這是小木船讓我明白了，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小木船讓我明白了第1篇

語文《課程標準》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。”“寫字教學(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極*”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。

這節(jié)課，我著重關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，指導(dǎo)用硬筆書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

在寫字教學(xué)過程中，我采用的方法是：

1、逐個讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵）。

2、教師在黑板上范寫，邊提示注意點。

3、學(xué)生描紅、仿影，再練習(xí)寫2個

4、教師巡視指導(dǎo)，再評價。

這堂課整體效果較好，但還有不足之處，有些學(xué)生也許是由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，各科作業(yè)多，寫字時只講速度，不講質(zhì)量，一心只想趕快寫完作業(yè)，致使字跡馬虎。又平時這樣的寫字課很少，所以很多學(xué)生的字寫得比較難看。這節(jié)課練習(xí)反饋，還有幾個學(xué)生在臨習(xí)過程中，是臨寫前不懂讀帖，臨寫時邊看邊臨，有的是看一筆寫一筆，寫得生硬。他們還是缺乏觀察的主動*所造成的。

我想，要想培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，還是得從平時抓起。我得加強學(xué)生正確寫字方法的研究和良好寫字習(xí)慣的研究。

小木船讓我明白了第2篇

活動目標：

　　1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系。

　　2、積極參加探索活動，仔細觀察并正確記錄觀察結(jié)果。

　　3、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　重難點：

　　重點：正確記錄三種不同材質(zhì)小船水中的沉浮速度。

　　難點：感知指的吸水性與只穿沉浮速度之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　1、事先請幼兒用普通白紙、報紙、蠟光紙折成小船（每個幼兒選一種紙，折一條船）；活動記錄單三人一張，鉛筆三人一只。

　　2、兒歌《小船》

　　3、倒入水的小盆三人一個，上面三種材料的紙片若干。

　　活動過程：

　　一、兒歌導(dǎo)入本次活動的主題。

　　師：小船漂啊漂，一起漂到小溪里；

　　小木船游啊游，一起游到江河里；

　　小木船開啊開，一起開到海洋里。

　　師：剛才老師的兒歌里說的是誰在漂啊漂，游呀游呀？

　　幼：小木船

　　二、認識不同種類的紙船，猜想結(jié)果。

　　1、認識不同種類的船：

　　師：除了兒歌里的小木船外，你還知道有什么船嗎？

　　師：是啊，有些穿是用鋼鐵做的，有的是用水泥做的，還有的是用木頭做的，開起來穩(wěn)穩(wěn)的，很安全。

　　2、出示紙船

　　師：老師這路也有三艘小船，看看他們是用什么材料做的？

　　幼：白紙、報紙、蠟光紙

　　師：我們把這些紙折成小船放進水里，會發(fā)生什么呢？我請孩子們來猜一猜哪艘船會最先沉到水里？哪艘穿會最后沉下去？（請2—3名幼兒猜測，老師將猜測結(jié)果填寫在事先準備的表格上）

　　師：小朋友們猜的都不一樣，那我們請記錄表來幫忙，以三人為一組，把你們小組的猜想記錄在？標記的后面，第一個沉下去的，畫上"一個點"，第二個沉下去的，畫上"兩個點"，第三個沉下去的，畫上"三個點"。

　　3、請三人一組的幼兒交流自己的猜測情況

　　實驗結(jié)果○

　　三、實驗并記錄

　　1、教師講解和師范實驗操作（事先已請幼兒折好小船）

　　T：我們猜的對不對呢？還是通過實驗來證明吧。

　　T：老師這里有一盆水，一只手拿住兩只船靠在一起的邊，另一只手拿一只船，心里輕輕地數(shù)"1、2、3"，然后把小船輕輕地、平穩(wěn)地放進去，然后用小眼睛仔細觀察，看看到底是是誰第一個沉下去，誰最后一個沉下去，并且把你看到的結(jié)果記錄在"○"后面，第一個沉下去的，畫上"一個點"，第二個沉下去的，畫上"兩個點"，第三個沉下去的，畫上"三個點"。

　　2、每組選一個小組長，請他將小組的三種紙船放入水中，觀察并記錄結(jié)果

　　T：老師也給小朋友準備了小盆子，用剛才老師的方法，一只手拿住兩只船靠在一起的邊，另一只手拿一只船，心里輕輕地數(shù)"1、2、3"，然后把小船輕輕地、平穩(wěn)地放進去，放完后小手不去碰，小眼睛仔細觀察，記錄觀察結(jié)果。

