用日常情境對幼兒進行分享體驗的培養。(1)、在活動中教師注意觀察幼兒的活動情況，及時鼓勵謙讓，合作分享的幼兒，為其他幼兒樹立模仿的榜樣。(2)、在平時教師更要做個有心人，利用談話，情境，故事等積極發揚幼兒的分享意識。

　　C、創造分享的機會，用伴間的交往對幼兒進行分享行為的培養。(1)、在游戲活動中鼓勵幼兒分工合作，輪流玩或一起玩，教師幫助幼兒協調好角色關系。(2)、利用移情手段，讓幼兒學會站在他人立場上考慮問題、感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的、內心體驗。

　　D、過外部激勵來強化幼兒分享行為的形成。多用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，讓幼兒感受體驗愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。

　　E、營造親密、信賴的和諧的氛圍，體驗分享的積極效果。鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發他們互相交流，磋商、協調、引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友們一起玩一起看。

　　(四)研究的思路與方法研究思路：

　　1、創設良好的環境，營造溫馨的氣氛。2、選擇合適的教育內容要求，精心設計各種活動，培養幼兒的分享意識和分享行為。具體是五步驟：一是引導幼兒愛身邊的人，愛自己最親密的人;二是從情景認識理解分享，怎么與人分享;三是鼓勵幼兒進行物質分享，引導幼兒學會分享(吃的、用的、玩的);四是培養與人交往的主動性將知道的事與同伴分享;五是把變被動分享主動分享。

　　研究方法：

　　1、教育調查法：通過訪談、觀察幼兒對分享的理解及交往過程中存在的分享問題，根據幼兒現狀采取具體的行動實踐研究。

　　2、文獻研究法：查閱書籍資料學習引導幼兒分享的經驗。對近幾年來發表的關于幼兒分享的文章，培養幼兒分享意識的文獻資料，特別是介紹幼兒分享意識幼兒分享品質的形成是一個從認識到行為，并且逐漸內化的成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗由本課題借鑒。

　　3、案例研究法：設計關于分享的活動方案和教育個案，選取有代表性的學生作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教育手段，觀察并分析其發展動態，進行科學對比，最終得出結論。

　　4、行動研究法：在教育教學活動中，采取具體的行動實踐研究，觀察、研究幼兒在教師和家長的引導下行動是否有改善、學會分享。

　　5、經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。

　　(五)主要觀點與可能的創新之處主要觀點：

　　1、分享是一種親社會行為，是指幼兒與他人分享共同的物品，它的對立面是的"獨占"、"強奪"。中國有這樣一句話"有福同享，有難同當"，可現在的孩子都是獨生子女，家在捧在手心，家長付出的很多，孩子們都是欣然接受。慢慢的孩子開始接受別人給的東西，卻自己的東西從來都是舍不得給。

　　2、分享--指幼兒將自己所有物質或所支配的物質或者事件、歡樂、幸福、好處、機會等與別人一起使用，體驗的行為，如圖書、玩具、食品、一件好事的事等。從小培養幼兒的分享觀念，有利其健全人格和人際關系的發展，適應社會生活的要求，分享是幼兒德育內容之一，對幼兒的健康成長將發揮重要作用。

　　創新之處：

　　1、《綱要》中提出教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，培養樂意與人交往、學習互助、合作和分享的情感。小班幼兒分享行為的培養則是指幼兒能用簡單、常用的禮貌用語與大人打招呼、交往，愿意將自己喜歡的東西與同伴或他人分享，從而自己從中得到快樂。

　　2、幼兒分享品質的形成是一個從認識到行為，并逐漸內化的過程，也是一個比較復雜的演變過程。這并不是一朝一夕就能完成的。我們在提高幼兒素質，創設環境，選擇內容與實踐活動方面做了大量的工作，為幼兒分享品質的形成和內化提供了有利的保障。因此就如何培養幼兒分享幼兒意識提出一些具體、可操作的辦法設計了此課題。

　　(六)研究過程本課題研究時間為一年(2010年4月--2011年4月)A、前期研究(2010年2月--2010年3月)準備階段觀察本班幼兒特點并收集有關資料、制定課題研究方案。

