這是小班泥塑總結3篇，是優秀的幼兒園總結文章，供老師家長們參考學習。

第1部分

我校本學期開展的泥塑社團活動，在興趣活動的實施過程中，發展小學生的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創造力是課題實施的目標。那么如何實現這個目標呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設計的研究。

　　泥塑活動屬于美術活動的范疇，主要著眼于培養兒童對活動的興趣。學生在活動過程中積極的思考，主動的探索，在反復操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學生的興趣，這就要求我們在活動設計方面多下功夫：

　　首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點以及技能發展軌跡的調查。要作好調查首先就必須明確學生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發展的軌跡。如：一二年級主要是學習用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現特征與某些細節）。

　　其次，積極思考，鉆研摩課，利用各種現代化的教學手段來輔助教學。在了解了不同年紀學生的實際發展水平，興趣等諸多因素以后，就要求我們老師積極思考尋求教學活動中的新的契機，不斷吸引學生加入到活動中來，由于泥塑本身就是一個操作性較強的活動。所以就要求我們老師要注意保持并引導好學生的興趣。當然，在活動設計的過程

　　中，我們還應該遵循一定的則：如“整體結合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動操作”“交往合作”等，只要當活動依據了一定的原則，才能對兒童的身心發展起到促進作用。 通過學生進行泥塑作品制作的實踐活動來看：首先從認識上，學生有了明顯的提高，從操作角度來看學生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來；學生能發揮自己的主觀能動性制作出很有創意的作品來，總之，活動課中學生從操作及思維創新方面，都有了更大的提高。

　　泥塑課開展以來看，首先，學生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學生再制作陶藝品的同時，融入了學生心靈深處的那些感情色彩；最后，學生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學期的陶藝活動課中，鍛煉了學生親自動手的能力發揮學生的主觀能動性，及思維創新能力。

　　多動手，勤動腦創建新思維的妙用之處、使學生掌握了泥塑的制作的過程及所學過的.知識構建思維。拓寬了學生的知識面、增強學生的自信心和活躍了學生的課外生活。

　　最后，作好記錄，開展教研，作好活動設計的后期整理和評估。

第2部分

在幼兒園多元美術園本課題的研究背景下，我們結合自己班級的發展實際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成后個個都有成就感。制作中蘊涵了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造的一系列的過程。所以根據小班幼兒的年齡特征，從激發興趣、培養基本技能、在日常活動中滲透和拓展等環節加以指導，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開展快三個月了，孩子們已經養成了良好的操作活動常規，能積極主動地參與活動，還會收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高。回顧三個月來的工作，總結如下：

　　一、規劃在前、心中有數

　　在特色活動開展之前，我們結合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發展實際，制定了特色計劃，并與主題活動相結合，預設了本學期泥工特色活動的教學內容，避免了活動開展過程中的隨意性和無目的性，重視系統性和科學性。保證特色教學順利有序地進行。

　　根據三歲幼兒的思維水平、動手能力及手部肌肉發育的程度，我們把小班泥工教學的目標、內容及要求落腳在：認識泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來進行造型；學習一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體，并能按自己的意愿塑造；養成良好的衛生習慣。

　　二、由淺入深、循序漸進

　　1、激發興趣

　　“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動的前提。給孩子們一團泥，多數的孩子都會本能地拿起泥摔著、捏著、用刀切著，但是行動缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當孩子們的目光被深深吸引的同時，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導孩子參與：“今天我們來玩個超級變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個“我變了大餅”那個“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機會進一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產生了濃厚興趣。

　　2、常規教育

　　小班幼兒手腕肌肉尚未發育完善，手眼協調能力差，直接進行作品塑造困難較大。一開始，我們把活動重點定位在活動常規方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛護橡皮泥，愛護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。

　　3、技能學習

　　在孩子們有了一定的常規習慣之后，我們引導幼兒嘗試學習了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來回團圓，團出一個球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來就成了蛋卷。

　　4、組合造型

　　在幼兒掌握了幾種基本技能之后，就可以進行組合塑造了。這一階段，我主要引導幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會比例協調、美觀逼真。如：一個橄欖球再加幾根細面條就變成了“香香的面包”；將粉色面泥分成若干小團、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了美麗的桃花。又如大團是粗粗的樹干，小團是小小的樹葉……

　　同時為了激發孩子們的更大的活動興趣，我們為幼兒提供了大量的輔助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運用各種技能進行創造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個十字花，變成美麗的小花朵。

　　三、有序開展，逐步引導

　　1、創設富有趣味的學習氛圍

　　在泥工教學活動中，我們創設了一些有趣的情境，來激發孩子參與活動的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過生日；做小小點心師，開點心店；或者播放優美的音樂，融入與作品內容相關的故事。還可以學說能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團一團，團一團，團出一個小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個小嘴巴；搓一搓，搓搓長，搓出一根面條來；輕輕放入面包的小嘴巴。活動過程總是伴隨著活動者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創造需要的基礎。因此，在指導幼兒活動時，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創造中去。

　　2、耐心細致地示范講解

　　在小班泥工教學中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實物或教師自己塑的范例，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然后，教師就開始向幼兒逐步示范，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示范，說明而動作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個動作的順序、要點。對于小班的孩子來說，更多的是在模仿的過程中學習技能技巧。

　　3、作品多展示多交流

　　孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創作，當然更是他們體驗樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。基于這點，有時我們會在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達到講評的目的。有時我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀、欣賞。

　　4、日常生活中的滲透和延伸

　　有時集體教學活動不能滿足每個幼兒的發展需求，所以要在日常活動中進行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時間和機會參與泥工活動。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動中，讓孩子們制作各種好吃的點心，送到娃娃家里去招待客人。在區域活動中，我們創設了泥工吧，幼兒在游戲活動中搓團、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動時，孩子們也可以到這里來玩，這是孩子們的一個小天地。

　　在我們精心的指導和培養下，孩子們在有趣的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造著快樂，塑造著成功，塑造著他們自己！

第3部分

　這個學期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂趣。

　　來參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變萬化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利?波特的魔法石一樣。看著他們快樂地把玩著手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。

　　孩子的想像力的點滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發揮個人想像力，給他們的作品加以總結概括，在這個過程中，學生的想像翅膀也會越飛越高。學生們樂此不疲地玩著橡皮泥，成品一個接一個新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學生創造的空間。在我的引導下，他們自由發揮、大膽創造，自己動腦筋，積極地去創造，從而培養了他們的發散性思維。

　　每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標設置在激發學生的興趣，點燃他們的創意靈感。在課前，我能認真制定好計劃，在課堂上，對學生能當堂示范，表演講解，逐步輔導。在輔導中，鼓勵動手能力強的學生當小老師輔導較弱的學生。學生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認識空間能力都相應得到提高，為今后的自我動手創作打下良好的基礎。

　　雖然只有短短的一個學期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學生可以依樣畫瓢，高年級的學生已經可以自己創作作品了。他們充分發揮自己的想象力，做著自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。

　　在這個學期中，我勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導中，我愿用我的愛心、耐心、細心來引導、開發他們的創作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開啟兒童藝術之門的鑰匙。