這是大班美術欣賞說課稿《向日葵》，是優秀的幼兒園大班說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、大班美術欣賞說課稿《向日葵》

　　導讀：教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。

一、教材分析：

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　觀察認識：向日葵

　　欣賞凡高的其他作品

　　基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構建這樣一個主題：

　　美術欣賞活動：向日葵

　　實地參觀：向日葵園地

　　認識凡高

　　生活經驗

　　美術經驗

　　種植向日葵

　　這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

二、設計理念：

　　1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝

　　術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運用：對話法是美術欣賞教學的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作欲望。

　　三、教學目標

　　1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　目標重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　目標難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。

　　目標(1)綜合了對美術要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動，是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。”是本次

　　活動的難點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創作者的情感是比較難的。

　　目標(2)是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

　　四、教學流程：

　　前承：

　　經驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認識向日葵;欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關于向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

　　環境創設提供：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

2、幼兒園大班美術說課稿《向日葵》

　　整理了關于幼兒園大班說課稿《向日葵》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園大班說課稿：《向日葵》

　　一、教材分析：

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰，滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對比也是單純強烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時，無不為那激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　觀察認識：向日葵欣賞凡高的其他作品基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構建這樣一個主題：

　　美術欣賞活動：向日葵實地參觀：向日葵園地認識凡高生活經驗美術經驗種植向日葵這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

　　二、設計理念：

　　1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運用：對話法是美術欣賞教學的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作欲望。

　　三、教學目標

　　1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　目標重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　目標難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。

　　目標(1)綜合了對美術要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動，是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。”是本次活動的難點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創作者的情感是比較難的。

　　目標(2)是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

　　四、教學流程：

　　前承：經驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認識向日葵;欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關于向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

　　環境創設提供：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片具體流程見圖：活動環節解決問題、達成目標環節一教師引導幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅?為什么?”(見附圖1)在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學，同時給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機會，為目標1的完成拉開序幕。

　　環節二放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多?你最喜歡畫面中的那種顏色?如果都用黃色好嗎?……通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

　　線條的感受：引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環節中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲?好象感覺到了什么?……構圖的感受：教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖，。教師通過和幼兒的對話：數一數由幾朵向日葵?它們一樣嗎?為什么有的低下了頭?(辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的)……通過這些對話幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會漂亮。

　　教師通過對話法引導幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。初步解決重點目標。

　　活動環節解決問題、達成目標環節三第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創作者的感情——對向日葵的熱愛。

　　通過對比欣賞，進一步使幼兒領悟到現實美和藝術美的區別。這一環節使重難點得以突破。

　　環節四教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”(兩朵、五朵、十二朵向日葵等等)，幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創作欲望。(見附圖2)最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發幼兒的創作欲望。使活動目標得以提升。

3、幼兒園大班美術說課稿：向日葵

一、教材分析：

《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。觀察認識：向日葵

　　欣賞凡高的其他作品

　　基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構建這樣一個主題：

　　美術欣賞活動：向日葵

　　實地參觀：向日葵園地

　　認識凡高

　　生活經驗

　　美術經驗

　　種植向日葵

　　這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植

二、設計理念：

活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。 1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運用：對話法是美術欣賞教學的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作欲望。

三、教學目標

1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　目標重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　目標難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。

　　目標(1)綜合了對美術要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動，是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。”是本次活動的難點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創作者的情感是比較難的。

四、教學流程：

目標(2)是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。 前承：經驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認識向日葵;欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關于向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

　　環境創設提供：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

環節一

具體流程見圖： 活動環節 解決問題、達成目標 教師引導幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅?為什么?”(見附圖1)

環節二

在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學，同時給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機會，為目標1的完成拉開序幕。 放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。 色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多?你最喜歡畫面中的那種顏色?如果都用黃色好嗎?……通過這些問題引導幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。 線條的感受：引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環節中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲?好象感覺到了什么?……

　　構圖的感受：教師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖，。教師通過和幼兒的對話：數一數由幾朵向日葵?它們一樣嗎?為什么有的低下了頭?(辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的)……通過這些對話幫助幼兒理解構圖有張馳有疏密才會漂亮。

　　教師通過對話法引導幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。初步解決重點目標。

環節三

活動環節 解決問題、達成目標 第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創作者的感情——對向日葵的熱愛。

　　通過對比欣賞，進一步使幼兒領悟到現實美和藝術美的區別。這一環節使重難點得以突破。

環節四

教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”(兩朵、五朵、十二朵向日葵等等)，幫助幼兒進一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創作欲望。(見附圖2)

　　最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發幼兒的創作欲望。使活動目標得以提升。

　　延伸：“我的向日葵”激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。

4、大班美術欣賞說課稿《生日卡片》

　　導讀：隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進幼兒的心理健康。

　　美無處不在，無處不有，在我們的生活中，處處彌漫著美的氣息，如美麗的風景，圖畫，音樂，著裝等顯性的美，還有人如人之間的隱性的情感美、道德美，考慮到幼兒的認知特點是從具體到抽象的，因此，設想讓幼兒欣賞顯性的美，從而感受到隱性的美，又考慮到幼兒的生活實際，發現平時幼兒在同伴過生日的時候會送上一張小小的生日賀卡，表示對同伴的祝福。而生日賀卡這個題材正是由顯性的美到隱性美內化的最典型的素材。生日賀卡又有其不同形象美，色彩美，造型美，所以我就選擇了生日賀卡作為教學活動內容。

