這是文氏外孫入村收麥教案，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

文氏外孫入村收麥教案第1篇

教學目標

　　語言建構與運用誦讀詩歌，把握朗讀節奏。

　　思維發展與提升賞析詩歌對比和側面描寫的手法。

　　審美鑒賞與創造理解詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

　　文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內涵。

　　教學重點把握思想情感，賞析表達技巧。

　　教學難點深入體會勞動精神的內涵。

　　教學課時安排1課時。

　　教學過程

　　01導，與詩人相遇

　　1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內容。

　　⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

　　⑵鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　⑶晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。

　　它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進入古人的勞動之中，學習蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。

　　2.蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。

　　嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。

　　蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。

　　02讀，與詩人相通

　　1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。

　　2.指名朗讀，讀準字音。

　　場圃pǔ村酤gū閉廩lǐn

　　3.把握節奏，再次朗讀。

　　朗讀指導：七律閱讀節拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

　　文氏外孫入村收麥

　　蘇轍(宋)

　　欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。

　　三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

　　急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

　　閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

　　4.指名翻譯詩歌。

　　快到收割新熟的麥子來接續去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關閉糧倉回到家里總算結束了農事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。

文氏外孫入村收麥教案第2篇

教學目標

　　1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內容，理解詩歌表現的情感。

　　2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側面描寫等藝術手法。

　　3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內涵，感悟勞動之美。

　　教學重點

　　讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。

　　教學難點

　　體會勞動精神的`內涵，感悟勞動之美。

　　教學過程

　　一、導入。

　　學生回顧關于勞動的詩歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學習。

　　二、新課。

　　（一）《芣苢》的學習

　　教學主線：讀——想象——感悟

　　古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談談感悟。

　　引導性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：

　　（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）

　　（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。

　　（3）立足文本，文本細讀。結合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現出的收獲喜悅。

　　（二）《文氏外孫入村收麥》的學習

　　任務驅動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，說說你的理解和考量。

　　引導性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設置？時間？（麥收季節“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？

　　說明：

　　（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。

　　（三）小結。

　　三、作業布置。

　　閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。

　　陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛饑。

　　雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。

　　婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。

　　紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。

文氏外孫入村收麥教案第3篇

【素養目標】

1.語言目標：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節奏，體會其形式特點。

2．審美目標：理解詩歌內容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

【任務情境】：

我們樸素的愿望

　　就是永不停息的勞動

　　就是讓勞動成為美德和手藝

　　在鄉村 在四起的歌謠里

　　勞動是我們成熟的唯一途徑

　　如今 幸福正從深入淺出的勞動開始

　　從田野和鄉村的所有角度

　　天南地北的包圍我們

　　熱愛勞動

　　我們疲倦的身子純凈。今天，讓我們走進《詩經》，走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景。

一、誦讀全詩，理解大意

1．邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀節奏，并用“　”標出第二首詩的韻腳。

芣　苢

采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。

采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。

文氏外孫入村收麥

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。

三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

2．復習《詩經》相關知識

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數稱“詩三百”。漢代時被尊為經典，始稱《詩經》，并沿用至今。

《詩經》按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內容上包括，①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛情詩，歌頌美好的愛情；③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。《詩經》中的詩歌形式以四言為主，多數為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。

《詩經》“六義”指“風、雅、頌，賦、比、興”。“風、雅、頌”是按音樂的不同對《詩經》的分類，“賦、比、興”是《詩經》的表現手法。

“風”又稱“國風”，“國風”是當時各地流行的民謠，帶有地方色彩。“雅”多數是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其內容幾乎都是關于政治方面的。“頌”是貴族在宗廟中祭祀鬼神、贊美治者功德的樂曲，在演奏時要配以舞蹈。

