這是梁甫行教案反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

梁甫行教案反思第1篇

教學目標：

1．情感態(tài)度與價值觀：

感受古為今用，洋為中用的藝術(shù)魅力。

2．知識與技能：

a、通過欣賞，使學生了解協(xié)奏曲這一體裁知識以及音樂作品的結(jié)構(gòu)形式。

b、能夠熟唱“愛情主題”的歌曲《化蝶》。

3．過程與方法：

聆聽音樂，以故事情節(jié)為線索對作品進行分析講解，讓學生展開聯(lián)想，領(lǐng)略音樂作品的韻味。

教學重點：

分段欣賞全曲并演唱歌曲《化蝶》。

教學難點：

1．音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)的掌握。

2．音樂表達的情感領(lǐng)悟。

教學課時：

共一課時

教 具：

電視機、影碟機、電子琴等。

教學過程：

一、課前音樂：

《梁祝》主題歌——《化蝶》

二、導入課題：

千古傳誦的故事，柔美、深情的旋律，能打動許多愛樂人的心。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國優(yōu)秀的音樂作品。下面請同學們一同欣賞。

三、音樂知識：

協(xié)奏曲：一件獨奏樂器與樂隊協(xié)同演奏的大型樂曲。

由什么樂器擔任主奏就叫什么協(xié)奏曲。如：鋼琴協(xié)奏曲、琵琶協(xié)奏曲、二胡協(xié)奏曲等。

四、作品創(chuàng)作背景分析：

1．這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇音樂為素材而寫成的單樂章小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，butterfly-love（《蝴蝶的愛情》）。

師：作品中的兩位主人公梁山伯與祝英臺，在歷史上是否有這兩個人物存在呢？（討論）

這一民間傳說與史實有很大的出入。梁祝二人可謂是千年等一回。據(jù)史冊記載，梁山伯是明朝的一個縣官，因秉公辦案，有“梁青天”的美稱。梁山伯死后，人們?yōu)榱思o念他，把他葬在山清水秀的胡橋鎮(zhèn)。可是在挖掘墓地時，發(fā)現(xiàn)一墓穴，穴中有一塊刻著“祝英臺女俠之墓”的石碑。石碑背面記載著祝英臺的身世：“祝英臺乃是南北朝時代的陳國人，一生行俠仗義為百姓辦好事的人，后來遭貪官馬文才父子陷害致死。當?shù)厝藗兺低祵⑵浒苍嵊诤鷺蜴?zhèn)。”由于粱祝二人都是為百姓辦好事的人，人們便把他倆合葬在一起。從那以后，在民間就產(chǎn)生了各種各樣關(guān)于梁祝感人致深的故事。

2．小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》是何占豪、陳鋼創(chuàng)作于1959年，同年5月首演，獲得巨大成功。這是以我國人民家喻戶曉的民間故事《梁山伯與祝英臺》為題材，以越劇的部分曲調(diào)為素材寫成的一首單樂章標題協(xié)奏曲。劇情描述了梁山伯、祝英臺的真摯愛情。對封建禮教進行了憤怒的控訴和鞭策，反映了人民對這一愛情悲劇的深切同情。

引 子：春光明媚——鳥語花香。

呈示部：“相愛”：草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長亭惜別

展開部：“抗婚”：封建勢力——英臺抗婚——樓臺相會——哭靈投墳

再現(xiàn)部：“化蝶”：神仙境界——化蝶起舞——美好祝福

五、學生演唱：

《梁祝》愛情主題。

六、作品賞析：

全曲以《梁祝》故事中的代表性劇情“相愛”、“抗婚”、“化蝶”為主要內(nèi)容，分為三個部分：呈示部、展開部、再現(xiàn)部，是奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

1． 呈示部——相愛

a..樂曲開始，在輕柔的弦樂震音背景上傳來秀麗的笛聲，接著雙簧管奏出了優(yōu)美的旋律，呈現(xiàn)出一幅風和日麗、春光明媚、鳥語花香的圖畫。

b..在清淡的豎琴伴奏下，獨奏小提琴奏出美麗的愛情主題（單三部曲式a-b-a）。

c..大、小提琴的對答，比擬梁祝草橋結(jié)拜的情景。在一段小提琴自由的華彩過后，引人了活潑的回旋曲（a-b-a-c-a）,描寫他們同窗三載，共讀共玩的幸福生活和追逐嬉戲的情景。