　　B、中期研究(2010年4月--2010年12月)按計劃實施研究、整理分析材料。

　　C、2011年1月--2011年4月反思、結題階段。

　　1、反思課題研究方案的可行性，進行自我論證。

　　2、進一步調整課題研究方案。

　　3、撰寫結題報告

7、幼兒園幼兒美味自助餐活動方案

　　快樂自助 文明用餐 彰顯禮儀一、活動方案設計由來：

　　隨著生活水平的提高，孩子的健康問題成為了社會普遍關注的問題，幼兒挑食、厭食，對油炸食品的偏愛，對飲料的熱衷，導致了幼兒肥胖、體弱等不良體質。為了引導幼兒學習健康飲食、合理飲食的良好習慣，從被動的吃變為主動的吃，并且吃的快樂、吃出健康。同時還可以引導幼兒了解自助餐的禮儀和培養幼兒文明飲食習慣，養成會分享、能互助的行為習慣，特開展此次活動：

　　二、活動目標：

　　1、體驗自助餐自在、快樂、寬松的氛圍。

　　2、了解并掌握自助餐的禮儀，禮讓、排隊、自我管理餐具，吃多少盛多少，不浪費等。

　　3、養成文明、健康進餐習慣，如：輕拿輕放物品、食品不掉地、不貪吃、不挑食，合理搭配食物。

　　4、激發幼兒珍惜糧食、愛惜廚師的勞動成果的情緒情感。

　　5、 培養幼兒基本生活能力和自我服務能力。

　　三、活動時間：

　　每月一次，周二至周四，下午15:00--15:50四、活動地點：各班活動室五、活動準備：

　　(一)自助餐禮儀教育--各班級提前進行教育1、幼兒進行餐前教育---盥洗習慣、洗干凈小手不亂摸，提醒幼兒輕拿輕放用具，正確使用夾子和公勺，食物夾子不混用，夾食物時要夾牢，不掉地上;2、教育幼兒根據需要拿取食物，不要拿的太多，不挑食、避免暴飲暴食和浪費，葷素、干稀合理搭配飲食;3、教育幼兒拿取食品時要有秩序，學會等待、人多不擁擠，互相謙讓，有序取餐;4、讓孩子了解水果有不同的味道和多種營養，知道多吃水果有益健康，但不宜過量;5、讓孩子知道少吃油炸、甜度高、熱量高的東西，要多吃蔬菜、水果，這樣才不容易上火;6、教師根據座椅擺放制定出取餐順序或貼出標志，帶領幼兒練習;7、教育、指導、提醒幼兒規范用餐行為，如不隨便離開座位，不大聲喧嘩，不邊說邊吃;8、每個區域放置一個垃圾桶，吃剩的雜物放到垃圾桶中，用后餐具有序擺放到制定地點。

　　(二)活動室座椅擺放。(班級教師提前準備)(三)餐點準備：

　　人員：以本班教師幼兒為主，共同準備：

　　食物：主食、炒菜、面點、小吃、各種水果。

　　(四)場地布置：環境裝飾、背景音樂、進餐禮儀PPT、服務迎賓人員(各班教師、幼兒)、飲食指導(保健醫)六、活動流程(一)當天下午15：00前布置好用餐場地(餐點、餐具、紙巾統一擺放順序;提早放置餐后整理區--垃圾桶、紙巾等);(二)餐點開始播放--背景音樂、PPT;(三)組織幼兒有秩序進餐。

　　1、幼兒排隊有秩序的取餐盤，按規定方向拿取食物。

　　2、指導幼兒按照自己的需要取食物，注意數量適宜。

　　3、幼兒取食物過程中，老師負責指導、協助幼兒取餐，教師負責幼兒進餐秩序及進餐量。

　　4、注重指導幼兒按需取餐、鼓勵幼兒先吃主食然后選吃水果。

　　(四)幼兒進餐結束后，指導幼兒進行餐后整理(分類送餐具、整理桌面、擦嘴等)(五)根據幼兒進餐情況，適當延長進餐時間;(六)整理收拾(教師和幼兒共同協作)。

　　七、安全要求：

　　1、注意幼兒取餐中的安全，教師合理安排分工。

　　2、注意幼兒取餐中的秩序，避免擁擠，及時疏導。

　　3、注意幼兒進餐中的文明進餐，及時提醒和制止。

　　4、注意餐桌和地面的衛生，防止滑倒和磕碰。

　　5、注意食物擺放和取放安全，不能過高、過近、過熱、過滿，避免燙傷、碰傷等。

　　八、食譜：

　　1、主菜：五香鳳爪、素炒脆藕、美味薯片2、主食：紫薯饅頭、香麻花3、點心：曲奇餅、蛋糕4、水果：水果沙拉(蘋果、甜橙)

