這是no是拼音音節(jié)嗎，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

no是拼音音節(jié)嗎第1篇

教學目標：

1、能聽懂、會說日常交際用語：mayiein?ein,please.isthis/thata…?yes,itis.

no,itisn’t.it’s…whatanice…!要求讀音準確，語調自然。

2、能聽懂、會說新授的日常用品單詞：camera,radio

3、學生樂于在活動中用英語進行交流。

教學重點：

1、能聽懂、會說日常交際用語：mayiein?ein,please.isthis/thata…?yes,itis.

no,itisn’t.it’s…whatanice…!。要求讀音準確，語調自然。

2、能聽懂、會說新授的日常用品單詞：camera,radio

教學難點：

whatanice…!

教學具準備及輔助活動：

書包等實物，單詞以及句子的卡片，課件

主要板書計劃：

unit2yesorno

mayiein?ein,please.camera

whatanice…!=hownice!

isthis/that…?yes,itis.radio

no,itisn’t.it’sa…

作業(yè)設計、安排：

課內：

抄寫camera,radio三遍。

抄12~13頁的對話1、2、3一遍。

課外：

抄寫camera,radio六遍。

抄12~13頁的對話1、2、3一遍。

背誦單詞以及課文。

教學過程：

1.motivationandnewlesson

(1)

在一般的教學中教師可以看情況制造晚到的場景，可以是學生要求上洗手間，也可以教師讓一個學生去幫自己拿一件東西。教師可以就教師當時的情況而定。

假使是教師讓學生去拿東西：

t:oh,where’smybox?

whocangoandgetit.

it’sonmybookandit’sblue.

學生到達。

s:報到。

t:ok.nowisuggestyousay“mayiein?”

s:mayiein?

t:ein,please.

thankyouverymuch.

教師在說的時候可以手持卡片mayiein?

(2)

t:whocantellmeitschinesemeaning?

s:我可以進來嗎？

t:yes.

由于一些學生已經學過，所以這個步驟不會很難。

t:mayiein?

s:ein,please.

教師可以一邊敲門，一邊表演，引導學生說ein,please.

教師接著可以以敲門動作為先導讓學生說（強化練習），然后進行學生之間的對話。

（3）

t:look.it’sagift.

s:war,war…

t:hownice!yesorno?

s:yes!

t:sonowwewillgotothenextunit-unit2yesorno

教師可以帶領學生讀一下題目。

t:it’sanicebox,yesorno?

s:yes.

t:sowecanalsosaywhatanicebox.

t:whatanicebox.

教師帶領學生強化這個句子。

t:lookatthebox.

s:whatanicebox!

這里需要教師的引導。

（4）

t:sodoyouwanttoknowwhatisinthisbox?

想知道盒子里是什么嗎？

s:yes!

t:sowecanguessandusethissentences“isthisa…?”

教師可以進行進一步的強化。

t:youcantouchandguess!

s:isthisa…?

教師可以進行一些引導。

s:isthisa…?

t:no,itisn’t.

s:isthisawalkman?

t:yes,itis!

solook!

it’sawalkman.

(5)

t:look,thisisagift,too.

look,thisismygift.

s:whatanicebox!

需要教師的一些引導。

t:nowlet’sopenitandseewhatinthebox.

no是拼音音節(jié)嗎第2篇

活動目標：

1．在認識磁鐵的基礎上，通過*作活動主動探究磁鐵的穿透*，幫幼兒形成主動探究的意識。

2．讓幼兒在實際的主動*作中感受探究的快樂，在評價中體現(xiàn)成功的愉快。

3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4．能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動準備：

幼兒人手一塊磁鐵，各種物體（小磁鐵、鐵釘、扣子、塑料袋、紙片、布片、紙杯、泡沫等），*作紙（記錄紙）人手一份。

活動過程：

一、幼兒了解“發(fā)現(xiàn)”