　　3、請幼兒說說實驗結(jié)果

　　4、探索原因，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度間的關(guān)系

　　（1）T：同樣是小船，為什么有的沉的快，有的沉的'慢呢？

　　（2）"吸水性"實驗：教師使用投影儀展示實驗過程：出示是那種紙和滴管，分別滴在塑料紙上，引導(dǎo)幼兒觀察吸水速度，并與自己的實驗結(jié)果相對應(yīng)，尋找答案。

　　T：哪張紙吸水最慢？（蠟光紙）

　　哪張紙吸水快一些？（報紙）

　　哪張紙吸水最快？（報紙）

　　小結(jié)：原來不同的紙吸水的速度是不一樣的，誰吸水快，船就沉的快。

　　教學(xué)反思：

　　教師設(shè)計的活動目標明確，活動的層次性強。教師對幼兒的支持，恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”，恰到好處；教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的“細雨”，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。使幼兒能夠?qū)W以致用，將所獲經(jīng)驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的能力。

小木船讓我明白了第3篇

教學(xué)目標《小木船》的優(yōu)秀教案

　　（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進友誼。

　　（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標

　　1．懂得要增進同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我批評。

　　2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題。

　　同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對待的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你也許會受到一些啟發(fā)。

　　（板書：10*小木船）

　　（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　（1）默讀課文，畫出不懂的詞語，了解詞語意思。

　　珍藏：認為有價值而妥善地收藏。

　　精致：（制造）精巧細致。

　　形影不離：就像人和他的影子永遠在一起那樣，形容非常要好，總是在一起。

　　分辯：辯白。

　　破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

　　驚訝：驚異。

　　（2）結(jié)合詞語意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

　　（1）請一名學(xué)生朗讀課文。

　　（2）分段，歸納段意。

　　第一段（第1自然段）：寫每當看到精致的小木船就會想起陳明。

　　第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因為小木船引起爭執(zhí)，友誼破裂。

　　第三段（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認識了自己的不對。

　　第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。

　　分段，歸納段意時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā)，教師予以適當點撥。

　　（3）有感情地齊讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

　　3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評，這樣才能增進友誼。

　　（1）結(jié)合思考·練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

　　教師出示寫有思考·練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。

　　對“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：因為“我”失手摔壞了陳明的小木船，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂了。后來陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。

　　在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的`事，如果雙方互不謙讓，互不理解，就會越鬧越僵，影響同學(xué)間的友誼。

　　對“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問題，學(xué)生應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，“我”也認識到了自己的錯誤，但沒有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動道歉并送給“我”精致的小木船，“我”非常感動。而陳明從此就去了外地，我們再也沒有見過面，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對陳明的思念，對我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，格外地珍惜它。

　　在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第4自然段，分析“我”和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動），體會兩人當時的心情，進而領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。

　　4．概括課文的中心思想。

　　（課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明同學(xué)之間不應(yīng)當為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評。這樣，才能增進友誼。

　　（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

　　1．作者為什么要寫這篇文章，他要說明什么道理？

　　（作者寫這篇文章是要說明同學(xué)之間不要斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，才能增進友誼這樣一個道理。）

　　同學(xué)之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？

　　（作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理。）

　　選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？

　　（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。）

　　如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？

　　（不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段開頭點題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家趕到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。）

　　2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會作文提綱的作用。

　　剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。

　　3．對照課文前的提綱，學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟，掌握提綱的內(nèi)容。

　　（1）對照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。

　　（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項）

　　（2）按一定的步驟寫提綱。

　　（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文題目根據(jù)中心及材料確定好，可在列提綱對先寫，也可在安排好材料后再寫。）

　　4．質(zhì)疑解難。

　　學(xué)生針對在學(xué)習(xí)編寫作文提綱上的疑難，提出問題，教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問題。

小木船讓我明白了第4篇

教學(xué)目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點局部，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點局部，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時發(fā)生過哪些聯(lián)想，為什么會發(fā)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自身的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相推薦

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.推薦認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五.安排作業(yè)

1.謄寫字詞。

2.讀讀自身感興趣的局部。

第二課時

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長*里。說說“我們”放蘆葉船時發(fā)生過哪些聯(lián)想？為什么會發(fā)生這些聯(lián)想？（小組推薦，各抒己見）

（3）通過推薦，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自身的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

七、板書：

蘆葉船

做蘆葉船

玩蘆葉船

“我”的遐想和向往