這是幼兒園主題培訓(xùn)心得3篇，是優(yōu)秀的幼兒園心得體會文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1部分

主題探究活動大多局限于中大班,小班很少開展.我認(rèn)為小班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā),對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣,容易進入情境中.因此在小班進行主題探究活動是可行的,關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度.主題活動建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實際操作的.根據(jù)以上認(rèn)識,結(jié)合我園《構(gòu)建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實踐與研究》的課題的開展,針對小班幼兒特點,我進行了大膽嘗試,在班級開展了“可愛的小兔”的主題研究活動.現(xiàn)將實施過程中的一些體會總結(jié)一下:

一、主題的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式,根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗對活動隨時進行增刪

開學(xué)初,小朋友的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定,而一些適應(yīng)能力較弱的以及平時在家照顧過細(xì)的,在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的情緒卻很難穩(wěn)定.無意間,我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?讓幼兒觀賞,不料,這一天連平時最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚,跑過來看小兔,一下子教室了聽不到哭聲了,取而代之的是“小白兔真可愛!”“我家里也有小白兔的”,看到小朋友對小兔子的喜歡、充滿好奇以及流露出一種關(guān)愛、照顧的感情,因此,我們結(jié)合孩子的興趣所在,選取最接近兒童生活的也深受幼兒喜愛的動物,我想我們可以開展一個關(guān)于“小兔”的小主題,這樣既可以幫助幼兒喜歡上幼兒園,又可以在活動中使孩子們快樂地成長,于是和孩子們一同探究“小兔”的活動開始了.而活動的設(shè)計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主.

二、 根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點,注重活動的生活化,加強活動中的情感體驗,注重利用家長資源

在活動前期,我們常在戶外活動的時間帶領(lǐng)幼兒去科學(xué)發(fā)現(xiàn)室觀察小動物,以激發(fā)幼兒對觀察動物的興趣.在活動初期,我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃,并鼓勵家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友,讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng),或講述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認(rèn)識等,以提高幼兒探索的欲望,更進一步地了解小兔的外形特征和生活習(xí)性等.通過引導(dǎo)和活動的實施,引起了家長的關(guān)注,他們中的一部分能主動地引導(dǎo)和鼓勵幼兒去喂養(yǎng)、觀察和關(guān)心小兔.家長的參與無意中帶動了幼兒積極參與探索的興趣,而他們的活動熱情也刺激著其余部分幼兒的活動熱情.

幼兒年齡小,能力弱.因此,在一般的活動中,老師的引導(dǎo)和啟發(fā)較多,動手操作的活動需要老師的不斷鼓勵或幫助才能堅持完成.在活動中,幼兒有參與活動的愿望,積極性也很高,他們很重視和欣賞自己的勞動成果,不管過程如何,完成后都很開心,并引以自豪.在多種形式的活動中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡故事、兒歌、繪畫活動,尤其是游戲和表演活動,通常是爭先恐后地舉手要求上來表現(xiàn)自己.而與之對比,談話和討論活動則顯得稍微冷清了些,能隨著老師的引導(dǎo)主動觀察和思考的幼兒不多.針對幼兒的這些實際表現(xiàn),在談話活動中,我們準(zhǔn)備了實物、實物卡或一些調(diào)查活動開展談話和認(rèn)知活動,并準(zhǔn)備了一些小卡片及時把幼兒的言談用文字或圖象表現(xiàn)出來,并作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式展現(xiàn)出來,以吸引幼兒的注意力和增進幼兒對活動的興趣.通過嘗試,發(fā)現(xiàn)這種形式很受孩子們的喜歡,許多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看,欣賞自己作品的同時也在學(xué)習(xí)其他孩子作品好的地方.

本次主題活動的開展,對于年齡較小的小班幼兒來說,能做到這樣已經(jīng)是很不錯了.當(dāng)然,所取得的成效除了老師和幼兒的共同努力外,和家長的大力支持、密切配合是分不開的.通過這次主題活動的開展,從小班幼兒熱情的回應(yīng)中,足以證明他們完全有能力進行探索活動,只是他們的探索活動具有一定的特殊性.在小班幼兒的探索活動中,幼兒探索的內(nèi)容必須是低結(jié)構(gòu),具有直觀性的.由于小班幼兒的認(rèn)知和技能水平畢竟有限,而且喜歡形象生動又有趣的東西,因此活動的內(nèi)容應(yīng)該面廣而淺顯,活動形式應(yīng)該生動有趣,從而做到寓教于樂.探索活動的目標(biāo)還應(yīng)以小班幼兒的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ),重點在于促進幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展,切忌把成人的意愿強加在幼兒身上.在小班幼兒的探索活動中,探索的內(nèi)容應(yīng)來源于生活,讓周圍的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官.從幼兒好奇的發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開始,充滿新奇和快樂的探索就已在他們心中拉開了帷幕.因此,我們可以找到很多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的發(fā)展.所以小班教師應(yīng)從幼兒的生活中尋找閃光點,以小見大,先從小處提煉主題,繼而將活動內(nèi)容輻射到生活的方方面面.

