這是月跡教案，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

月跡教案第1篇

　　一、師生對話，探究“月跡”

　　1.自由朗讀課文。用“?”標出疑問處。

　　估計會提到以下問題：

　　⑴開頭第一句話與主題無關，能否去掉?

　　⑵“月亮是這么多的”這是為什么?

　　⑶為什么說“月亮是每個人的” ?

　　 ⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么?

　　⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”?

　　2.教師相機整合為下邊幾個問題，供學生合作探究。

　　⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?

　　⑵為什么說“月亮是每個人的” ?

　　⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這句話怎么理解?

　　3.速讀課文，小組合作探究。

　　4.交流成果。明確：

　　⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

　　“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

　　⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

　　⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。

　　5.教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

　　二、質疑問難，反思“月跡”

　　讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂?經(jīng)過剛才思維的碰撞，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問?

　　三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

　　1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答?

　　2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎?

　　四、課外探究：閱讀賈平凹《對月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪篇文章?為什么?

月跡教案第2篇

【教學目標】

　　1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

　　2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。

　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的情懷。

　　【教學重難點】

　　1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

　　2.培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。

　　【課時安排】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，引出“月跡”

　　二、走近文本，感知“月跡”

　　1. 師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務：

　　⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡?請勾畫出來。

　　⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化?

　　⑶請在自己有疑問的地方，標上“?”。

　　2.師生交流。明確：

　　⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷?mdash;—河中——眼瞳中”尋到了月亮。

　　邊交流，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月;

　　或概括為：盼月——看月——尋月——議月。(只要扣住內(nèi)容，其他概括方式亦可。)

　　⑵教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。

　　心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。(能用自己的語言概括出，自圓其說即可。)

　　三、與文對話，品味“月跡”

　　1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。

　　(提示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析;或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。)

　　2.學生分組合作探究。具體操作過程如下。

　　自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關的語句;②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合;③結——歸納認識，得出結論;④問——提出疑難。

　　合作學習：各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流;②認真聽取每個同伴的探究成果;③在獨立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充;④共同幫助學有所難的同伴;⑤提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師仔細傾聽學生的討論發(fā)言，相機解決學生提出的問題;同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。

　　3.交流成果。

　　①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，……，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

　　—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來;又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

　　②我們就都跑出門去，它果然就在院子里, ……院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

　　“滿滿”寫月亮的圓;“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻;“粗粗”寫桂樹的壯;“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美;“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。

　　③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息, ……,添了一種淡淡的癢癢的感覺;似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

　　“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了;“淡淡的”寫出香氣似有似無;“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

　　④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

　　“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的'月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到;“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

　　⑤月亮是個好。

　　“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

　　⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

　　此處不再一一列舉。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀。

月跡教案第3篇

【教學目標】

　　1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

　　2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

　　3、體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

　　【教學重點】

　　品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

　　【教學難點】

　　體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

　　【教學過程】

　　(一)直接導入

　　(二)初讀，尋月之跡

　　1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

　　[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。

　　[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

　　2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

　　[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

　　[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　(三)品讀，賞月之美

　　1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

　　[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

　　(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)

　　[歸納明確]：

　　鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。

　　“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。

　　2、[引導]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

　　[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

　　[歸納明確]：

　　(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

　　(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

　　(四)再讀，探月之喻

　　1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

　　[要求]：深入思考。

　　[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

　　2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

　　(五)拓展，書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法)。

　　(六)小結

　　當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

　　【附板書】

　　尋鏡眼

　　月院好水

　　跡杯

　　月亮無處不在

　　美好無處不在

　　[附資料]

　　一、作者簡介

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

　　從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

　　二、書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動你的想象力，運用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉

　　兒上發(fā)現(xiàn)了

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆

　　兒上發(fā)現(xiàn)了

　　妙極了，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒

　　上發(fā)現(xiàn)了

月跡教案第4篇

文本解讀：本文寫月，全然沒有沉重復雜的情和意。有的只是一種輕輕松松的童心與童趣，以及只有這種童心才擁有的純真與美好。整個構思是從孩子的靈心慧眼去發(fā)現(xiàn)月跡，感受月跡。以孩童盼月、尋月、議月和關于月的聯(lián)想、想象為線索來建構文本。在跌落反轉的過程展示中，寫出孩子的一種真切的心理歷程。