8、培養《幼兒樂于與他人交往的良好習慣的實踐研究》總結

　　經過本學期的教育教學實踐研究，培養幼兒的社會交往能力，我覺得幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要。最根本的任務就是培養幼兒積極樂觀的生活態度和活潑開朗的性格及良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養，使幼兒成為順應時代發展的人。

　　一、多為幼兒創造與人交往的機會，幫助幼兒建立寬松和諧的伙伴關系。如：晨檢活動時，鼓勵孩子們之間談談來自幼兒園之外的消息，區角活動時，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預他們的活動，給孩子創造交往機會,尤其對那些不善言談的幼兒，教師應該多關注他們，幫助他們創造機會與人交往。

　　二、通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學會與同伴交往、分享。

　　在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，使小班幼兒一時難以適應集體生活，情緒不穩定，在活動中與小伙伴爭搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享的快樂。我們開展了"玩具交換日"活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，又不敢去交換，這時，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。在老師的鼓勵下，膽小的孩子也高興地參加到活動中。活動后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的?是怎么玩的?誰的玩具好玩?為什么?等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛，經常追問哪天是"玩具交換日"，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

　　三、積極與家長配合，保持家園教育的一致性有的孩子從小獨自慣了，不愿意、不善于與別人相處;有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發生沖突等等。為了協調家園教育，我們通過放學與家長簡單的交流或者家長會、家園聯系手冊等做好家長工作，幫助家長認識培養孩子交往的良好習慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養孩子良好的交往行為。

　　四、要培養幼兒的自信心善于發現孩子的閃光點，激勵孩子樹立自信，用肯定性言語和鼓勵性言語促進孩子樹立自信強化自信的方法很多，抓住鍥機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到父母的肯定和表揚，會使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望。增強其自覺學習的主觀能動性。因此要建立孩子的自信心。對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助。并盡量可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。

　　具體實施起來，培養幼兒社會交往能力的很多方面還需我們教師、家長和社會的共同努力。雖然課程學完了，但在理論的基礎上更多的該是，將所學所悟應用到具體實踐中去，為孩子的社會交往能力的培養而努力。

9、在音樂活動中培養幼兒交往幼兒交往能力的研究階段性小結

　　對《在音樂活動中培養幼兒交往能力的研究》這一課題進行科學性研究，是本園在201年月份立項批復的省級課題。自該課題立項后，本園酒吧這項工作提到了十分重要的高度來對待，在人、才、物上提供充分的便利，在科研的資金投入上，盡可能擠出資金，添置了必要的樂器和音響器材;在科研教師的配備上，盡可能選取業務能力強、有責任心、有鉆研精神的教師參加;在科研課程的設置安排上盡量做到科學合理。

　　一、對課題理論價值和實踐價值的論證：

　　理論價值：

　　未來社會需要我們的下一代人具有社會交往和活動能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。幼兒將來能否積極地適應各種環境，能否協調好與他人與集體的關系，能否勇敢地擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。

　　早在1973年，瑞士弗賴堡大學法雷爾的研究就發現，教授音樂能夠增強學生們的社交能力和學科技能。音樂活動的一大功能是調動人的情緒，"情商"的提出者―――美國的戈爾曼博士研究證明，情緒系統控制著生活中大量的效能感和滿足感。這些正面的感覺能減少人對社交的焦慮。研究還發現，對小朋友使用背景音樂時，他們出現了更多的同伴交往行為。1994年，美國人艾杰頓進行了一項有意思的研究，研究者在對發育遲緩(包括患孤獨癥的孩子)和發育正常的6―9歲的孩子進行分別教學時，將音樂整合到孩子的社會游戲中。他們發現，音樂極大地促進了兩個小組的理解力和參與社會游戲的能力。他們也注意到，發育遲緩的孩子面對壓力時的焦慮水平也下降了。研究認為，音樂是對社交能力最好的培養方式。

　　而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養幼兒積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養，使幼兒成為順應時代發展的人。

　　《綱要》指出，我們當代藝術教育要向傳統的藝術教育挑戰，運用新理念、新方法，注重發展兒童的自主性和創造性，培養幼兒的審美情趣和生活經驗，在這之中找到一個完美的結合點，是成功教育的關鍵，讓幼兒在音樂活動中培養他們的交往能力便是其中有機結合點。培養交往能力是發展幼兒社會性的一個基本途徑，也是素質教育的一項重要內容。利用音樂活動來培養幼兒的交往能力，讓他們在音樂活動中學習與同伴友好的交往，嘗試大膽的交往，能夠積極的交往。

