這是慈母情深教學案例，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

慈母情深教學案例第1篇

　《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：

　　本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本。故在課堂中第二個環節檢查預習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。

　　課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的'，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”按比例分配教學反思安全教學反思愛如茉莉教學反思

慈母情深教學案例第2篇

教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　教學目標：

　　1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、感情讀題，初品題意：

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

　　2、通過對比讀題目，談感受?

　　二、檢查預習，整體感知：

　　1、慈母的情到底有多深?它深在哪兒呢?相信你們通過預習，已有了一定的了解，那我們來檢查一下，根據預習，在括號中填入課文中出現的生字、新詞。

　　屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去……

　　2、出示答案，自己校對。

　　3、重點指導：

　　(1)龜裂的讀音，看到過龜裂的手嗎?誰來描述一下。

　　(2)知道“攥”的意思嗎?能做個動作嗎?它共有多少畫?寫一寫(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個字)。

　　4、 “失魂落魄”什么意思?為什么失魂落魄?引讀。

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟。

　　我為什么會“鼻子一酸”呢?

　　(1)我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：

　　“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　①齊讀。

　?、谥笇ёx好“震耳欲聾”這個詞。“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

　　多么可怕的噪聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!

　　③耳朵都要震聾了!假若你身在這樣的環境中，你的第一反應?

　　但是我的母親呢?她在怎樣的環境下工作?她就在這樣的環境中工作呀，讀——

　?、芎⒆觽?，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去文中找找哪些地方說明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過!指導朗讀。

　?、葸@七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作?就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。(按照我們生活的常識)

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來還會在怎樣的環境下工作，讀——

　?、扌〗Y：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?

　　(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

　　屏幕出示：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　?、倮斫猓?ldquo;我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

　　誰的背直起來了?誰轉過身來了?誰的眼睛望過來了?

　　按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　讀讀比較兩個句子有什么不同?

　　②再次走進文章，走近我的母親。

　　閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”

　　你看到了什么?看到了怎樣的背?你還看到了母親怎樣的背?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直……)

　　閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親!”

　　你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?(年輕，紅潤，滋潤……)

　　閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

慈母情深教學案例第3篇

１、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學生成了課堂的主人，學習的主人。

　?。?、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”：

　　大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　?。?、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

　?。?、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大，老師必須在課前給學生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學生對課文的消化理解。

慈母情深教學案例第4篇

　我在備《慈母情深》這一課時，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時，更被給予我悉心指導的學校領導、年級組的老師以及默默給予我幫助的指導老師們所感動著，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里，我要真誠地對你們說一聲：謝謝！

　　我與何老師，同一年級，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構，還是有一定的壓力。因為同一篇課文，要設計出完全不同的構思，上出自己不同的風格，真的不是一件容易的事。

　　雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線。備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本的理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學設計，我努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。

　　首先我讓學生在初讀的基礎上整體感知課文的主要內容，并填寫一段話，同時落實本課的幾個重點詞語，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內容入手，讓學生質疑后，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，去感悟。

　　引導學生主要抓住“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這句話，讓學生來體會母親工作的環境是惡劣的，通過對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學生體會母親為了掙錢養家而爭分奪秒地工作。而母親工作環境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當“我”向母親要相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒有去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛，還應該是兒子對母親的理解，確切地說應該是“母子情深”。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

　　預設和現實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正，謝謝！