d..之后，轉(zhuǎn)入慢板，表現(xiàn)兩人長亭惜別，依依不舍的情景。

2．展開部——抗婚

a..音樂突然轉(zhuǎn)為低沉陰暗，沉重的大鑼和大管的音響預(yù)示出不祥的征兆，銅管奏出了兇暴的封建主題。

b..獨奏小提琴先用散板奏出祝英臺的惶惶不安和痛苦心情，接著用強烈的切分和弦奏出反抗的主題。兩個主題在不同調(diào)性上反復(fù)交替出現(xiàn)，最后形成第一個矛盾沖突的高潮——激烈的抗婚場面。

c..樂曲轉(zhuǎn)入慢板，大、小提琴的第二次對答奏出了纏綿悲切、時合時分的曲調(diào)，描寫了梁祝樓臺相會、互訴衷腸的情景。

d..音樂突然急轉(zhuǎn)直下，激昂而果斷。以散板和快板的節(jié)奏表現(xiàn)祝英臺在梁山伯墳前向蒼天控訴。她時而呼天嚎地，悲痛欲絕；時而低回婉轉(zhuǎn)，泣不成聲。突出表現(xiàn)了祝英臺對封建禮教的強烈反抗和悲痛控訴。形成第二個發(fā)展高潮——哭靈。

e..獨奏小提琴奏出最后一個絕句，英臺以年輕的生命向蒼天作出了最后的控訴。接著，鑼鼓管弦齊鳴，這時墳?zāi)拐ㄩ_，英臺縱身投墳，全曲達到最高潮。樂隊齊奏，是對祝英臺堅貞不屈的精神的謳歌。

3．再現(xiàn)部——化蝶

音樂再次出現(xiàn)安詳、寧靜的氣氛。長笛和豎琴的音樂將人們帶入神仙境界。我們又再一次聽到了那段熟悉的（愛情主題）旋律。

人們仿佛看到梁祝化做彩蝶在花叢中翩翩起舞，主題的多次移調(diào)演奏，寄托了人們對悲劇的男女主人公的深切同情和祝愿，也表達了人們對美好生活的追求和向往。

七、課程小結(jié)：

今天我們一起欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，它是“一個階級、一個民族在藝術(shù)上走向成熟的標志。”通過欣賞我們與故事中的主人公同命運共呼吸，那動人的音樂調(diào)動著我門的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬。通過這部作品，也告訴我們真間最可貴的就是真情。

八、板書設(shè)計：

梁山伯與祝英臺——小提琴協(xié)奏曲

引 子：春光明媚——鳥語花香。

呈示部：草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長亭惜別

展開部：封建勢力——英臺抗婚——樓臺相會——哭靈投墳

再現(xiàn)部：神仙境界——化蝶起舞——美好祝福

【教學反思】

音樂是時間的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)，不能忽視學生這個主體。音樂是情感的藝術(shù)，在教學活動中必須盡可能地讓學生盡情地體驗音樂情感、獲得情感體驗，享受音樂情感迸發(fā)出來的美好體驗。

梁甫行教案反思第2篇

教學目的

1．引導學生理解、分析《梁祝》，提高學生感受、分析、鑒賞音樂作品的能力。 2．掌握音樂體裁：小提琴協(xié)奏曲；作品作者。 教學重、難點 ：認識《梁祝》的音樂內(nèi)涵。 教學方法

1．聆聽為主，講授、設(shè)問、觀看投影相結(jié)合。 2．充分利用多媒題課件電教手段。 教學過程

一、導入

1．播放《梁祝》片段。（主題部分）

2、教師：大家知道梁山伯與祝英臺的故事嗎？ 學生回答。知道

教師：誰能給大家簡單的講一講嗎？

指名學生講故事，其他學生補充。（教師簡介“梁祝”傳說，屏幕上展示劇情圖片。）

教師：那你們知不知道關(guān)于這個故事的音樂作品呢？ 學生回答。

教師：今天，我們就一起來欣賞由這首小提琴協(xié)奏曲《梁祝》。

二、作者簡介

何占豪（1933— ）：作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齊奏曲《姊妹歌》、弦樂四重奏《過節(jié)》、《烈士日記》、交響詩《劉胡蘭》、民樂合奏《節(jié)日賽馬》、越劇《孔雀東南飛》配樂等。