　　音樂活動是幼兒最樂于參與的活動，在音樂活動中培養幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。音樂中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現著現實生活。對老師的啟發、誘導很容易接受。音樂活動、音樂游戲、舞蹈等音樂活動具有群體性，是幼兒對部分社會生活的一種再現，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，使自己的情感自然流露，從中學會共處，學會合作。幼兒在音樂活動活動中，扮演著各種角色，逐步認識及理解角色的義務、職責，不斷學習著社會經驗和行為準則，進而使同情心、責任心得到發展，并逐步養成互相幫助的良好品德。因此，形式多樣的音樂活動是培養幼兒合作行為的最佳活動。

　　實踐價值：

　　《幼兒園指導綱要(試行)》指出：要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒社體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，社會交往能力是反映幼兒心理水平的一個重要標志。《幼兒園工作規程》中保育和教育的主要目標是培養良好的生活習慣和參加各種活動的興趣。幼兒園的任務是在各項活動過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重幼兒良好的個性心理品質和社會活動能力。培養幼兒的音樂節奏感、旋律感、感受和欣賞美妙音樂的意識;運用激勵法，嘗試模仿創編;強化家園合作，鞏固活動成果等途徑和方法，并將音樂活動滲透于幼兒的一日活動和各科教學中，組織幼兒進行各種音樂活動，使幼兒的音樂興趣得以激發，幫助幼兒掌握了初步的音樂知識，提高了審美情趣，更重要的是通過活動促進了幼兒的社會性的發展。

　　隨著時代的發展，它對每個人的整體素質要求也越來越高，它不僅要求具備廣泛而扎實的理論知識和較強的動手動腦的能力，強健的體魄，良好的道德品質等，同時還要有較強的社會性能力。我們通過音樂這個幼兒喜歡，又輕松愉快的活動形式來培養幼兒的社會交往能力。把"培養幼兒健康生理、心理素質"的工作滲透到幼兒園的一日活動中，塑造具有完整素質結構的新一代。

　　二、對課題所達目標和主要內容的論證：

　　研究的目標：

　　1、創設音樂活動的環境，激發幼兒交往的欲望。

　　2、為幼兒提供更多與不同舞伴交往的機會，開展不同模式的音樂活動。

　　3、和幼兒一起融入到游戲中去，引導幼兒大膽地合作交往。

　　研究的主要內容：通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格、情操，培養良好的道德品質，促進其社會能力的發展，培養幼兒主動交往、協調合作與溝通，善于和諧相處，共同生活的社會能力。

　　研究怎樣根據幼兒的年齡特點，通過音樂途徑有效地培養幼兒社會性能力的有效方法。

　　(1)、通過音樂劇、歌表演等音樂活動，培養幼兒樂于與同伴交往以及交往能力，主動地、積極熱情地與同伴打招呼，并能親切與同伴交談。

　　(2)、通過打擊樂、集體舞等音樂活動，培養了幼兒團結友愛、善于合作、樂于助人。和小朋友一起玩耍時相親相愛，小朋友有困難時，能主動幫助別人解決困難。

　　(3)、通過音樂欣賞活動陶冶幼兒良好的性格、情操，培養良好的道德品質及與人交往的意識。

　　(4)、通過音樂繪本閱讀的活動培養幼兒具有獨立能力。

　　三、對課題實施過程設計和主要措施的論證：

　　一、實施階段( 2012.9 ～ 2014.12)

　　(一)、第一階段：測查階段( 2012.9 ～ 2012.10)

　　(1)制定課題實施方案。

　　(2)幼兒在班級、園內、以及家庭中交往能力的調查及情況分析。

　　階段成果：課題申報

　　階段負責人：甘露

　　(二)、第二階段：實施階段( 2012.10 ～2014.6)

　　1、幼兒音樂活動與交往能力互融的課程實施。

　　(1)在園內上科研課，開展課后研討、教學反思、課程改進等活動。

　　2、家園同步培養幼兒良好的交往能力。

　　(1)向家長宣傳音樂活動培養幼兒社會交往能力的課題活動，請幼兒回家向家長獻一支歌、跳一個舞、做一個音樂互動游戲，從小處著手、從身邊開始，從親子間的互動交流發展到幼兒的社會性交往能力的形成。

