這是酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思第1篇

一、解題

過渡：作者為什么要寫詩答謝白居易，白居易早宴席上贈與作者的詩內容又是些什么呢，這就和本文的寫作背景有關了。

二、寫作背景

劉禹錫（772－842），字夢得，中唐詩人，祖籍洛陽，貞元九年（793）中進士，后來做了比較大的官，但是好景不長，永貞元年，他因為輔助同朝為官的王叔文進行政治改革，這一次改革就是歷史上的永貞革新，由于這次改革失敗了，他的同僚王叔文被殺，他自己也一而再再而三地遭到貶謫，公元826年，詩人又被罷免了和州刺史的官職，被朝廷下詔調回洛陽，

在回洛陽的途中經過揚州，并且在這里遇見了另一位大詩人白居易，當時管轄揚州的是淮南節度使王博，接P219頁，

這就是本文的寫作背景。

二、點名叫學生讀

注音。釋義。解釋詞語的意思和解釋句子的意思同時進行。

1、巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

巴山楚水一片荒遠凄涼，二十三年來，我被朝廷拋棄在那里。

2、懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

頷聯：作者在這里運用了兩個典故。+波浪線，P219最末一段，+

作者說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦” 表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。+這兩句話的意思是，回到家鄉，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們，

而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，真令人恍如隔世啊。

3、作者想到一幕幕物是人非的場景，不禁悲從中來，想到了當下的自己，他把自己眼下自己的光景比作了什么？沉舟。病樹。既然沉舟和病樹指的是作者自己，那么千帆和萬樹肯定也有他們所指代的對象，指代什么呢？P220 第三行

這兩句詩的含義是：

我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過，

又如一棵病樹，眼前都是萬木爭春，生機盎然。

前面我們提到劉禹錫的這首詩是為了答謝白居易贈與自己的詩而作的，那么白居易在寫給劉禹錫的詩中有這樣兩句，“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？

而劉禹錫正是用沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春這兩句來回答了白居易，他說雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？這里充分顯示了顯示了詩人開朗的胸懷。其實這一句話除了這個意思以外，又被后來的欣賞著和引用者引申出了另外一個意思，大家想一想這個場景，在波濤滾滾的江面上，有一艘沉下的船只，在它的旁邊，千帆競發，有很多船相繼從此駛過；在一棵枯敗的樹前，萬木蔥郁，無數的樹木在春天欣欣向榮。這不正是在說，沒落的事物就讓他沒落吧，新生的事物必然要發展起來，社會在前進，前景無限美好，新事物必將代替舊事物的道理。（新陳代謝），正是因為這個句子飽含哲理，因此成為了千古名句。

4、今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯美酒重新振作起精神吧。

詩人回想了那么多不幸的遭遇，是不是就從此消沉，氣餒了呢，從這最后一句特別是長精神三個字看出來，詩人并沒有這樣，而是打算振作起來，重新抖擻精神，積極進取，投入新的生活，那么從詩人的態度里面我們可以看出他身上什么樣的精神，意志不衰，堅忍不拔的樂觀主義精神。

最后一問，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思第2篇

《赤壁》是杜牧詠史詩中的名篇，主要寫了詩人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認出了是三國時代的兵器，由此產生了“懷古之幽情”，對歷史上的赤壁之戰提出了自已的見解。

這首詩從表達方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發了自己的情感。引導學生賞析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩既是本課的教學重點，也是一個難點。為了更好地引導學生理解這兩句詩，我設計了這樣兩個問題：一是作者借“二喬”來象征什么?這樣寫的好處是什么?二是體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話的意思，并說說抒發了作者怎樣的感情，這兩句又蘊含了怎樣的哲理?我在講解這兩個問題的同時也是在教學生賞析詩句的方法——從表現手法、詩句內容、作者情感、蘊含的哲理等角度去賞析。只有讓學生掌握一些學習方法，才有利于學生鑒賞水平的提高。

在詩歌教學中，教授學生賞析詩句的方法很重要，引導學生進行對比閱讀也很重要。教師積極引導學生閱讀類似題材、風格的詩歌能加深學生對所學詩歌的理解，也有利于學生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環節引導學生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩與《赤壁》一樣，都是議論戰爭成敗之理的，都是對歷史上已有結局的戰爭作了假設性的推想。我引導學生賞析兩首詩的異同。在我的引導啟發之下，學生基本能理解兩首詩在內容上很相似，而蘊含的哲理是不一樣的。

這堂課最大的不足是很多學生對作者的情感、蘊含的哲理并不能完全理解，這讓我感到詩歌教學任重道遠，學生還需要在老師指導下進行長期的學習和積累。

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思第3篇

教學目的要求：

1． 反復誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計

2． 聯系學過的送別詩，進行比較鑒賞。

3． 背誦、默寫這首詩。

教學重點難點：

重點：教學目的要求1、3

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

教學內容與過程：

一、 導入 課文

背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入

二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

三、說說讀這首詩的初步感受。

四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

從詩的`標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，

劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。

詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。

三、 四句用兩個典故表達回歸之后的感受。

五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。

末兩句點明了酬答白居易的題意。

五、小結

在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未

因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極

進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

六、學生背誦學過的送別詩。

簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。

七、當堂背誦、默寫這首詩。

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思第4篇

《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之后感覺教學中有創新之處但也有些不足，反思如下：

優點：

這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩內涵的同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班很多學生能夠背誦。

關于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰這段歷史撿起。

本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解并總結這首詩的主旨。

不足：

1、學生讀的少。

講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環節中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應該給學生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有很多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給糾正。

2、我講的太多。

在教學中我講的內容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽眾，這不好，關于這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課余時間多讀書。

3、未注重生成。

在課堂上學生自己生成的東西是最珍貴的，學生自己總結的東西是經過自己思考的，這是老師教學中最重要的環節，而我處理的不好，當學生提出新的問題我沒能及時解答，當學生有不同答案或者有創新答案時，我沒能及時鼓勵，并且沒有及時拓展，當學生在總結概括主旨時，我還有搶話的時候，這些都是不好的，也是我以后需要加強的。例如：提問“東風不與周郎便”這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學說曹操，當時我是這么回應他的回答，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課后我認為這個環節處理的不好，我只是一味的認為是周瑜，其實他的回答是正確的，只是我沒有鼓勵他，沒有進行拓展。