陳鋼（1935— ）：作曲家，上海市人。主要作品：《陽光照耀著塔什庫爾干》、及交響詩《屈原》等。

三、作品體裁

（教師講授，多媒體課件展示。） 小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂器組成，按樂器種類的不同分為若干組，各組分別擔任多聲部音樂中的某些聲部，演奏同一樂曲。

四、欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》

我們上節(jié)課已經(jīng)學習了奏鳴曲式的體裁，這部作品就是應(yīng)用了奏鳴曲式的創(chuàng)作方

法。請同學回憶一下這種音樂體裁的結(jié)構(gòu)圖。（旨在復(fù)習奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)圖。）

（一）、呈示部 1、引子： 欣賞前設(shè)問：請同學們注意聽，在音樂中有一種樂器模仿了什么動物的叫聲？這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？ （播放“引子”音樂） 明確：引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。 2．主部：（播放“主部”音樂）

先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

3．連接部與副部：（播放“連接部與副部”音樂）

連接部是與愛情主題形成鮮明對比的曲調(diào)，它是由越劇過門發(fā)展變化而來的，是一段節(jié)奏自由的華彩。 副部： 設(shè)問：這一部分的節(jié)奏與前面的主題有什么區(qū)別？由此想象一下，這一段音樂描寫了梁祝故事里哪一部分的情節(jié)？欣賞完后回答。

明確：這段節(jié)奏明朗、歡快，多處運用跳音的演奏方式，使旋律活潑、跳蕩，獨奏與樂隊交替出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。 4．結(jié)束部：（播放“結(jié)束部”音樂） 這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

（二）、展開部

這部分描寫了“抗婚”、“樓臺會”、“哭靈、控訴、投墳”這三個情節(jié)，在欣賞時老師做相應(yīng)的提示：（播放“展開部”音樂） 1．“抗婚”：

銅管以嚴峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。這兩個主題逐漸激化，形成英臺抗婚的怨憤場面。雖然樂隊全奏，曾給人一種對幸福生活的向往與憧憬，但以銅管為代表的封建勢力給予了重大壓力。 2．“樓臺會”：

又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。 3．“哭靈、控訴、投墳”：

小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運用了京劇導板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。

（三）、再現(xiàn)部

這部分主要描述了“化蝶”。長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

再聽一遍，學生可以自由模唱。

五、討論，鑒賞，深化主題。

學生分小組討論，聽完這首曲子后的感受，可以暢所欲言，不拘一格。之后匯報師生點評。

六、模仿創(chuàng)作

可以鼓勵學生簡單模仿創(chuàng)作一些自選主題的樂段，或者根據(jù)本課主題做一些變化，創(chuàng)作歌曲《梁祝》。可作為課外興趣作業(yè)在下節(jié)課展示。

七、小結(jié)

這部小提琴協(xié)奏曲，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，依照劇情的發(fā)展，精心構(gòu)思布局，寄托了人們對悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表達了人們對美好生活的追求和向往。

八、教學反思

1、在音樂課堂上創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。

2、針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設(shè)計本著“以學生為本”的原則進行構(gòu)思，教學中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

3、以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。

4、在教學中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。

5、通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。

梁甫行教案反思第3篇

　【教學目標】

　　1．有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，積累詩句。

　　2．品味詩歌語言，理解詩文內(nèi)容，體會作者情感。

　　【教學重難點】

　　重點：有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，積累詩句。

　　難點：品味詩歌語言，理解詩文內(nèi)容，體會作者關(guān)心天下黎民的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　1．師：古人說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這里的“書”就是指的什么呢？

　　屏顯：書讀百遍，其義自現(xiàn)（詩）

　　生：古詩。

　　師：古詩是我們民族文化的瑰寶，我們從小也在古詩的國度里長大。你們覺得哪些詩人最為有名？

　　生自由說：李白、杜甫、蘇軾、柳宗元等等。

　　2．同學們說了這么多詩人，可有一位詩人你們認識嗎？

　　屏顯：你認識嗎？

　　南朝文學批評家鐘嶸：“骨氣奇高，詞彩華茂，粲溢今古，卓爾不群。”

　　南朝宋文學家謝靈運：“天下才有一石，獨占八斗”。

　　清朝詩人、學者王士禎：漢魏以來二千年間詩家堪稱“仙才”者，李白、蘇軾三人耳。

　　學生背誦曹植的《七步詩》

　　煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

　　3．揭題，作者介紹。

　　屏顯：曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙qiɑo（今安徽省亳bo州市）人，出生于東陽武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚shi號“思”，因此又稱陳思王。