1、提問：幼兒上課的環(huán)境有什么不一樣？

不斷的說出“發(fā)現(xiàn)”這個詞，讓幼兒對“發(fā)現(xiàn)”有初步的了解；并通過發(fā)現(xiàn)環(huán)境的不同，仔細觀察周圍的環(huán)境緩解幼兒緊張的情緒，以便導入課題。

2、提問幼兒前段時間玩磁鐵的發(fā)現(xiàn)？請幼兒依次發(fā)言，老師作小結：

①磁鐵能吸鐵的東西

②磁鐵能和磁鐵吸起來

3、老師：老師帶來了不是鐵的東西，問幼兒能不能被吸起來（請幼兒依次回答）。

4、老師：看看能不能想辦法將它們吸起來。

揭開每組桌上用來遮蓋的布，每組的幼兒分別從籃子里拿出各種物體試驗看能不能被磁鐵吸起來。

5、在記錄紙上畫下來，先畫磁鐵，再把自己吸住的東西畫在磁鐵上

6、將幼兒的記錄紙收上來貼在黑板上，配班老師將每人小盆里的東西倒入大盆子中

7、請幼兒導黑板前來，分別講述自己將什么東西吸起來了。幼兒說出自己吸到什么東西后，老師再問其它幼兒有沒有跟他一樣的。

8、老師：我們來比一比看哪一組小朋友吸的東西多，幼兒開始比賽。

9、老師分別到每組前講述比賽結果，分組數，并在黑板上記下每組的數量

10、老師：我們再進行一輪比賽好嗎？

11、老師分組講述比賽結果，分組數，將重復的東西剔下，并將結果記錄下來。

12、幼兒幫老師收拾*作材料

13、老師：磁鐵真的把不是鐵的東西吸起來了嗎？幼兒分別回答，并根據幼兒的講述做實驗，實驗成功后，老師問：磁鐵到底在吸什么？

小結：磁鐵還是在吸鐵，只不過透過紙、布片把鐵吸起來了。

老師：磁鐵還能透過哪些東西把鐵吸起來呢？我們去找一找吧！

活動反思：

本次活動自始自終都圍繞著老師創(chuàng)設的環(huán)境進行，剛開始老師讓幼兒了解“發(fā)現(xiàn)”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基于幼兒在以往的活動中已有發(fā)現(xiàn)磁鐵的經驗，啟發(fā)幼兒回憶有何發(fā)現(xiàn)。在幼兒*作后，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。

在幼兒分別講述自己用磁鐵將什么東西吸起來的時候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。

在小組活動時，老師應引導幼兒合作探究，在數數量時應讓幼兒自己數自己組的數量，再報出來，或者為了更好培養(yǎng)幼兒的合作意識，可在比賽時引導幼兒進行分工，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西，并數數。

本次活動有靜有動，有可*作*的由西，整個活動安排的比較輕松。

本次活動中，每個幼兒都把自己當作一個主體，其它幼兒無法參與進來，幼兒無法實現(xiàn)相互交流，無法實現(xiàn)互動，這個環(huán)節(jié)值得老師思考。

“讓幼兒與環(huán)境對話”表達了環(huán)境創(chuàng)設的一種新取向，實現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設的一種質的轉變：變靜態(tài)環(huán)境為流動環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境、變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質環(huán)境為心理環(huán)境，同時促進了幼兒、教師、家長的共同成長，發(fā)揮了環(huán)境作為教育資源的最大利用價值，真正實現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的“對話”。