教學目標：品味月色之美，體驗童心之純，培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。

教學設想：以讀帶品，以議帶析

課時：一課時

教學步驟：

一 創(chuàng)設情境

播放歌曲《聽媽媽講那過去的故事》。與學生交流：“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，我們坐在高高的谷堆旁邊聽媽媽講那過去的事情”。大家的記憶中有沒有這樣美好的往事？對比歌曲中的那一群孩子，大家擁有了優(yōu)越的物質條件，有大屏幕的電視可看，有網(wǎng)可上，日子在一樣地流逝，卻失去了一份童年的真、童年的純、童年的趣。詩人冰心說：“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”是啊，童年應該是如詩如畫般美好的。今天，就讓我們跟隨著作家賈平凹重回童年，去品味一份童真童趣，一份詩情畫意吧。

二　尋月，品童趣

1、 從字面上看“月跡”的含義是什么？（月亮的蹤跡）

請大家跳讀課文，找出月亮的蹤跡并作上記號。

明確：月跡：室內(nèi)→院內(nèi)→院外

鏡中月→院中月、杯中月→水中月、眼中月

　　請用［　］在文中標示出相應描寫月亮的語段。

2、集體練讀

讓我們帶著童心上路找月亮去吧！課文說“月亮是長了腿的”，我們找到的第一處月亮出現(xiàn)在哪里？——鏡中。哪一位同學愿意讀一讀這一段？

請學生評價他（她）的朗讀。師引導評價：月光下的世界是一個怎樣的世界？月光下的孩子是一群怎樣的孩子？你覺得他（她）讀出了你想象中的境界了嗎？

教師提示：美文美讀，要讀出韻味，讀出情趣，讀出意境。

集體討論：怎么讀出“味”來？文中有很多的兒化音、疊詞，這些詞的運用有什么好處？（表現(xiàn)了兒童的稚氣、天真、浪漫）練讀兒化音、疊詞。

再看兩個動詞“溜”、“爬”。“月亮款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒” ……，成人眼中的月亮不會是這樣的，這是以什么人的視角在觀察月亮？ “溜”“爬”等動詞怎么讀？（“溜”“爬”等動詞將月亮擬人化，體現(xiàn)了一份童趣，我們透過這些句子仿佛看到了一雙大大的清清澈澈的眼睛。要讀出童趣）練讀。

“果然”、“原來”兩詞應讀出什么語氣？（驚喜之情）“又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢”要讀出什么感情？（緊張：害怕失去）“那滿圓卻慢慢兒又虧了，缺了，便全沒了蹤跡”要讀出什么情感？（失落、失望）

小結：景（月的蹤跡）在變，孩子們的情也在變，由期待到驚喜到緊張到失落與失望。情迭落反轉，因此顯得妙趣橫生。再請學生讀。

3、 分組賽讀

在

　　同學優(yōu)美的朗讀聲中，我真有夢回童年之感。讓我們繼續(xù)尋找月亮吧。咱們來開一個賽讀會。

Ａ、自由練讀：一組讀“院中月”部分，二組讀“杯中月”部分，三組讀“水中月”部分，四組讀“眼中月”部分。第一步：體會醞釀，將自己體會出的童心童趣寫在文段旁邊，根據(jù)情感去設計朗讀的語氣語調(diào)，當聲音造型師；第二步：分享體驗，以我覺得“ ”（詞或句）應讀出 （情感或語氣）的句式發(fā)言，當導演；第三步：讀出聲來，多角色部分建議前后同桌合作讀，當表演家。在學生準備的過程中，教師巡回指導。

《月跡》教學設計

［院中月部分：

第5段：“我們都走近了……繁星兒變的”多么美麗的聯(lián)想啊，只有天真浪漫的孩子才能擁有這樣美麗的聯(lián)想，要讀出稚趣。

第10段：月亮本來是我們通過視覺感知到，作者巧妙地將視覺變成了嗅覺、觸覺，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的存在。月我合一，到底是人在月中還是月落人間啊！要讀出如夢如幻之感！