也許小班幼兒的主題探索活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著.教育并非演戲,取之于生活而又用之于生活的經(jīng)驗才是最可貴的.總之,符合幼兒的需要,有利于每一個幼兒提高和發(fā)展的活動才是成功的.

第2部分

主題探究活動大多局限于中大班，小班很少開展。我認(rèn)為小班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā)，對外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進入情境中。因此在小班進行主題探究活動是可行的，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度。主題活動建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、方便幼兒實際操作的。根據(jù)以上認(rèn)識，結(jié)合我園《構(gòu)建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實踐與研究》的課題的開展，針對小班幼兒特點，我進行了大膽嘗試，在班級開展了“可愛的小兔”的主題研究活動?，F(xiàn)將實施過程中的一些體會總結(jié)一下：

一、主題的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗對活動隨時進行增刪

開學(xué)初，小朋友的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，而一些適應(yīng)能力較弱的以及平時在家照顧過細(xì)的，在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的情緒卻很難穩(wěn)定。無意間，我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?，讓幼兒觀賞，不料，這一天連平時最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚，跑過來看小兔，一下子教室了聽不到哭聲了，取而代之的是“小白兔真可愛!”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友對小兔子的喜歡、充滿好奇以及流露出一種關(guān)愛、照顧的感情，因此，我們結(jié)合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒喜愛的動物，我想我們可以開展一個關(guān)于“小兔”的小主題，這樣既可以幫助幼兒喜歡上幼兒園，又可以在活動中使孩子們快樂地成長，于是和孩子們一同探究“小兔”的活動開始了。而活動的設(shè)計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主。

二、 根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點，注重活動的生活化，加強活動中的情感體驗，注重利用家長資源

在活動前期，我們常在戶外活動的時間帶領(lǐng)幼兒去科學(xué)發(fā)現(xiàn)室觀察小動物，以激發(fā)幼兒對觀察動物的興趣。在活動初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，并鼓勵家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng)，或講述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些認(rèn)識等，以提高幼兒探索的欲望，更進一步地了解小兔的外形特征和生活習(xí)性等。通過引導(dǎo)和活動的實施，引起了家長的關(guān)注，他們中的一部分能主動地引導(dǎo)和鼓勵幼兒去喂養(yǎng)、觀察和關(guān)心小兔。家長的參與無意中帶動了幼兒積極參與探索的興趣，而他們的活動熱情也刺激著其余部分幼兒的活動熱情。

幼兒年齡小，能力弱。因此，在一般的活動中，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)較多，動手操作的活動需要老師的不斷鼓勵或幫助才能堅持完成。在活動中，幼兒有參與活動的愿望，積極性也很高，他們很重視和欣賞自己的勞動成果，不管過程如何，完成后都很開心，并引以自豪。在多種形式的活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡故事、兒歌、繪畫活動，尤其是游戲和表演活動，通常是爭先恐后地舉手要求上來表現(xiàn)自己。而與之對比，談話和討論活動則顯得稍微冷清了些，能隨著老師的引導(dǎo)主動觀察和思考的幼兒不多。針對幼兒的這些實際表現(xiàn)，在談話活動中，我們準(zhǔn)備了實物、實物卡或一些調(diào)查活動開展談話和認(rèn)知活動，并準(zhǔn)備了一些小卡片及時把幼兒的言談用文字或圖象表現(xiàn)出來，并作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式展現(xiàn)出來，以吸引幼兒的注意力和增進幼兒對活動的興趣。通過嘗試，發(fā)現(xiàn)這種形式很受孩子們的喜歡，許多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看，欣賞自己作品的同時也在學(xué)習(xí)其他孩子作品好的地方。

本次主題活動的開展，對于年齡較小的小班幼兒來說，能做到這樣已經(jīng)是很不錯了。當(dāng)然，所取得的成效除了老師和幼兒的共同努力外，和家長的大力支持、密切配合是分不開的。通過這次主題活動的開展，從小班幼兒熱情的回應(yīng)中，足以證明他們完全有能力進行探索活動，只是他們的探索活動具有一定的特殊性。在小班幼兒的探索活動中，幼兒探索的內(nèi)容必須是低結(jié)構(gòu)，具有直觀性的。由于小班幼兒的認(rèn)知和技能水平畢竟有限，而且喜歡形象生動又有趣的東西，因此活動的內(nèi)容應(yīng)該面廣而淺顯，活動形式應(yīng)該生動有趣，從而做到寓教于樂。探索活動的目標(biāo)還應(yīng)以小班幼兒的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，重點在于促進幼兒在原有水平上有進一步的發(fā)展，切忌把成人的意愿強加在幼兒身上。在小班幼兒的探索活動中，探索的內(nèi)容應(yīng)來源于生活，讓周圍的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒好奇的發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已在他們心中拉開了帷幕。因此，我們可以找到很多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的發(fā)展。所以小班教師應(yīng)從幼兒的生活中尋找閃光點，以小見大，先從小處提煉主題，繼而將活動內(nèi)容輻射到生活的方方面面。