小百科：鐵在生活中分布較廣，占地殼含量的4.75%，僅次于氧、硅、鋁，位居地殼含量第四。純鐵是柔韌而延展*較好的銀白*金屬。

no是拼音音節(jié)嗎第3篇

活動目標

1．理解、接受*對自己的評價。

2．根據*的評價對自己的行為作出：“我很乖”、“我做對了”等評價。

3．愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

4．大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

活動準備

“對”（yes）與“錯”（no）標志牌若干及*筆

活動過程

（一）導入活動

教師結合圖片，引出兒歌內容，并與幼兒分析兒歌內容

（二）對比兒歌，評判行為

1．請幼兒對比兒歌中的小動物行為，然后回答每種行為的對與錯，對的舉“yes”，錯的舉“no”。

2．評價自己，如：你走路的時候像小花貓嗎？是就舉起yes（對于坐著、唱歌的提問，依次類推）。

3．介紹三個新朋友，請幼兒根據三個朋友的要求進行自我評價，分別是走路輕悄悄、吃飯不挑食，不偏食、睡覺靜悄悄，如果做對了，給花涂上顏*；如果沒做好，給圓圈涂上顏*，教師觀察、指導幼兒進行自我評價。

（三）學習故事

1．教師引出故事《三個好朋友》，講述前半段，請幼兒續(xù)講。

2．提問：你有像三個好朋友一樣的小毛病嗎？應該怎樣改正？

附兒歌：

《學好樣》

走路要像小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不要學那小螃蟹，橫沖直撞真霸道。

坐著要學小公雞，昂首挺胸真精神；

不要學那大青蝦，彎腰駝背真糟糕。

唱歌要學百靈鳥，聲音響亮多美妙；

不要學那小烏鴉，唱起歌來呱呱呱。

附故事：

《三個好朋友》

森林里有三個好朋友，他們是“呼呼豬”、“唧唧鼠”和“皮皮猴”，他們十分友愛，可是他們都有一些小毛病。“呼呼豬”最怕鍛煉身體，“唧唧鼠”最愛挑食，“皮皮猴”太好動，上課時總是安靜不下來。

后來發(fā)生了一些事，三個好朋友都改正了缺點。那么，究竟發(fā)生了什么事呢？（請幼兒發(fā)揮想象，續(xù)講故事的后半部分）

小百科：yes英語單詞，表示“是，好，對”等肯定意思。

no是拼音音節(jié)嗎第4篇

活動目標：

1.引導幼兒觀察，比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

2.辨別沉浮現(xiàn)象，認識“ ↓ ”“ ↑ ”標記。

3.樂于參與科學小實驗，培養(yǎng)探索精神活動準備。

活動準備：

1.鑰匙、*珠、之類的可以沉的東西。

2.泡沫、乒乓球之類的可以浮的東西。

3.盆子、水。

4.沉、浮標記卡片。

活動過程：

1.出示材料，介紹材料的名稱。

“今天老師請小朋友們玩好玩的東西，我們來看看是什么？”

2．幼兒*作并觀察物體在水中的現(xiàn)象。

（1）.“這些好玩的東西好幾天沒有洗澡了，我們來幫它們洗洗澡吧！小朋友們仔細觀察看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？”

（2）.教師講解*作要求。

（3）.幼兒實驗，教師指導。

3．介紹“沉”“浮”概念。

（1）.幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師將幼兒說的物體放在盆里，一起觀察物體的沉浮。

（2）.“我們把鑰匙、*珠、之類的東西沉在水底的現(xiàn)象叫“沉”.我們把泡沫、乒乓球之類的東西浮在水面上的現(xiàn)象叫“浮”。

4．認識“↓”“↑”標記。

（1）.老師這里還有一個更好玩的游戲，但是得和小朋友們一起玩，老師還帶來了一些照片，看看都有什么？它是沉在水底？還是浮在水面上的？

（2）,。“沉”我們可以用“ ↓”表示，表示它沉在水里。

“浮”我們可以用“ ↑”表示它浮在水面上。

（3）.幼兒自己選擇照片，把它貼在相應的標記下。

5．教師總結延伸

今天我們玩這么多，知道了沉和浮，我們把像鑰匙、*珠之類的東西沉在水底的現(xiàn)象叫做“沉”，我們把泡沫、乒乓球之類的東西浮在水面上的現(xiàn)象叫做“浮”，小朋友們回家找一找、玩一玩看看還有哪些東西會沉？哪些東西會浮？