　　曹植是三國時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》、《七哀詩》等。后人因其文學上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。

　　二、裸讀——辨其音。

　　1．指名學生讀準字音。

　　2．指導學生讀準節(jié)奏。

　　梁甫行

　　曹植

　　八方/各/異氣，千里/殊/風雨。

　　劇哉/邊/海民，寄身/于/草野。

　　妻子/象/禽獸，行止/依/林阻。

　　柴門/何/蕭條，狐兔/翔/我宇。

梁甫行教案反思第4篇

（一）課程標準總目標

（1）認識古代詩詞文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，提高學生的文化品位。背誦優(yōu)秀詩文240篇，在實踐中學習和運用語文。

（2）在語文學習過程中，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

（二）課程標準階段目標

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

（2）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

（3）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、大生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（三）學情分析

（1）基本情況：八年級的學生已經(jīng)學過不少詩歌，對詩歌有了一定的認識，分析問題的能力比七年級有很大提高，初步掌握了一般詩歌的學習方法，能自選角度切入詩歌學習。但是，由于受到了年齡與生活體驗的制約，他們在理解本課詩歌含蓄深刻的人生體驗時還有一定的難度。

（2）預(yù)期目標：以抓大放小為原則，在理解課文大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，在品讀中領(lǐng)會寓情于景的寫作方法，理解作品中作者的情感變化。在教學中用誦讀法、小組合作探究法、歸納法、練習法等來突破重難點。

（四）教材分析

《庭中有奇樹》是一首表現(xiàn)思婦的閨怨詩。這首詩寫一個婦女對遠行的丈夫的深切懷念之情。由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思。

《龜雖壽》為東漢時期曹操創(chuàng)作的一首四言樂府詩，是曹操的《步出夏門行》四章中的最后一章。詩中融哲理思考、慷慨激情和藝術(shù)形象于一爐，表現(xiàn)了詩人老當益壯、積極進取的人生態(tài)度，充滿詩人對生活的真切體驗，有著一種真摯而濃烈的感情力量；哲理與詩情又是通過形象化的手法表現(xiàn)出來的，述理、明志、抒情在具體的藝術(shù)形象中實現(xiàn)了完美的結(jié)合。

《贈從弟》（其二）是一首詠物詩。該詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經(jīng)嚴寒而不凋的頑強生命力，對從弟的勸勉之意不言而喻。全詩格調(diào)勁健，語言質(zhì)實，具有清剛之氣。

《梁甫行》亦稱《泰山梁甫行》，是三國時期魏國著名詩人曹植的代表作品之一。詩人被貶到貧困的海邊，看到下層人民的困苦生活，有感而發(fā)，寫下這首慷慨激憤之作。本文以白描的手法，言簡意賅地全方位展現(xiàn)了邊海人們的痛苦生活。

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，積累詩句。

2.結(jié)合作者生平和寫作背景理解詩文內(nèi)容，賞析詩歌意境。

3.品味詩歌語言，啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點難點

教學重點：理解詩文內(nèi)容，賞析詩歌意境。

教學難點：品味詩歌語言，提高詩歌的審美情趣，增強同學們熱愛祖國古代文化的思想感情。

評價任務(wù)

1.針對評價目標一

（1）了解四首詩的作者生平以及寫作背景。

（2）根據(jù)朗讀要求閱讀詩歌，讀準字音，讀正節(jié)奏，讀出韻味，感受格律之美。

2.針對評價目標二

（1）圈點勾畫每首詩中的疑難字詞，組內(nèi)交流，能準確把握詩歌中重點字詞的用法以及意義。

（2）結(jié)合課下注釋以及工具書讀懂每首詩字面的含義，大致了解詩歌的內(nèi)容。

（3）由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

3.針對評價目標三

（1）在評價目標二解決的基礎(chǔ)上，深入研讀詩歌，賞析詩中生動傳神的詞語及富含情感的詩句，深入挖掘詩歌的深刻內(nèi)涵。

（2）感受詩歌的意境美，“優(yōu)美的語言是詩歌美的外衣”，反復(fù)品讀詩歌中能夠體現(xiàn)詩人情感的語句，嘗試誦讀其中的韻味，深刻體驗詩人的情懷。

教學活動設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

導入語：古詩是我國的藝術(shù)瑰寶，從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收。優(yōu)美的詩詞意境深遠，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味無窮。正如歌中唱到的一樣，讀你的感覺像春天，讀你的感覺像三月.醉人的詩篇，美麗的經(jīng)典，讓我們一起走近古詩，領(lǐng)略詩詞別樣的美。