　　階段成果：1、過程性資料

　　2、開展"音樂教育觀摩"活動

　　3、課題中期匯報

　　階段負責人：朱奉亭

　　四、階段性成果匯報：

　　在當今社會獨身子女居多，孩子們由于受到家庭環境等因素的影響，往往會形成孤獨，不合群、自我為中心等一些不良的性格特征，這對幼兒的身心發展是非常不利的，為了促進幼兒身心的健康發展，培養孩子的交往能力是發展幼兒社會性的一個基本途徑、也是素質教育的一項重要內容。新《綱要》指出"要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件"在這里對幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作協商解決問題、協調關系、從而確保活動的順利進行，并能從中體驗到一種樂趣，這就是合作、而音樂游戲是幼兒最喜愛的一種活動，在音樂游戲中，幼兒既能感受到音樂的美好，又能體驗到游戲帶來的快樂，而幼兒的這種快樂必須建立在與同伴密切的交往合作中，因為音樂游戲是一種有規則的游戲活動，需要幼兒相互配合才能玩的盡興。那么在音樂游戲中應如何培養幼兒的交往能力呢?

　　1、在音樂游戲中發展小班幼兒的交往能力。

　　音樂游戲是多種多樣的，根據游戲的性質一般分為歌舞游戲、表演游戲和聽辯游戲，但不論哪種游戲，只有符合幼兒的年齡特點才能促進幼兒的發展。但在選擇游戲的過程中，我們發現便于幼兒交往合作的游戲是比較少的為了培養幼兒與同伴的交往能力，我們將有的歌詞進行改編，游戲規則盡可能地讓幼兒與同伴有更多的交往合作的機會，這樣孩子邊唱邊玩而且還能根據歌詞與不同的玩伴合作進行游戲活動，在與同伴接觸游戲的過程中孩子們是非常高興的，而且找朋友的積極性也特別高，整個活動過程中孩子們都在想方設法盡快找到相應數量的朋友結伴玩，而且孩子之間的合作也非常愉快，這樣在不知不覺間培養孩子與同伴的交往能力，如：我們為孩子們選擇的《找個朋友碰一碰》歌曲的第一段，引導幼兒跟著音樂自由做動作，讓他們大膽地表現自己，但要求邊做動作邊向朋友打招呼，如：相互點頭、 微笑、招手，引導幼兒和朋友積極交往。歌曲的第二段幼兒找到一個朋友后與他做碰頭碰鼻子等動作，在這種無聲的合作和交流過程中，幼兒體驗到了除了語言外的其他的交往方法并感受到了樂趣。就在這無聲的交往中幼兒學會了如何與人交流、與人合作以及與人相協調地參加活動，就在這沒有壓力，自然的交往中幼兒的交往積極了、主動了。

　　《小魚游》游戲，孩子們會根據歌詞內容表現出"一條魚、水中游，孤孤單單在發愁，兩條魚水中游，搖搖尾巴點點頭，三條魚水中游，快快樂樂做朋友"孩子們邊學小魚游，邊找朋友，既體驗了沒有朋友的孤單，也體驗到了有朋友的快樂心情。交往能力比較差的莊旭堯、馬可和陶進小朋友在游戲活動中，總是站在原地不主動找朋友玩。后來，我就讓他們三人當小魚做朋友玩，結果三人一看自己也有了朋友，頓時玩興大發，也和其他小朋友一樣快樂地圍成一圈游玩起來，通過這次活動，使我認識到孩子們渴望與同伴玩，但由于受自身交往能力以及性格方面的影響，使他們渴望擁有朋友而又不知該怎樣做和朋友一起玩，因此，在后來的活動中，我就特別注意引導幫助幼兒與同伴交往，鼓勵一些能力強的幼兒主動邀請能力弱的小朋友來游戲。

　　在《劃船》的游戲活動中我只采用了原歌曲的音樂旋律，而把內容改為劃小船、劃小船，船兒水中飄呀飄……劃向前劃向前，兩人一起劃小船，劃向前劃向前，三人劃小船，我們四人劃大船，大家心里樂陶陶。精神爽、樂陶陶，大家齊歡笑"在愉快的歌聲中，孩子們劃著小船，不斷根據歌詞內容變換著新的合作伙伴，當四人的小船蕩漾在教師里孩子們體驗的是與同伴合作劃船的愉快心情，這不僅是因為孩子有了更多的玩伴，更重要的是孩子在游戲過程中體驗到了與同伴合作成功的愉快心情。由此可見，為了更好地培養孩子的交往能力，教師們選擇適合孩子們的游戲內容是非常重要的。