第17段：多么神奇的想像啊！重讀“該是”、“一定”、“十分”。

18-21段：作者將嫦娥比作三妹，或者說將三妹比作嫦娥，三妹多么自豪啊，讀出自豪感。

杯中月部分：

22段：“我們便爭執(zhí)了起來……”：人人都希望月亮屬于自己，人人都渴望擁有一份美麗，要讀出渴望之情

24段：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”月亮隨著酒水喝進肚里，多么浪漫的想法！大家肚里有了月亮，就是有了美好和幸福了。要讀出幸福感！

28-29：弟弟妹妹的話要讀出驚喜之情，要重讀“兩處”“都”“哪一處”等詞

30段：眼睛里也有月亮，這真是神來之筆啊！要讀好“突然”“小小”“一定”。“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”此刻的小小少年已經(jīng)在明月的清輝中慢慢地悟出了人生的哲理了！］

Ｂ、賽讀（配圖、配樂）

四小組同學讀完后，請學生評出讀得最好的小組并陳述理由。

三　議月，明主旨

孩子們在尋找月跡，我們也在尋找月跡，找著找著，我們發(fā)現(xiàn)：月亮原來是無處不在的！它屬于竹窗簾兒，屬于穿衣鏡，屬于院子中的那棵桂樹，屬于葡萄葉兒、磁花盆兒，屬于院門外的那條小河，還屬于三妹，屬于弟弟、妹妹，屬于我！它屬于世間的萬物，屬于我們每個人。聰明的你，你說，月亮是什么呢？請帶著思考分角色讀課文31-35沙灘議月部分。

你如何理解弟弟妹妹和“我”的話？（弟弟說月亮是他想要的，我們想要的一般是什么樣的東西？（盼望的、喜歡的）妹妹說月亮是個好，如何理解這個“好”字？（美好、美麗、純潔……）月亮究竟代表著什么？先獨立思考，再分組討論。

明確：月亮是美好事物的象征，是一種美好的生命之光。“月跡”實質上是暗示美好事物所在的地方。尋找月跡，其實是在追求美好的生活。

能否將“它是屬于我們的，每個人的”改為“它是屬于我們每個人的”？（不能，原句強調(diào)美好的事物對于每一個人來說都是公平公正的，關鍵在于你自己去不去追尋。）

引思：文章開篇說“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都覺得不滿足”，結尾卻寫道“大家都覺得滿足了”，你如何理解孩子們的“不滿足”和“滿足”？

明確：“不滿足”是因為內(nèi)心對大千世界之美有著好奇，有著探尋的欲望；“滿足”是因為找到了月，找到了美。月不僅在天上，更在他們的夢里、心里。鏡中月→院中月、杯中月→水中月、眼中月→（夢中月、心中月）升華：人生的本質就在于追求，不斷的追求可以讓人們獲得滿足感，不斷追求的生命永遠是鮮活的。

引思：怎樣才能追求到美好的東西呢？我在讀這篇文章時，發(fā)現(xiàn)孩子們一直是在奶奶的提示下尋月的，文中的奶奶是一個怎樣的奶奶？

明確：了解童心，愛護童心；善于引導孩子發(fā)現(xiàn)美、探索自然，善于引領孩子進入新的高尚境地；心中充滿善、美、慧。升華：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無處不在，要我們用一顆充滿美的善心、慧心去感受！

在你記憶的心版上留存著哪些美好呢？

明確：一句鼓勵的話，一個溫暖的笑容，一個加油的手勢，一次觸達心靈的感動……都是美的，都是我們心中的明月！

四、說“最”，收藏美

作家賈平凹本出身于農(nóng)家，從外貌看，他留給我們的是粗獷的印象，但《月跡》這篇散文展現(xiàn)出來的卻是一份晶瑩剔透的美，我想那是因為賈先生在創(chuàng)作《月跡》這篇散文的時候內(nèi)心充滿了美好的情感，充滿了明月的光輝吧。文章之美，也是無處不在的。下面讓我們一起來做一份讀書筆記，收藏《月跡》這篇美文之美。