板塊一：讀通詩韻賞奇景

1.預(yù)習檢測，簡介作家作品。

結(jié)合課前預(yù)習回顧作者生平和寫作背景。

2.在反復(fù)誦讀中讀準、讀通、讀美。

（1）老師范讀，學生聽讀，劃分詩歌節(jié)奏。

（2）指導學生朗讀詩歌。

“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味” 。

（3）學生自由讀詩，注意重點字音。

教師隨機指導，糾正錯讀。

點撥畫線字音：

綠葉發(fā)華滋( ) 將以遺所思( )

老驥伏櫪( ) 松枝一何勁( )

（4）指名朗讀，學生賽讀。

教師對讀詩的環(huán)節(jié)引導學生適時點評。（讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓準確；讀出語氣，讀出感情。）

3.全體學生配樂齊讀。

板塊二：讀懂顯意尋正道

小組合作，疏通文意。

1.結(jié)合課下注釋，讀懂每首詩字面的含義，大致了解詩歌的內(nèi)容。

2. 由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

重點字詞：

①遺(給予，饋贈)

②盈(充滿)

③櫪(馬槽)

④盈縮(指人壽命的長短)

⑤怡(愉快)

⑥勁[剛勁，堅強有力]

⑦罹凝寒(遭受嚴寒。罹，遭受。凝寒，嚴寒。)

⑧劇(艱難)

⑨翔(這里指自在地行走)

⑩宇(房屋)

重點句子翻譯：

(1)此物何足貴？但感別經(jīng)時。

【交流點撥】 這花有什么珍貴呢，只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。

(2)老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

【交流點撥】老馬雖然臥在馬槽子下，但它仍有日行千里的志向；英雄雖然年邁，但仍胸懷壯志。(3) 冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。

【交流點撥】任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

(4)柴門何蕭條，狐兔翔我宇。

【交流點撥】我的處境是多么地凄涼啊，無人問津，門庭蕭條，甚至野狐野兔都在我家肆意地玩樂！

小組合作學習，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

教師引導學生對各組的代表進行點評。

板塊三：品讀析文明主旨

進一步品讀詩歌，師生共同賞析研討。1.詩歌中主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？【提示】方式是“折其榮”，目的是“遺所思”。2.最后兩句“此物何足貴？但感別經(jīng)時。”是否與前面相矛盾？在結(jié)構(gòu)上有何作用？【提示】從前面六句來看，詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的。可是寫到最后，突然又說“此物何足貴”，未免使人有點驚疑。其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達同樣的思想感情。但這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結(jié)句也顯得格外突出。3. 《龜雖壽》前四小句運用了什么修辭？說明了什么道理？【提示】前四小句以神龜和騰蛇為喻，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。也就是講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長生不老，但曹操對生命的自然規(guī)律有清醒的認識，在那個時代是可貴的。4.“盈縮之期，不但在天。”體現(xiàn)作者何種哲學思想？【提示】認得壽命最后總有終結(jié)的一天，但壽命的長短卻又不同，這長短之期，不僅僅是天命決定的。5. “風聲一何盛，松枝一何勁。”兩句借用了孔子的一句關(guān)于松柏 的名句，你知道是哪一句嗎？【提示】歲寒然后知松柏之后調(diào)也。6. 《贈從弟》中詩人是怎樣表達自己的勸勉之情的呢？【提示】本詩是一首非常有名的勸勉之詩。同時也是言志詩。中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻， 勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，借青松的剛勁，表明自己 的志向之堅貞。它的高明之處就在于詩人雖要勸勉，但不明說，而是以松柏為 喻，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經(jīng)歷嚴寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄 托于其中。7.“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”這兩句是什么意思？在詩歌中有什么作用？【提示】柴門簡陋凄清，在海風中搖蕩，狐貍、兔子在屋檐下飛來竄去。這些環(huán)境描寫襯托出邊海人們生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚。8.本詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？表達了作者的什么情感？【提示】本詩主要運用了白描的手法，全方位描寫了邊海人們的貧困生活，反映了邊海農(nóng)村的殘破荒涼景象，表達了作者對下層人民的深切同情。（圍繞以學定教的原則設(shè)計本環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調(diào)學生的積極參與。適時安排自學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。交流小組成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，合作收獲。 深入詩文意境，讓學生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。）