“賦”是直陳其事，描述一件事情的經過。“比”是打比方，用一個事物比喻另一個事物。“興”是由一個事物聯想到另外一個事物。

3.了解蘇轍

蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。

4．感知詩歌大意

1.《芣苢》描寫了西周婦女在田野里采摘野菜的場景，表現了勞動的快樂。

2.《文氏外孫入村收麥》描寫了詩人與親人搶收小麥的情景，表現了勞作的繁忙與辛苦。

二、賞析技巧，體悟情感

(一)《芣苢》

1．分析《芣苢》一詩在形式上的鮮明特點和藝術效果。

(1)這首詩采用了重章疊句的形式，全詩三章十二句，只有動詞(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不斷變化的，其余全是重疊。

(2)這種看起來很單調的重疊，有它特殊的效果。在不斷重疊中，產生了簡單明快、往復回環的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又生動地表現了越采越多直到滿載而歸的過程。

2．前人說此詩，“自然生其氣象”。那么，這首詩描繪了什么樣的景象？

點撥：詩中沒有直接寫采芣苢的人，但讀來卻讓人眼前出現了三三兩兩、三五成群的女子，她們于平原曠野、你追我趕、群歌互答的歡快勞動的場景。幾個動詞，把她們歡快的心情、收獲的喜悅伴著音樂節奏傳達了出來。

(二)《文氏外孫入村收麥》

3．這首詩的前兩聯都含有對比，請予以具體說明。

【點撥】詩的首聯中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比。

4．從這首詩的中間兩聯可以看出，這次收麥具有什么樣的特點？

【點撥】頷聯寫已經下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

5．綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？

【點撥】前兩聯寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。

三、積累與實踐

學完本課后，你班擬開展以“讀讀《詩經》”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。

1．據不完全統計，我們日常運用的成語，有一百多個出自《詩經》。請根據詩句提取成語并解釋。

(1)“兢兢業業，如霆如雷。”(《詩經大雅云漢》)

成語：________________　解釋：_______________________________

(2)“羔裘豹飾，孔武有力。”(《詩經鄭風羔裘》)

成語：________________　解釋：___________________________________

文氏外孫入村收麥教案第4篇

1.《詩經》

①《詩經》，是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共311篇，其中6篇為笙詩，即只有標題，沒有內容，稱為笙詩六篇（《南陔》、《白華》、《華黍》、《由庚》、《崇丘》、《由儀》），反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌。

②傳為尹吉甫采集、孔子編訂。《詩經》在先秦時期稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。

③《詩經》六義

“賦，比，興”，與“風，雅，頌”合稱“六義”。

詩經在內容上分為《風》、《雅》、《頌》三個部分。《風》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》、《魯頌》和《商頌》。

賦、比、興的運用，既是《詩經》藝術特征的重要標志，也開啟了中國古代詩歌創作的基本手法。賦——鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。比——比方，以彼物比此物，詩人有本事或情感，借一個事物來作比喻。興——觸物興詞，客觀事物觸發了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發端。

④結構——重章疊句

周南·芣苢

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

整篇中同一詩章重疊，只變換少數幾個詞，來表現動作的進程或情感的變化。《周南·芣苢》三章里只換了六個動詞，就描述了采芣莒的整個過程。復沓回環的結構，靈活多樣的用詞，把采芣苢的不同環節分置于三章中，三章互為補充，在意義上形成了一個整體，簡單明快、往復回環的音樂感。

2.《芣苢》（（fú yǐ）

這是一曲勞動的歡歌，是當時人們采芣苢時所唱的歌謠，詩中寫出了整個勞動的過程和場面，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

3.《文氏外孫入村收麥》

《文氏外孫入村收麥》描寫了詩人與親人搶收小麥的情景，表現了勞作的繁忙與辛苦。詩的首聯中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，表達諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出的欣慰、喜悅之情。后兩聯寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。

4.蘇轍

蘇轍（1039—1112年），字子由，漢族，眉州眉山人。嘉祐二年（1057）與其兄蘇軾同登進士科。因反對王安石變法，出為河南推官。自號潁濱遺老。謚文定。唐宋八大家之一，與父洵、兄軾齊名，合稱三蘇。

5.名字由來