也許小班幼兒的主題探索活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。教育并非演戲，取之于生活而又用之于生活的經(jīng)驗才是最可貴的。總之，符合幼兒的需要，有利于每一個幼兒提高和發(fā)展的活動才是成功的。

第3部分

給我最深的印象是它始終以主題活動作為主線，強調(diào)活動性，各個主題活動有機的融合了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)了新綱要的精神，為我們教師展現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，每個主題的目標(biāo)制訂，都是以促進幼兒和諧發(fā)展為根本，尊重教師的教育智慧和幼兒的自主創(chuàng)新。

教師是知識的引導(dǎo)者，而不是傳授者，要從傳統(tǒng)的老師教，孩子被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆又鲃拥娜ヌ剿鳎處熓侵黝}的開發(fā)者，又是實施者、創(chuàng)造者，參與構(gòu)建，參與研究。教師的作用就在于在實施的過程中衡量主題是否適合幼兒，然后進行調(diào)整，不斷的實踐、反思、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的，適合幼兒發(fā)展的主題。

在主題活動的實施過程中，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動組織形式，集體的、個別的、家庭的有機結(jié)合，班級的、年級組的、混齡的有機結(jié)合。在活動內(nèi)容的選擇上，教師遵循整體性、和諧性、靈活性相結(jié)合的原則，在研究、切磋的基礎(chǔ)上隨時進行修改、拓展、生成。有的內(nèi)容難度過大，可在進度上調(diào)整，有的內(nèi)容不適合本班幼兒，可適當(dāng)調(diào)換，有的內(nèi)容在一周內(nèi)難以完成，可在時間上拓展。如中班主題活動《水的秘密》中，有參觀自來水廠的內(nèi)容，由于受到客觀條件的限制，活動無法實施，可改為故事的形式，由教師來講述小熊跟著爸爸去參觀自來水廠的所見所聞，生動形象，幼兒非常感興趣，在輕松愉快的氣氛中了解了自來水廠的一些知識。

幼兒園每周一次的教研活動，為老師們搭建了一個展示與交流的平臺，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和孩子的某些不良的行為習(xí)慣，自己解決不了的，可以和大家共同探討，找出解決方案和對策。如有的班級孩子常規(guī)不是很好，好吵鬧，好喧嘩，令老師們頭痛不已。有的老師提出試著讓孩子們聽聽輕音樂，一段時間后，幼兒常規(guī)明顯好轉(zhuǎn)。

反思和評價是調(diào)整和改進主題活動，促進幼兒發(fā)展的必要手段。通過反思和評價可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對于活動設(shè)計的內(nèi)容，要隨時記錄，分階段進行交流，期末進行修整，使其不斷完善。

我認(rèn)為，家長的教育觀念，參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以請家長了解并參與幼兒園課程是十分有必要的?？梢酝ㄟ^家長會、家長問卷等形式進行。還可以把家長請進來，當(dāng)我們的老師。如在開展換牙的主題活動時，我們請來了當(dāng)牙醫(yī)的家長，向孩子講解換牙的有關(guān)常識，還帶來了很多牙齒的模型，并教給孩子正確的刷牙方法。孩子們對這位陌生老師很感興趣，聽的也格外認(rèn)真。

對幼兒來說，生活化的主題活動使他們有更多的機會和條件去參觀、訪問、實驗、探索，從而養(yǎng)成愛觀察、愛提問、愛思考、愛動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)和主動探索的意識。在活動中他們情緒飽滿，思維活躍，語言也變的特別豐富，能運用各種形式大膽表達(dá)對主題的認(rèn)識和理解，充分體驗要成功的喜悅，增強了自信心和成就感，各方面能力得到有效的發(fā)展。

對老師來說，通過主題活動生活化的實踐探究，更深入的理解了綱要的教育理念，以研究者的身份參與主題活動的設(shè)計，以實踐者的身份進行嘗試探索，以旁觀者的身份大膽反思和調(diào)整。教學(xué)觀念、教學(xué)能力等得到了提高。

對家長來說，通過參與幼兒園的主題活動，更加了解、支持我們的工作，主動收集與主題相關(guān)的資料，參與設(shè)計、組織、評價活動，有效的促進了幼兒園、家長、社會的互動與合作。而生活化的教育作為一種新理念已經(jīng)滲透到我們的教育教學(xué)中，但在實施過程中仍存在著問題：首先，我覺得教師在實施主題活動的時候缺乏系統(tǒng)性和計劃性，過于關(guān)注形式的新穎，對目標(biāo)的制訂考慮的不周到，不深入;

其次開展生活化的主題活動對教師的素質(zhì)要求很高，我一直在努力，但缺乏反思和研究的能力;

再次，要努力做到針對每個孩子的特點，因材施教，促進發(fā)展;

最后，要充分發(fā)揮家長和社會的作用，增強合作。