　　2、在歌唱活動中培養中班幼兒的交往能力。

　　中班在歌唱活動中培養幼兒與人交往與自我表達的能力。歌唱活動有多種形式，都必須通過語言、表情、動作的交流和自我表達。不同的音樂作品有不同的內涵，在表現音樂作品的同時需要表演者只見用共同的方法表現作品，這需要表情的交流與自我表達。如歌曲《我們是中班小朋友》，孩子們在學習了這首歌曲以后，自我的獨立感、自信心和自豪感被激發了出來，他們感到自己現在是小班小朋友的哥哥姐姐了，自己長大了，要比以前更加懂事、聽話，要學會做一些力所能及的事情;要會關心幫助他人;要能夠幫助弱小;要能團結友愛等等，這些所有的人格品質的提升，都因為有了這首旋律激昂、歌詞激進的歌曲而產生了共鳴。記得邵明帥小朋友是出了名的"寶寶"，因為父母是很大年齡才生了這么一個兒子，一直以來他都被寵著、保護著，無論在家還是在幼兒園，他也時時以"寶寶"自居，可是當他興趣頗濃的唱歌這首歌曲以后，他盡然跑到老師面前來說："老師、老師，我現在不當寶寶了，我要做小哥哥，給小弟弟、小妹妹做個好榜樣!"

　　3、在打擊樂活動中提升幼兒的合作能力。

　　大班幼兒要促使他們能夠按照社會的要求塑造自己，是自己能適應大家、為大家所承認。在打擊樂活動時，幼兒已初步掌握看指揮，按老師要求去做的能力。由于打擊樂本身具有高度的合作性，可以用來進一步培養幼兒的合作能力。另外，樂器的收放常規是必要的訓練，是體現一種整體意識和集體責任感，發展幼兒社會性行為的有效手段。

　　五、科研體會

　　1、提高了對音樂教學重要意義的認識。

　　通過開展科研性質的教學活動后，我園的教室門對音樂教學的認識有跨上了一個新的臺階。有些教師過去總是把上音樂課僅看成是教幼兒唱幾首歌，跳幾個舞的事情，認為沒什么大不了的。通過開展科研活動，大家從成果的對比中看清楚了音樂教育與幼兒社會性發展之間有著密不可分的聯系，他是促進是幼兒身心獲得全面和諧發展的重要手段之一，對幼兒的生活、學習、成長和基本素質的養成騎著潛移默化的重要作用。因此，教師們都能在音樂教學活動中貫徹社會性的理念，不斷有所創新，并依此作為提高個人業務水平的重要途徑，在學習和實踐中增長了才干，提高了教學水平。

　　2、改變了對音樂教學的方法。

　　通過開展科研活動，一些教師經過探索后認為，上音樂課也需要與時俱進，在方法上不能用一個老模式，老路子，在實踐中可以采取多種形式和方法，靈活運用。可以是啟發式的提問，也可以是激勵式的引導;可以坐著唱，也可以邊唱邊跳;可以在室內上課，也可以在室外進行;可以采用被動式的音樂欣賞，也可以采用互動式的打擊樂操作等等。總之，哪種形式有趣活潑，易于接受，就可采用那種形式。努力挖掘音樂教育的最大價值，培養全面發展的一代新人是我們永遠追求的目標，我園今后將力求在注重培養幼兒的交往能力、空間協調能力和良好的情感、個性的同時，讓幼兒對周圍的事物產生廣泛的興趣，發展其社會性，進行社會性情感技能的建立和培養，為幼兒將來獲得積極的人生態度打下良好的基礎。

10、幼兒園綜合活動教案《端午節》含課件

　　活動目標：

　　1、讓幼兒進一步了解端午節的傳說及節日中的習俗，同時激發幼兒對民族文化的興趣。

　　2、讓幼兒嘗試自己動手制作粽子。

　　活動準備：

　　1、有關屈原的故事傳說;賽龍舟和包粽子的視頻。

　　2、包粽子的各種材料。

　　活動過程：

　　1、出示粽子，引出"端午節的傳說"。

　　(1)提問：這是什么?你們吃過粽子嗎?都吃過哪些味道的粽子，幼兒自由談論。為什么大家在這段時間里都要包粽子、吃粽子呢?

　　(2)介紹端午節的傳說。

　　2、與幼兒一起觀看視頻，了解端午節的習俗。

　　(1) 提問：在端午節，人們會進行哪些活動?

　　(2) 觀看視頻，讓幼兒知道端午節除了劃龍舟、包粽子還有其它的風俗習慣。

　　(3)小結：端午節是中國人特有的節日。

　　3、包粽子感受節日氣氛

　　(1)觀看包粽子的錄像過程，討論：包粽子需要些什么?(粽葉、米、繩子，其它食品)粽子是怎么包出來的?

