這是花牛歌教案設計優秀教案，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

花牛歌教案設計優秀教案第1篇

教學目標：

1.認識本課生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養想象力，激發寫詩的興趣。

教學重點：

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點：

掌握詩歌的特點，激發寫詩興趣。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、課前導讀

音頻導入

1.師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？

課件出示徐志摩的圖片，

師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。

課件播放音頻。

2.認識作者

徐志摩：現代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經活躍一時并有一定影響的作家。

3.今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。

揭示課題：《花牛歌》

二、字詞揭秘

我會寫

（1）課件出示羅。

師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結構，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅

花牛歌教案設計優秀教案第2篇

教學目標

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點

掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

第一課時

教學目標

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、 談話激趣，交流導入 （課件出示2）

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上 花牛歌）

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節讀詩文。

三、 范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺 童趣）

五、指導朗讀，感受詩情

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

4.生談自己的發現。

六、總結拓展，布置作業（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）

板書設計：

教學反思：

成功之處：

詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現得淋漓盡致。

不足之處：

但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。

上面就是現代詩二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案設計了，想要了解更多內容，關注本網站。

花牛歌教案設計優秀教案第3篇

教學目標：

　　1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

　　2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。

　　3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

　　教學難點：

　　詩歌意象分析。

　　教學方法：

　　講授法、誦讀法、合作探究法

　　教學輔助手段：

　　多媒體教學

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程

　　第1課時

　　秋晚的江上

　　一、新課導入：

　　用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

　　歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》

　　二、初讀詩歌

　　1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調）

　　強調字音---一瞬（shùn）

　　2.學生齊誦讀

　　第一遍，讀準字音。

　　第二遍，感受詩歌內涵。

　　在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物

　　歸鳥、夕陽、蘆葦

　　在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物

　　秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

　　三、了解作者和時代背景

　　劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的`床上，與世長逝，享年五十三歲。

　　四、賞析詩歌

　　1.鳥兒要干什么怎沒樣的狀態

　　鳥兒歸巢，倦了。

　　2.“馱”字突出了什么

　　突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

　　3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處

　　夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

　　4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

　　擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

　　5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

　　倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

　　6.從景色中感受作者的心情是怎樣的

　　無比欣悅。

　　五、深入探究

　　1.二十世紀初的中國是怎樣的社會

　　軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。

　　2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情

　　流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

花牛歌教案設計優秀教案第4篇

教學目標：

　　1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

　　3．體會詩歌優美的意境和豐富的想像。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　難點

　　鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續編一段詩歌。

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發興趣

　　1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　1．自讀感知。

　　請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　　(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)

　　2．點撥感悟：

　　(1)指名分小節讀，正音，認識生字。

　　(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的'？

　　你是從哪些詞句體會到的？(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

　　(3)有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3．領悟寫法：

　　(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

　　(2)生談自己的發現。

　　(3)師小結：

　　A．每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)

　　B．用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

　　板書設計：

　　花牛歌

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

　　一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

　　三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。