這是虞美人作業設計，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

虞美人作業設計第1篇

【教學目標】

　　①感悟《虞美人》的思想內容。

　　②體會情感并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　【教學重點】

　　品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。

　　【教學設想】

　　①多媒體教學，創設情景，增加課堂教學容量。

　　②采用自主合作探究的學習方式，讓學生真正參與課堂，激發學習詩詞的興 趣;反復誦讀，深入體會詞情并當堂成誦。

　　【教學步驟】

　　一、情景導入

　　上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐后主的內心世界。

　　二、誦讀感悟

　　1、學生集體朗讀

　　2、請兩位同學分別朗讀，比較評價。

　　3、老師范讀，并作誦讀指導。

　　(1)、注意把握節奏

　　(2)、找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應、只是、

　　幾多。

　　(4)、把握低沉凄迷的感情基調。

　　4、、要求學生再讀

　　三、整體感知

　　1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內容?用一句話來概括。

　　明確：表現一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。

　　2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

　　明確：(1)、“小樓昨夜又東風”、“ 恰似一江春水向東流”(東風自故國吹來，春水向故鄉流去。)

　　(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞，領悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

　　四、精讀細品

　　1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?

　　(學生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(學生討論并回答，教師小結板書)

　　往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

　　3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來的?(學生回答，教師小結)

　　明確：(1)、用春花秋月表現憂愁(以樂景襯哀情)。

　　(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。

　　(3)、以發問加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　這一點影響了后代許多文人。如：

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。”(愁有了重量)

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

　　“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動。”(將愁移到了馬背上)

　　五、拓展遷移

　　在李煜的創作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　課堂小結：

　　王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現最為突出，以至使他付出了生命的代價。

　　六、布置作業：

　　比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結合項羽和李煜的經歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。

虞美人作業設計第2篇

一,教學目標

　　1、 抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學設想

　　這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

　　本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

　　教學時數

　　一課時

　　教學步驟

　　一、 導入課文。

　　學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、 關于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、 理清思路，指導學生背誦。

　　隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

　　“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　問 答 對

　　何時了 又東風 應猶在 （永恒有常）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）

　　幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達到統一）

　　四、 具體研習重要的文句

　　1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　李白的“白發三千丈，緣愁是個長。”

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

　　李煜的“自是人生長恨水東流。”

　　李白的“君不見高堂明鏡悲白發，早如青絲暮成雪。”等等。

　　五、 發揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復復到何時才算完呢？

　　人生短暫，轉眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風，

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧，

　　只是流連于那的人容貌已改，

　　人生就意味著無盡的悲愁，

　　若問你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　六、 總結全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人作業設計第3篇

教學目標：

《虞美人》教學設計

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。

　　教學重點難點：

　　重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。

　　難點：理解本文藝術特色

　　教學方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻

　　教具使用：多媒體

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。

　　二、復習檢查詞的相關知識：

　　1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。

　　2、詞的分類：詞分為小令、中調、長調。 （按字數多少）

　　小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。

　　3、詞牌和標題

　　詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。

　　4、 就內容和風格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩韻

　　聽一聽、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學生誦讀。

　　學生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容

　　絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。

　　四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）

　　1、作者簡介及寫作背景

　　李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評價:

　　做個才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書者也。

　　——王國維

　　五、置身詩境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學設計往事之嘆

　　愁

　　亡國之恨

　　離家之痛

　　思鄉之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。

　　明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）

　　春花秋月何時了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改

　　回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結

　　全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。

　　七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。

　　寫愁名句

　　白發三千丈，緣愁似個長（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）

　　試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

　　春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　　下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　九、布置作業：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。

　　流水落花春去也，天上人間。

虞美人作業設計第4篇

《虞美人春花秋月何時了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變為倍受屈辱的階下囚。面對嚴酷的現實生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞于外，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學習本詞要讓學生體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的.深刻原因。培養學生健康積極的家國情懷。

　　一、教學目標：

　　1、掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。

　　2、了解李煜借江水表達愁情的手法。

　　二、核心素養：

　　語言建構與運用：掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。

　　思維發展與提升：了解李煜借江水表達愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

　　審美鑒賞與創造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養學生健康積極的家國情懷。

　　1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關背景資料，加深詞的內容理解。

　　《虞美人》

　　一、導入新課：

　　歌曲《虞美人》班上有些同學會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

　　二、詞人簡介：

　　李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。”

　　李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，基調傷感，成就很高。

　　三、寫作背景：

　　這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

　　四、詞文學習：

　　1、學生自讀詞文，弄清詞意：

　　2、教師講解學生不懂的詞句：

　　五、誦讀：

　　1、指定學生誦讀，其他學生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

　　2、教師評點并作誦讀技法指導：

　　感情基調：低沉、凄涼。

　　把握節奏：

　　重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多、一江。(這些詞特別

　　能表現詩人的內心痛苦的世界，所以要重讀。)

　　韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流

　　押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。

　　六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發愁情？我們具體研習詩句：

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活。“春花秋

　　月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經消逝了。

　　3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？

　　“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。

　　5、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

　　皇權的象征

　　6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字

　　改變的還有生活(錦衣玉食的生活變為囚徒的生活)，地位(由國之君淪

　　為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

　　7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

　　“何時了”“又東風”“應猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

　　事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

　　8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

　　騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

　　膽抒發了亡國之恨。

　　9、我們講解了全文之后，請同學們想一想，李煜到底有哪些愁思？

　　有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

　　七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

　　又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

　　A、比喻：

　　B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

　　C、發問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。

　　D、虛實結合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).