　　(2)嘗試自己動手包粽子。

相關課件下載：

　　端午節的故事 (flash課件)

　　社會活動ppt課件：端午節

　　端午節配音PPT故事：粽子里的故事

　　小班端午節兒歌《五月五》PPT配音課件

11、《幼兒多媒體課件的設計和制作》研究方案

　　一、問題的提出21世紀人類社會步入信息時代，教育部長陳至立在以"為了21世紀學習化社會的教育"為主題的亞太經濟合作組織第二次教育部長會議中指出：現代信息技術的發展，給教育帶來深刻的變革，中國正積極推進教育的信息化進程，以實現跨越式發展。 幼兒教育作為基礎教育的基礎，為了適應時代發展的要求也加快了信息化的步伐，隨著多媒體高新技術成為教育的重要手段，大大促進了幼兒教育思想、教育內容和教育體系的改革，推動了教學方法的更新，更好地促進了幼兒積極主動的學習。

　　培養幼兒信息技術素養，首先必須著力提高教師整體的信息技術素養，讓教師愛用計算機，會用計算機，能用計算機獲取和整理信息。為了樹立"現代教育技術是深化教育教學改革的'突破口'和'制高點'"的觀念，幼兒園在去年就組織教師學習現代信息技術，通過學習，已初步掌握了一定的信息技術，但要真正完成一件課件制作，還需掌握更多的信息技術，這對于一心撲在教育第一線的教師們來說有一定的難度。但是看到小班的孩子們平時上課心不在焉，而看動畫片時卻目不轉睛的狀況時，又使教師們下定決心，一定要去嘗試一下……因此，本學期，在我們小班組里，決定開展《多媒體課件的設計和制作》的研究。

　　二、研究目標通過活動提高教師們的科技制作能力，嘗試多媒體技術在幼兒自主學習中的運用，激發幼兒學習的興趣，提高幼兒自主學習的能力。

　　三、研究內容1、豐富適合幼兒園不同領域教學內容特點及需要的多媒體課件和信息資料，適應幼兒自主學習的需求。

　　2、進一步提高教師運用多媒體技術的能力和水平，充分發揮現代教育設備的優勢，使其真正為促進幼兒、教師、幼兒園的可持續發展服務。

　　3、探索在多媒體輔助教育活動中的幼兒，教師和教學媒體三者的互動。

　　四、研究方法觀察法 行動研究法 經驗總結法五、具體安排

12、幼兒園幼兒自理能力比賽方案

　　一、活動目的：

　　1、通過有趣的比賽活動，讓孩子感受到自己長大了，引導幼兒懂得自己的事情要自己做。

　　2、通過比賽滿足幼兒表現欲，進而落實幼兒生活教育功能，訓練幼兒健全的體魄，增進團隊精神。

　　二、活動對象及地點：

　　在園全體幼兒 ，在幼兒園內大廳

　　三、活動形式及時間：

　　1、活動時間：2012年12月29日 9:30-11：30

　　2、活動形式：

　　①各班教師組織孩子在大廳進行比賽，對家長進行宣傳并配合本次活動，在家多讓幼兒練習。

　　②在班級評比的基礎上，各班按推薦3名幼兒參加幼兒園決賽。

　　3、活動內容

　　小 班：穿外衣-褲子-鞋子

　　中 班：穿外衣-褲子-鞋子-疊被子

　　大 班：穿外衣-褲子-襪子-鞋子-疊被子

　　(注：衣服：小、中班拉鏈，大班紐扣;鞋子波鞋或運動鞋;被子為幼兒園棉被)

