這是珍珠鳥教案部編版，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

珍珠鳥教案部編版第1篇

教學目標

　　1、引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

　　2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

　　課前準備

　　精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

　　師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的.生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1、介紹作者

　　指導學生介紹。

　　2、介紹珍珠鳥

　　【設計意圖】讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1、出示讀書要求

　?、僮杂勺x書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

　?、诋嫵鲎约合矚g的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

　　2、再讀全文思考問題

　?、僬n文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

　?、谛≌渲轼B有什么反應？

　　③我有什么感受？

　　結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

　　【設計意圖】高年級的學生已經(jīng)具備了相當?shù)淖詫W能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1、交流

　　①啟發(fā)引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？

　　②交流感受

　　【設計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

　　2、研讀

　　談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

　　①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

　?、谕七x有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

　?、勐犈湟衾首x。

　　【設計意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

　　2、你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

　　【設計意圖】閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。

　　五、作業(yè)布置

　　模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

　　【設計意圖】加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學生的書面表達能力。

珍珠鳥教案部編版第2篇

知識和能力:

　　1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　過程和方法：體驗、感悟、想象

　　情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學習20《珍珠鳥》(師板書：珍珠鳥 )

　　二、探究新知

　　1、通過前面的學習，這課主要講了什么?

　　生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

　　2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

　　生快速讀課文并找出相關段落。

　　生匯報

　　師相機(點擊課件2) 生齊讀

　　3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

　　(害怕)

　　為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

　　生各自匯報想法。

　　4、師總結：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。(板書：試探)

　　讓我們一起來讀一讀。

　　5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)

　　(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)

　　6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

　　(生各自想象，并發(fā)言)

　　7、作者的反應呢?

　　小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。(板書：玩耍)

　　8、最后——(師引讀，點擊課件4)

　　9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?

　　(學生暫時沉默，積極思考)

　　生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”(可以不介意)

　　生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”(好呀，咱們玩什么?)

　　生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

　　……

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

　　(生想象，發(fā)言。)(師相機板書：親近)

　　讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天—— ，傍晚—— 。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?

　　生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

　　(不怕，因為我們是朋友)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!

　　(我可真要睡了，我的人類朋友)

　　15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?(播放《搖籃曲》)

　　生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……(師相機板書：融洽)

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?

　　(播放樂曲《讓世界充滿愛》)

　　(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)

　　師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。

　　17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚——

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　(點擊課件6：相關句子)

　　18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。(板書：信賴 并總結板書)

　　三、升華總結

　　1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?

　　(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處)

　　2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

　　(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上)放背景音樂：《讓世界充滿愛》

　　3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。(點擊課件7：格言)

　　生齊讀格言。

　　4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

　　5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!

　　(生再次精讀課文)

　　6、總結

　　同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

　　板書設計：

　　作 者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

珍珠鳥教案部編版第3篇

教學目標：

　　1、通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

　　2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、復習明標

　　1、課文講了哪四個內容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　3、明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

　　二、細讀“活動情況”

　　（一）整體感知內容。

　　1、自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。

　　2、板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口。

　?。ǘ┘氉x句4

　　1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。

　　2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　?。?）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a讀句交流詞語。

　　b進行補充發(fā)言。

　　Ca生進行朗讀。

　　D余生評價指名再讀

　　E齊讀：增加難度

　?。?）“……竟然……小桌上……“

　?。?）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　?。?）“……啄……筆尖……。”

　　（5）“……啄……手指……。”

　?。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲?/p>

　　3、流作者對珍珠鳥的喜愛

　　4、配樂朗讀

　　（三）同法學習句5

　　1、指讀、圈劃

　　2、交流

　　3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

　?。ㄋ模┩ㄗ圆痪?

　　1、默讀圈劃

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　三、學習悟出道理

　　1、示句：“信賴……境界……”

　　a、：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

　　板書：信信信

　　b、珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

　　板書：

　　c、理解“美好的境界”（看板書回答）

　　d、配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

　　e、給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

　　2、總結：通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥教案部編版第4篇

教學目標：

1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。

2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

3、 有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

教學重點：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學難點：理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。

教學課時：1課時

教學過程：

一．音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文、認讀字詞。

1、學生自讀課文。

要求：（1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。

（2）把不理解的字詞做好記號。

2、認讀生字。“蔓、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”

帶拼音認讀，去拼音認讀。

3.認讀“垂蔓 幽深 雛兒 舒適 神氣十足 咂嘴 細膩 挨近 不動聲色 眸子 決不”等詞語。

4.講解多音字“待”。

三．再讀讀課文、整體感知。

1.快速默讀課文。想想：

（1）課文講了一件什么事？

（2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

（3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我’和珍珠鳥的情意。

課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。

四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥的喜愛。

1、 珍珠鳥的習性如何？請在文中找出句子。

這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點，突出了作者后來得到珍珠鳥的信任是多么不容易。）。

2.作者給珍珠鳥布置了一個怎樣的鳥巢？

3. 從作者為這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什么？

（作者對這對珍珠鳥的喜愛）

4、 朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節(jié)。

五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。

1、 三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）

我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

2、 學生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！

3、 你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很可愛的樣子。）

4.出示圖片：小珍珠鳥

誰來跟它打個招呼？

學生：嗨，小家伙，你好！

學生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！

你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導讀好句子。

5、 指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀。

6、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。

小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。

六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。

1、 理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。

作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節(jié)，找一找小家伙活動的句子。

（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。

A、理解“神氣十足”

“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍珠鳥的可愛。

B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒——

（“起先”“隨后”后的句子寫出了小珍珠鳥的活動范圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛 落 站 啄 撞”這幾個動詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）

C、理解運用：珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？

用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習說話。

D、結合圖片引讀。

（2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

A、想象說話：珍珠鳥像是一個調皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。如果你就是那只小鳥，你會想什么？

B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發(fā)生了什么變化？

C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。

（“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。）

D、在作者的悉心照顧和真誠關心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——

2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。

過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我?？梢娝絹碓叫刨囄摇?/p>

出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢？

當你看到這幅溫馨的畫面時，有什么感受？

指導朗讀。

小家伙睡得這么熟，它的夢一定也很美很美。

3.珍珠鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？

由“害怕——親近——信賴”

七、理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。

1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、變換語氣朗讀。

3、理解信賴。

大家對信賴有了自己的理解，結合課文內容說說你的理解。

想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________。

4、信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。在生活中，我們其實上演過很多溫馨的畫面。

八．拓展延伸

1. 關于鳥的成語；

2. 關于鳥的詩句。

九．課堂練習，鞏固字詞。

1.課文回憶錄。

本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現(xiàn)了作者對________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親昵地稱呼珍珠鳥為“__________”，表達了作者____________________。

2.按要求寫句子。

（1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。

_________________________________________________________________

（2）用“只要……就……”寫句子。

________________________________________________________________

十．總結全文，布置作用。

課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互相信賴，互相關愛，才能達到和諧美好的境界。課后請同學們選擇一項作業(yè)完成：

1.仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動物。

要求：賦予動物人的靈性.

2. 也可以仿寫一段話，把你對信賴的感悟寫出來。

信賴____________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

十一．板書設計。