　　教學目標：

　　1、欣賞生日賀卡畫面的形象美，色彩美，造型美。

　　2、感受賀卡所表達的溫馨的情感和美好的祝福。

　　3、提高選擇賀卡的有意性、并用美的語言表達祝福。

　　教學重點：目標1

　　教學難點:理解賀卡的隱性美，提高選擇賀卡的有意性。

　　隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進幼兒的心理健康。

　　教學準備：幼兒與家長共同收集數張生日賀卡、環境布置、生日蛋糕

　　教學過程：

　　(一)唱生日歌，激發興趣，體驗快樂的情感。

　　(二)欣賞自己帶來的賀卡，欣賞其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表達的祝福與愿望。

　　1、幼兒討論、教師指導，欣賞賀卡的美

　　2、集體欣賞，分類比較。

　　(三)每位幼兒想一句祝福的語句，為生日的幼兒送上祝福，教師指導。

　　(四)游戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性。

　　(五)延伸活動，制作賀卡，進一步提供幼兒創造美的能力。

　　設計思想：

　　1、生活化的特色

　　《綱要》中指出:在藝術活動中，教師要引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。“生日賀卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當節日來臨時，幼兒就會在家長的引導下，為教師或同伴獻上自己親手制作或精心挑選的賀卡。涉及該活動旨在讓幼兒通過成人的啟發、引導，去感受發現生活中美好的事物，培養幼兒熱愛生活的態度。

　　2、活動符合幼兒的認知特點。

　　互動中教師先讓幼兒認識卡片上顯性的美，在通過送祝福理解賀卡其隱性的美，體現了活動為目標服務，目標為生活服務，體現可持續發展的理念。同時體現了藝術與幼兒的心理將康息息相關的特點，因為藝術中蘊含的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈。

　　3、活動體現了藝術活動發現美、感受美、創造美的全過程

　　(1)前延部分，收集材料，布置環境，旨在練就幼兒發現美捕捉美的能力。《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多數于自發而缺乏自覺性，教師應該有意識的培養他們通過探索和學習自覺地去發現捕捉美。因此教師非常重視活動的前延部分，提高幼兒參與活動的有意性。

　　(2)活動過程中，提高幼兒感受美的能力。

　　幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點，引導幼兒欣賞藝術作品應適應幼兒的知識，經驗和心理發展特點，生日賀卡正是貼近幼兒自己生活情趣，色彩鮮艷，生動活潑的藝術品。在活動中，教師持一種寬容性的態度，允許幼兒發展自己不同的意見，使幼兒的思想通過表述外露出來。如幼兒可以提出分類的標準，有音樂或沒音樂的，平面的或立體的，單頁的或雙面的，充分發揮幼兒在活動中的自主性。

　　(3)活動延伸，提高創造美的能力。

　　4、體現了幼兒教育整合的觀念。

　　(1)資源的整合

　　該活動充分調動了幼兒、家長、教師三方的力量，拓展了幼兒活動的空間。

　　(2)目標的整合

　　活動中教師基本上以藝術目標為準，同時報害了語言目標，情感目標，既體現了整合的思想又有主次之分

5、大班美術欣賞說課稿《向日葵》

　　導讀：教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。

一、教材分析：

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　觀察認識：向日葵

　　欣賞凡高的其他作品

　　基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構建這樣一個主題：

　　美術欣賞活動：向日葵

　　實地參觀：向日葵園地

　　認識凡高

　　生活經驗

　　美術經驗

　　種植向日葵

　　這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

二、設計理念：

　　1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝

　　術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運用：對話法是美術欣賞教學的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作欲望。

　　三、教學目標

　　1、引導幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　目標重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　目標難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。

　　目標(1)綜合了對美術要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動，是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來。”是本次

　　活動的難點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創作者的情感是比較難的。

　　目標(2)是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

　　四、教學流程：

　　前承：

　　經驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認識向日葵;欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關于向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

　　環境創設提供：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

6、幼兒園大班美術說課稿《向日葵》

　　大班美術欣賞說課稿：向日葵

說活動教材

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發而出.無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

說活動日標

　　1.活動目稱

　　(1)引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　(2)鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　2.活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　3.活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。

　　【分析】目標(1)綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創作者的情感是比較難的。

　　目標(2)是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

　　說活動準備

　　1.經驗準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

　　2.環境創設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

　　活動延伸：

　　“我的向日葵”激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。

　　說設計理念

　　1.教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2.欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3.欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4.注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解.同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5.欣賞活動注重幼兒情感的激發。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作欲望。

7、大班美術說課稿《向日葵》

　　導讀：欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

說活動教材

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發而出.無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　基于兩種經驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然后認識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

說活動日標

　　1.活動目稱

　　(1)引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　(2)鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

　　2.活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

　　3.活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。

　　【分析】目標(1)綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創作者的情感是比較難的。

　　目標(2)是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

說活動準備

　　1.經驗準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

　　2.環境創設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

活動延伸：

　　“我的向日葵”激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。

　　說設計理念

　　1.教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2.欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3.欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

　　4.注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解.同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5.欣賞活動注重幼兒情感的激發。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作欲望。