　　四、比賽規定時間：

　　小班、中班、大班都按用時最短為勝。

　　五、推薦參加決賽人數： 每個班3人，年級各12人

　　六、活動規則：

　　(1)參賽幼兒衣服穿好后，要求幼兒檢查是否穿得整齊、領子翻平。

　　(2)鞋子是否左右穿反，要求襪跟能對著腳跟，

　　(3)疊被子方法：先將被子全部打開，然后找出被子中線，先將靠自己的一邊向中線折疊，然后再折另一邊，再將左右兩邊向中線對折，最后將被子合起來。

　　(4)每班參賽者3人，按最快的時間沖到終點及完成的最好的為勝。按最快時間最好的評出一、二、三名。分別頒發獎狀獎品。

　　(5)幼兒前的數字代表本小朋友的號牌，并請教師們幫孩子把號牌貼在小朋友的腰上。

　　七、獎項設置：設一等獎6名、二等獎12名、三等獎18名。

　　八、工作人員安排

　　統籌：柯小惠

　　記錄人：丁玲

　　主持人：謝靜

　　照相： 徐艷琴

　　寫獎狀：邱婷

　　幼兒比賽時，旁邊要有一位自己班的教師在，幫幼兒脫衣服、鞋襪和弄開被子等。

　　九、活動程序：

　　1、小班年級組進行比賽。

　　2、中班年級組進行比賽。

　　3、大班年級組進行比賽。

　　4、園長發言。

13、幼兒角色體驗游戲活動方案

　　角色游戲是學前兒童以模仿或想象,通過扮演角色,創造性地反映周圍現實生活的一種游戲。角色游戲適應幼兒身心發展的需要而產生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,，也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質的發展。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進行角色游戲的物質條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節，豐富游戲內容。下面我就談談幼兒園角色游戲開展過程中的一些體會。

　　一、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平。

　　由于幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平

　　1.小班幼兒角色游戲的材料

　　小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。

　　小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們的游戲動機，幫助他們展開特定的想象。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時"以物代物"的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的游戲材料，若同樣的玩具材料不足，就容易發生爭搶。因而教師在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。

　　2.中班幼兒角色游戲的材料。

　　與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知能力增強，范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但他們在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回徐州"等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。

　　3.大班幼兒角色游戲的材料。

　　大班幼兒隨著對社會認識的擴展，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。

　　大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場"游戲進行到一半，來了一位"顧客"要買肉骨頭，可"菜場"沒有現成的肉骨頭賣，怎么辦呢?游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買別的菜。可是，這位"顧客"是因為家中的"奶奶"生病了，"醫生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

　　二、游戲材料應功能豐富，應用靈活。

　　想象、創造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問"這是什么?"，"它是干什么的?"而對于一些非成品材料，幼兒就會問"這是什么?""它像什么?""它可以用來干什么?"因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創造。

　　材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展 ，他們越來越多地能夠使用代用品。例如：中班幼兒在開展"醫院"角色游戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，隨之逐漸減少。慢慢地先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又例如：幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做成拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。

　　三、游戲材料應具動態性。

　　1.材料的流動性。

　　幼兒游戲材料要以幼兒的實驗為基礎，具有可變性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。而適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去"借"。d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。

　　2.材料的變化性。例如：廢舊的筆管可作"理發店"的燙發卷筒，"商店"將其和油泥結合制成許多飛機、帆船等當玩具賣，"飲食店"則當作吸管給客人使用。這說明材料的可變化性，能充分調動幼兒游戲的主動性，積極性，創造性。 讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經驗、懂得一些道理、體會一些情感。幼兒才會更愛角色游戲。

　　一 、通過角色游戲讓幼兒對社會有所了解.

　　角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的方面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。

　　二 、 通過角色游戲培養幼兒積極的情感.

　　這里所指的積極的情感包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感.我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養幼兒良好的情感，愛憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內容。

　　三 、 通過角色游戲培養幼兒良好的行為習慣。

　　幼兒期是培養道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的重要時期，因為這個階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規范的刺激，這對他們養成習慣至關重要。

　　四 、 通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法。

　　人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們就將有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們去解決、去處理，使他們從小看見問題就不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋去解決，這對將來踏上社會是個很有效的預備。

　　五 、 通過角色游戲擴大孩子的知識面。

　　教育家陳鶴琴先生曾經說："孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。"由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得安閑;對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發明、交通規則、交通工具、人體的發育成長、世界聞名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若將這融入其中到游戲中，效果會比一次一次說教來得好得多。

　　總之，角色游戲是以孩子們為主體的意愿游戲。1. 滿足幼兒心理需求，發展社會性。: 達能力和認知能力。老師只有把目標記在心里，并把握幼兒的一些規律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發揚光大。卻經常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的.而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導.抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取

　　角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料是幼兒順利進行角色游戲的物質保障。因此，教師在提供角色游戲材料時，既要考慮本身的游戲內容，還要考慮幼兒的特點，從而使游戲材料在角色游戲中充分發揮其應有的作用。領我才真正體會"沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導游戲的老師" 不是個好老師"這句話的含義，也真正發現角色游戲的魅力所在。 總而言之，角色游戲是一種以孩子們為主體，由孩子扮演角色，模仿成人勞動的意愿性游戲。老師只有把目標記在心里，善于觀察每一個孩子，利用好他們的好奇心，給他們營造創新的氛圍，激發其探索興趣，使其創造力得到充分的發展，這樣的游戲才會更生動，更受歡迎，更有價值!